《高山流水》课堂教学设计
【教学目标】
1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
【教学准备】
1.生字卡片，独立的句子、词组。
2.预习课文。课前把课文读熟，标段。
【教学重点】
完成生字词的学习;通过品读词句，体会人物的内心世界。
【教学难点】
体会人物的内心世界。
【教学过程】
一、引入
师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。
师：将领是什么意思?
生：指挥作战的军官。
师：你认为什么样的人才算一个好将领?
师：有智慧、会指挥、勇敢。
师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么?板书：邓世昌。
生提问。
二、初读感知
师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。
舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖
一艘邓世昌太阳犬乘风破浪
同归于尽手足无措横冲直撞
慷慨激昂置之度外
师：你认为“手足无措”是什么意思?“慷慨激昂”呢?“置之度外”?
师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢?待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体描写了邓世昌?通过哪件事来表现的?
三、品读、理解课文
1.理解第3段。
师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，cai出示第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?
生读。
师：想象画面和声音，自己读一读。
生读。
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场?
师：请你闭上眼睛。cai充满枪炮声的音乐。师读课文。投影出句子。
战斗打响后……
师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什么?
师：那你觉得邓世昌怎么样?
师：说说你从哪儿感受到的?
师：带着这样的感受，我们再来读一读。
生读。
师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们刚才的理解再来读一读。
2.理解第4~6段。
师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什么?
师：来说说你又感受到邓世昌怎么样?从哪儿感受到的?
重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。
师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。
师：“怒”字又是什么意思?
师：“怒视”呢?
师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么?
师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。
他说什么?
师出示后面的一个句子。
带着你的感受，读一读这句语。
师：这当中有一个词语“置之度外”怎么理解?
师：这儿是把什么“置之度外”?
师：生是什么?
师：把生死置之度外是什么意思?用你的话来说说。
师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。
师：你想送给他什么话?
师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。
师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。
请生读。
师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧!
生齐读。
师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢?
邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。
从他的.动作中，你能感受到什么?
师：好一个视死如归的邓世昌，“归”是什么意思?
师：谈谈你回家时的心情。
师：邓世昌是把什么当作回家?
师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么?
师：一起来读一读。
师：意外发生了。
cai出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。”
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。
重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。
师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。cai音乐。
师：此时，你有什么感受?你有什么想法都可以把它们批在旁边。
生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。
师：现在，咱们来交流一下你的旁批。
生上展示台展示旁批。
师：说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑问。
邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。
师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。
他是中国人民心中的——英雄。
四、拓展
师：此时，你想怎样表达心中对这位英雄的敬意?
师：同学们，在保卫祖国的战斗中，还有很多这样的英雄，希望同学们能多去阅读，用这样的方式来铭记这些英雄先辈们。
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