《人类的老师》教学设计（精选10篇）
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《人类的老师》教学设计，欢迎阅读与收藏！
《人类的老师》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。
2、说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点：
指导学生说说三——五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情;指导学生介绍课外搜集的资料。
教学过程：
一、复习导入
1、认读词语。
2、揭题导入：今天我们继续学习第7课——(生读：7、人类的老师)。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
(指名回答)
二、精读指导
1、大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看谁先找到？
(1)学生快速读课文后指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！)板书：种种生物
(2)出示第七自然段，指名读。
(3)这句话还告诉了我们什么？
指名交流。(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。
是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
(4)(第二自然段)出示：为什么呢？(何止……一种)鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么？(鱼类是人类的“老师”)鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？(第一自然段)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。(用“因为……所以”的句式)
(3)齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。
(1)学生快速读、划。
(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(3)再读三——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？(出示要求)同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：
a、研究鸟类飞行的原理，发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。
b、鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
人们为什么会去研究鲸的呢？(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
c、发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。
(4)了解了这几段的内容，下面老师要求大家用“我读了第自然段，知道了是人类的‘老师’，人们通过……”为开头进行介绍，先四人小组练习。
指名介绍，师鼓励评价。
4、课文三——五自然段详细地介绍了几位人类的“老师”，为什么还要加上第六自然段呢？第六自然段介绍了什么？指名读。
(说明人类的“老师”很多，从“……”也可以看出来)
(5)除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
5、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？
(指名回答并板书：受到启发发明创造)
是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。
三、总结
学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
板书：
7、人类的“老师”——————>发明创造
(种种生物)受到启发
《人类的老师》教学设计 篇2
教学目标：
1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。
2.抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。
教学重点：
学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
教学难点：
了解课文具体介绍的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)
二、学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
第三自然段
(1)读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
(2)小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
(3)结合学生回答，板书：飞机设计。
(4)人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
(6)指读句子。
(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的.方法的呢？(学生回答)
(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
(10)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！
(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)
(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
三、学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
第四段
(1)你对这一段中的什么感兴趣？
(引导学生说好：我对人类模仿……)
(2)老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？(投影图片)
(3)你们觉得他介绍的怎么样？(评议)
(4)是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
(5)可见鲸是人类的——(读题)
(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。
(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)
第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
(1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构读好！)
(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
(5)投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)
(1)投影第六段，一起读读。
(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
(3)对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(投影句子)
(1)指读句子。引导读出感叹的语气。
(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？
(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。
四、总结全文，深化感情
1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？
2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)
五、作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。
3、补充习题。
板书设计：
7、人类的老师
总
人类的老师不止是蝙蝠
斑点、防抖
分
蜻蜓——飞机
流线体、提速
鲸——轮船
薄壳结构、坚固
鸡蛋——建筑物
总
生物界有很多人类的老师
《人类的老师》教学设计 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感地朗读课文。
2、弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学重、难点。
正确、流利、有感情地朗读课文；弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、复习巩固，导入新课。
1、人类的“老师”指的是谁呢？齐读最后一句话。
2、过渡：上节课我们还学习了——（学生接）鱼类是人类的老师。
课文还介绍了哪些人类的“老师”呢？它们为什么是人类的老师？我们这节课共同来研究。
二、抓住重点，精读指导。
师：为什么说自然界种种生物真的人类的好老师呢？
1、学习第3自然段。
（1）、指名读这一自然段。
（2）、学生找一找，划一划关键的词句。
（3）、指名交流。
（4）教师适机引导：科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇、蛟子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的，看来这些小小的飞行家确实都是人类的“老师”。
（2）小结学习方法。
2、学生自学第4、5、6自然段。
（1）学生运用第3自然段的学习方法自学第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教师适机引导：科学家为什么要去研究鲸呢？
科学家们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
建筑师根据“壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“溥壳结构”？（指名说说）
过渡：自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？从哪里可以看出来？它有什么的作用？
三、总结全文，拓展延伸。
1、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？是啊？自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！
我想，只要我们善于观察，勤于思考，以自然界的生物为师，相信在走进大自然的同时，一定会得到更多的启发，产生更多发明创造！
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？
3、集体交流。
4、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，观察大自然某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
四、板书设计。
7、人类的“老师”
种种生物受到启发
鱼类潜水艇
鸟儿、蜻蜓新式飞机
鲸轮船
鸡蛋壳建筑物
袋鼠越野汽车
贝壳坦克
《人类的老师》教学设计 篇4
教学目标
知识与技能
1、学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，积累文中提到的科学知识。
过程与方法
通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题。
情感态度与价值观
1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索，发现的习惯。
2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。
3、培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。
重点、难点
重点：理解课文内容，积累科学知识。
突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。
难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。
突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。
教学步骤
第一课时
课时目标
1、扫除文字障碍
2、理清文章脉络。
一、提问导入
人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？
二、初读感知
三、学生质疑
