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冀教版第八册《海市蜃楼》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的冀教版第八册《海市蜃楼》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
冀教版第八册《海市蜃楼》教案 1
一、教材简析：
这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。
二、预习作业：
1.利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
2.收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片。
三、学情分析：
本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课。这个单元以写景文为主，本课是一篇略读课文，朗读和积累是本课重要的学习目的。因此，在学习之前，应该放手让学生查找有关资料，搞清楚“海市蜃楼”，并把课文读熟，才能顺利地完成学习目标。
四、教学目标：
知识与技能目标：
1.有感情地朗读课文。
2.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。
过程与方法目标：
通过有感情朗读，积累丰富的词句，感受海市蜃楼的奇妙。
情感态度与价值观目标：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
五、教学重难点：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
六、教学过程：
一、导入：
师：唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段，边塞诗是其中重要的组成部分，请大家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。(出示《渭城曲》和《凉州词》，指名读)。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。
设计意图：[由已知到未知，为学习课文打基础。 ]
二、初读课文：
1.读准字音，读通句子。
2.找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的'资料、上下文，来理解
词语的意思。
设计意图：[初读课文，理清文章层次。 ]
三、阅读理解：
中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼?
1.自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。
2.全班交流。
(1)a、“常能看到神秘的蜃景”;
b、“它却神秘地消失了”;
c、“它忽又神秘地消失了”。
海市蜃楼的特点——“神秘”。
(2)课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的?你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘?
a.就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去……
b.在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩，激动不已。
c.你走得越快，它就离你越远……百度寻它不复见……
……
想像课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。
设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。 ]
四、课外拓展：
1.结合你搜集到的资料，说说你做了解的海市蜃楼。
2.说说你还知道哪些自然奇观?
设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 ]
课后检测：
如果用一个词来概括海市蜃楼，你会用哪个词?为什么?
冀教版第八册《海市蜃楼》教案 2
教学目标：
一、知识技能：正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。了解课文内容
二、过程方法：有感情地朗读课文，从关键词句中去体会。
三、情感态度：感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学难点：
从关键词句中去体会课文内容。
教学方法：
朗读法，谈话交流法
学习训练方法：
感情朗读，想象画面，从重点词句中理解课文内容。
教学准备：
课前预习课文。搜集有关资料。
一、 巧设情景，激趣引思
导入
师：说到敦煌，那是一个非常美丽的地方，他有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山，月牙泉。更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼
师：正好，今天我们学习第十八课《海市蜃楼》。板书：课题。
二、自主互动，探究新知
1、感知
师：请同学打开书第18课，仔细阅读课文，将课文中的生字生词读正确，句子读流利。
刚才我们已经过课文。那课文中海市蜃楼给你留下什么影响?用一个词来形容一下。
概括出来就一个神秘。请同学们浏览第2自然段，他写海市蜃楼什么的.神秘?浏览第三自然段，他写了什么神秘。浏览第4自然段，他写了什么神秘。浏览第5自然段，他写了什么神秘?
课文的2 3 4 5自然段详细的讲了神秘的海市蜃楼。
课文的第一自然段总的交代了什么?课文的最后一段说了些什么?
这样的课文结构是什么样的啊?，我们知道了课文的结构是总分总。
师：我们今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更详尽的了解。 那你想了解海市蜃楼哪部分神秘?你就研究哪部分。
2、交流
师：好，我们就先检查海市蜃楼是在什么情况下出现的?
师：你瞧旅人的梦想,那神秘莫测的海市蜃楼出现了。
师：在这段话中有些词语：谁能读一下
师：那把这些词放进句子里你还能读出感觉吗?
师：你能想象出那是什么景象吗?说说?
师：请同学们闭上眼睛听他的朗读想象着画面，
师：这部分写的是海市蜃楼的什么?
师：海市蜃楼消失的特点是什么?你从哪里找到的?
师：所以我们又一次忍不住赞叹海市蜃楼的消失——神秘。
师：这奇景不是白日梦，也不是幻觉，而是敦煌的奇景——海市蜃楼。
师：那海市蜃楼到底是什么?
师：你们知道了吗?你看，引读
三、应用拓展，反思交流
1、应用
师：你们手中就有两篇描写类似景物的文章：用你喜欢的方式阅读文章，说说这些景观有什么特点，给你神秘印象?
2、拓展
师：大千世界无奇不有，这就需要我们好好学习，多读书，去探索更多的大自然的奥秘。
冀教版第八册《海市蜃楼》教案 3
一、教学目标
知识与能力目标：
(一)正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
(二)有感情地朗读课文。
(三)感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。
过程与方法目标：
(一)自主读书、合作学习、自己感悟。
(二)抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。
情感态度与价值观目标：
激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重、难点
感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学时间：一课时
四、教学准备：
(一)生搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。
(二)师准备“海市蜃楼”视频。
五、教学过程：
一、播放视频，导入新课。
(一)同学们在课下一定搜集了很多海市蜃楼的资料，谁愿意用自己的话表达你所搜集到的资料?交流课前搜集的资料。
(二)想不想看一看海市蜃楼?播放海市蜃楼视频1。
(三)提问：“海市蜃楼给你留下了怎样的印象?”
(四)这是我们眼中的海市蜃楼，那么想不想知道作者笔下的海市蜃楼呢?今天我们就来学习18课《海市蜃楼》(板书课题)
二、初读课文，整体感知。
(一)自读课文，要求读准字音、读通句子。
(二)指名读课文，适时正音。
(三)通过朗读课文，你读懂了什么?
预设：
1.我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。
2.我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。
三、自读自悟，交流体会。
(一)出示中心话题：
课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的?
(二)请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的'神秘的语句找出来。
(三)小组讨论，交流感悟，指导朗读。
预设：
1.你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。
(读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。)
你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗?
2.在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境!
(“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。)
(在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。)
(我感受到大自然多么神奇呀!大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。)
谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来?
3.当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。
(突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。)
(三)当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么?做些什么?
四、领悟写法，迁移运用。
(一)作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的?
(作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。)
(二)在以后写景时，我们就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。下面请你们认真观察画面，一会儿用这种写法来描述一下上看到的海市蜃楼或者是我们见到的有趣的景观。
(三)播放视频Ⅱ，学生写作。
(四)小组交流，并每组选出一篇好的作文读给大家听。
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