苏教版四下《苹果里的五角星》教学设计2篇
《苹果里的五角星》教学设计一
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点
理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2.板书课题。
3.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?
二、初读指导。
1.自读课文：
①读准字音，读顺句子，读通课文;
②查字典或联系上下文理解词语;
③给课文各自然段标上序号。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“疏”是翘舌音;
“案”是前鼻音，无声母;
“秘”读mì;
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3.再读课文。
边读边思：课文讲了什么故事?“我”从中得到了什么启示?
4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点：
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2.学生描红。
四、作业。
第二课时
一、复习。
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、细读课文第一段。
1.名读第1、2自然段
(1)、第1自然段有几句话?你读懂了什么?
(2)、交流体会：
①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。
师板书：显示新本领
②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的?为什么这么说?体会我的不以为然的情态。
(3)、分角色读两人的对话。
2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。
3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
(1)、实物演示，讨论交流。
结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么?
板书：横切苹果
(2)、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
(3)、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。
4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气; 第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
三、学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?
③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义?
4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5.齐读第五自然段。
四、总结全文。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学 的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。
2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现 中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
《苹果里的五角星》教学设计二
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的'过程
教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
教时安排：两教时
第一教时(略)
第二教时(简案)
一、复习导入，理清脉络
师生接说：课文讲述的是一位( )把在( )学到的( )展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文
1、 题目上为什么加“引号”(上节课学生的质疑)
2、 学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。(明白三概念之间的关系)
3、 围绕三概念研读课文1-3小节。
1) 小男孩与我的对话(朗读训练，理解：鲜为人知)
2) 小男孩切苹果的方法(实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语)
4、 紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1) 依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2) 读文，感悟，揭示中心词“创造力”
3)创造力就是换一种切( )的方法。
4)简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事
扩散思维训练：创造力就是换一种( )的方法。
5)学生归纳总结：(教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗?)
创造力就是换一种( )的方法。
(教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——)
6)激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪 恩 帕金斯的儿子
(教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想?能把你的感受说给大家听听吗?)
5、教师总结全文。
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