1、学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。
2、学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。
3、同桌或小组间相互交流疑问。
四、课堂小结
第二课时
课时目标
精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。
一、复习导入
1、听写生字新词。
2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。
二、精读研讨
三、拓展延伸
1、学生在读完课文后思考。
2、说一说你的小发明。
3、收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。
四、课堂小结
《人类的老师》教学设计 篇5
教学目标：
知识与能力
学习课文，弄懂三个主要例子中(第三、四、五自然段)，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。
过程与方法
1、通过看动画、观图片知道自然界中的种种生物都是人类的“老师”。
2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。
3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。
情感、态度、价值观
探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：
引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。
教具准备：
多媒体课件(相关图片和动画)
教学过程：
一、谈话导入
上节课大家预习了《人类的“老师”》这篇课文，收获一定不小。今天，老师想检测一下大家的学习成果，希望大家好好地表现。
二、初读检测
1、读一读。
破碎教训颤抖坦克机毁人亡
超过均匀袋鼠机翼轻而易举
2、想一想。
人类的老师是谁？
3、小结过渡：
师：大家的收获还真不小！接下来我们继续学习课文，你一定会有更多新的收获！
板书课题：人类的“老师”
师：提问：老师为什么要加引号？(这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。)
三、细读感悟
1、人类的“老师”是自然界中的种种生物，课文中哪些语句告诉了我们答案？分别在文中的什么地方？
学生自读课文，找出相关语句，课上交流。
2、出示：(多媒体课件)
其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
师：这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物，意思是一样的，这在写作方法上叫什么？有什么作用？(首尾呼应，突出主题。)
3、用自己喜欢的方式分组读课文，找出课文中哪些生物是人类的“老师”？他们为什么被称为人类的“老师”？
学生分组合作学习
4、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。
图片：鱼儿——潜水艇
鸟儿——飞机
蜻蜓——防震飞机
苍蝇、蚊子、蜜蜂——新式飞机
鲸——航行速度快的轮船(播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。)
鸡蛋——“薄壳结构”建筑
袋鼠——越野汽车站
贝壳——坦克
5、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。
学生齐读课文
四、拓展学习
1、奇思妙想
平时你一定观察过许多生物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，说出来和大家分享好吗？
学生小组交流，然后课上汇报。
2、展示资料库(多媒体课件)
蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源
屁步甲——化学武器
蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机
苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机
海豚——快速度的潜艇
五、总结
大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？(学生自由说)更多的奥妙还有待我们去细心发现，不断探索！
板书设计
人类的“老师”
细心发现
↑
不断探索
自然界的种种生物
《人类的老师》教学设计 篇6
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。
2、理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。
3、学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
【教学重点】
理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。
【教学难点】
练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
【教学设计】
1、今天我们学习《人类的“老师”》。（生读题）
2、（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。
【设计意图：课文中的插图色彩鲜艳、生动活泼，极具吸引力和感染力。看图导入，意在拉近学生与文本的距离，提取出“生物”这一富有价值的文本信息，从而迅速推进教学。】
3、是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。
文中哪几个自然段告诉我们的？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。
第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。
第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
4、（指课题）知道课题中为什么用引号吗？
这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。
《人类的老师》教学设计 篇7
[教学要求]
1.指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
2.引导学生认识6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语。
[教学重点]
了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
[教学时间]
一课时。
[教学过程]
一、揭题激趣：
人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？
二、理解课文：
1.放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
2.读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？——自然界种种生物(板书)齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的？)
3.学习链接：P111“仿生学”
4.为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。
5.汇报交流
三、大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
《人类的老师》教学设计 篇8
教学目标：
1.知识技能理解课文内容，积累文中提到的科学知识
2.过程与方法善于利用小组合作学习，探究问题
3.情感态度价值观激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。
教学重点：
理解课文内容，积累科学知识
教学难点：
培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯
教具：
多媒体课件
教学方法：
自主、合作、探究相结合
教学流程：
一、谈话引入，学习课文第3自然段
1、出示飞机模型，学生讨论飞机是怎样飞行的？
2、出示文中第3自然段，学生自由读
3、学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？
4、指导学生学习作者的写法：
先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。
再写研究蜻蜓翅膀的特点：末端比周围略厚。
后写再造飞机。
二、学习课文第1、4、5、6自然段
1、引导学生分析第3自然段的学习方法
2、出示表格，学生自由读课文、填表。
3、学生汇报填表
三、全文
1、学习课文最后一句话，说一说这句话的意思。
2、学生讨论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到知识的事例。
四、课堂
学生自由交流学习课文的收获。
《人类的老师》教学设计 篇9
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入
板书课题（课题故意缺少引号）指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗？
二、整体感知。
1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。
3、逐段抽读课文，相机正音。
4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。
三、学习生字。
检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。
第二课时
一、复习生字词。
二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学）
1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？
这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？
2、“教”学第三自然段。
（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。
（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。
（3）总结学法。
3、“扶”学第四自然段。
四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。
4、“放”学第五自然段。
独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。
5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。
拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。
6、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。
7、选择自己喜欢的段落朗读体味。
三、齐读全文。
《人类的老师》教学设计 篇10
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。
教学时间∶
一课时
教学过程∶
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1、今天俺们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自身喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．同学自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2．同学交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
四、集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
五、拓展延伸
（1）自然界可以充任人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？在这里起什么作用？
（2）自然界可以充任人类老师的生物你还知道有哪些？
理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自身的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
六、小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待俺们去发现。
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