《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计
教学目标
1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。
3.掌握对话的几种不同表达形式。
4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
教学重点
有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点
朗读指导;帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备
录音机
教学时数
1课时
教学过程
一、课题导入。
1.板书：鹿鳄鱼
请学生谈谈对这两种动物的认识。(随机学习“鹿”和“鳄”。)
书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。
2.再板书：鹿和鳄鱼
用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗?
3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼
你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么?(引导学生体会双方力量的悬殊。)
相应板书：(弱而少)(强而多)
二、初读课文，随文学习生字词。
1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2.交流识记方法。
3.指导书写。
毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。
难理解的词：
泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
伺(sì)机：文中指等待时机，寻找机会。
3.鹿和老鳄鱼有几次相遇?(以此把课文分为两部分)
三、探究课文。
1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼?从文中找出相关的语句。
2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：
(1)“得了吧!”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。)
(2)“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。(鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。)
(3)“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”(鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。)
(4)“这是怎么回事呢?这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来;如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”(鹿说话很有技巧，富于智慧。)
(5)一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你!”(鳄鱼的贪婪凶残。)
(6)“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!”(鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。)
3.掌握文中几种不同的对话表述形式。
(1)鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的?(对话)
(2)读一读下面三句话，体会它们有什么不同。
①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你!”
②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。
③“你数吧!”鳄鱼大叫起来，“快点!我们都饿坏了!”
(3)想一想：为什么不用同一种说话形式呢?
(4)出示练习：给下面三句话标上正确的.符号。
①这不可能是真的她拼命地摇头
②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高
③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了
四、分角色有感情地朗读。
1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。
2.推荐代表读。(读时先说说你给同桌提了什么好的建议。)
3.评读。
五、分角色表演故事。
要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
六、复述故事。
1.方法指导：
(1)先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
(2)把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头……
(3)尽量用自己的话。
2.听课文录音。
3.复述故事，师生点评。
七、作业。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢?鹿又会怎样以智取胜?发挥你的想象，续编故事。
板书设计：
19一只鹿和一千条鳄鱼
(弱而少)(强而多)
聪明 愚蠢
以弱胜强
以少胜多