四年级语文课文教案（通用20篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文课文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文课文教案 篇1
【教材分析】
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学重点】
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教具准备】
多媒体课件、挂图等。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，提问题
今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？(什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？)
教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。
二、初读课文，整体感知
同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。
三、检查初读情况
1、我们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？(指名领读)把词变成字还会读吗？谁来试一下？
(指明读、齐读。)
2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？我们来检查一下！
(指5名同学读。)
3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？
(学生评价。)
4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？
(学生解决，教师擦掉已解决问题。)
四、精读课文，研读品味，发现美，感受美
1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？
(学生边读边勾画。)
3、谁来把感动你的句子读给大家听？
(指名读。)
4、这么多打动你的地方，都少不了谁？(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么？(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！
5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。
6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：
(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)
⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
从这几句话中你感受到了什么美？(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美？(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好？
(指生读、齐读。)
⑵ 你还从哪里感受到了美：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
① 你感受到了什么美？
(风景美、音乐、动作协调。)
② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。
(老师范读。)
③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。
(学生自己读、指名读，齐读。)
⑶ 你还从哪里感受到了美？
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。
① 你感受到了什么美？
(学生说：互相谦让，尊敬老人。)
② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？
(找一两个学生说。)
③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。
④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。
(学生自读、指一名学生读。)
7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？
(学生说。)
搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。
出示最后一个自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。
请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。
五、课后延伸，拓展
同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？
(学生说。)
小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！
【板书设计】
用心
21搭石
美
【课后反思】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：
1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。
2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。
3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。
4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。
整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。
这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家！
四年级语文课文教案 篇2
一、理解课题
1、学生交流自己所了解的。
2、教师指点：
（1）出示丝绸之路所经路线。（课件出示）
（ 长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。）
（2）介绍丝绸之路。（书本第9页资料袋）
二、读懂阅读提示，明确阅读要求
1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、交流。阅读提示中共有3个要求。（课件出示）
（1）读读课文，想想课文讲了哪些内容。
（2）你从中体会到了什么。
（3）搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
三、检查字词预习情况（字词见资料汇总1“识字教学”）
1、抽读生字组成的词语（无拼音时）
2、抽读生字组成的词语（有拼音时）
3、难写字指导（根据预习时抄写情况）
4、抽读词语盘点中词语
5、抽读补充词语
6、出示文中多音字词语及句子。
7、理解部分词语意思（大部分放到段落学习中理解）
四、理清思路，了解课文的叙述顺序，初步了解课文主要内容（检查预习中分段情况）
1、初步说说文章大意（围绕课题选择了哪些材料）（完成阅读提示1问题）
（1）大致说。
（看见石雕引起遐想 故事 历史意义 回到群雕）
（2）教师指点（课件出示）
丝绸之路巨型石雕（古朴典雅），引起人们（遐想）：公元前（115）年，（中国使者）和（安息国将军）在安息边境（互赠礼品）；丝绸之路促进了中国与西方国家的（经贸往来）、（文化繁荣）。两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起（遐想）。
2、交流预习中的分段。（理清思路，了解课文的叙述顺序。）（课件出示）
教师指点（段意是初步的，可用小标题，完整段意放到具体学习中再概括）
第一段（1）：丝绸之路巨型石雕古朴典雅，引起人们遐想
第二段（2—12）：中国使者和安息国将军在安息边境互赠礼品。
第三段（13）：丝绸之路促进了中国与西方国家的经贸往来、文化繁荣。
第四段（14）：两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起遐想。
五、完成阅读提示2问题。（你从中体会到了什么。）
1、默读课文，思考：读了本文，你体会到了什么？
2、学生自由说。
3、引导学生讨论：读了本文，你觉得“丝绸之路”是一条怎么样的路？找到全文的中心句。
4、教师在学生讨论基础上概括。
（1）中心句：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
（2）“伟大”表现在以下几个方面（课件出示）
东西方友谊交流之路
丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
六、深入读文，把握主旨
1、感受“友谊之路”。（学习第2段）
（1）抽读读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，思考：两国人民友谊体现在什么地方？
（2）交流。
（3）教师指点：
①按事情发展顺序列出提纲，
迎候——出现——列队、奏乐——问候——互赠物品——表演魔术
②读一读，说说感受到什么（隆重、热情）（感受彼此间友谊。）
③小结：有感情地读读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
④理解“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”
（中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。）
2、感受经济（科技）之路。（学习13段）
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
（2）读课文第13自然段。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
（4）交流。
（5）有感情地朗读。
3、感受文化之路。
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（3）你是怎样理解这一句的？
（4）小结：再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
七、学习首尾段
1、有感情朗读首尾段，再次感受丝绸之路的伟大。
2、学习写作方法
（首尾呼应）
八、总结升华，领会现代意义
1、作者写这篇文章目的是什么？
（说明丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。这是一条伟大的路。）
2、领会现代意义
（丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。）
九、布置作业
1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2、搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
3、练习纸部分作业。
四年级语文课文教案 篇3
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、教学目标：
1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。
2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
3、把喜欢的部分背下来。
二、教学重、难点：
感受并体会乡村生活的诗情画意。
三、教学课时：
两课时
四、教学过程：
第一课时
一、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！(揭题)
二、初读课文
1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。
2、四人小组内交流不理解的词、句。
3、全班交流。
4、指7名学生分段朗读课文。
5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：门前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的鸡群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃饭的情景;
第六自然段：瓜架上的纺织娘。
二、学习生字
1、检查预习生字的情况。
音：指名读、齐读。(重点正音：棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)
形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;
意：组词。
2、练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1、默读全文，读完后你想说点什么吗？
2、想想文中描写了哪几处乡村风景？
3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。
4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5、有感情齐读全文，并想像画面。
6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
四年级语文课文教案 篇4
教学重点
学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。
教学难点
映衬手法的运用。
教学步骤
一、导入
钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。
简介作者周密及其作品。
观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。
二、诵读
老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。
三、理清思路
学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。
第一段：写钱塘潮的雄伟景象。
第二段：写水军演习的动人情景。
第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。
第四段：写江岸观潮的盛况。
四、串讲
学生串讲课文第一、二段：
结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;
以、而、于、既而、为。
讨论这两个段落的内容和写法。
五、小结
文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？
学生回答后，教师明确。
本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。
文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作用？
学生讨论，老师总结。
多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。
总结：
文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。
拓展阅读：《观潮》原文
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。
四年级语文课文教案 篇5
教学目标
1． 随文识字，读准字音
2． 品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注
3． 理解“先游到了我的心里”的含义
教学重点
体会聋哑青年勤奋专注的品质
教学过程
一、导入新课
听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上）
请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）
大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：
1．“鱼游到了纸上”是什么意思？
2．是谁让鱼游到纸上的？
二、初读课文
1．学生自由读课文，师巡视。
2．检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。
好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）
3． 解决思考问题
解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。
好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）
三、感悟聋哑青年的恒心与专心
1．感受聋哑青年的恒心
这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）
青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心
2．感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）
文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。
哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）
我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）
在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心
聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。
四、解读“先游到了我心里”
请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）
你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）
“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）
五、小结
同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。
板书设计
鱼游到了纸上
心里
鱼———————————→纸上
恒心、专心
四年级语文课文教案 篇6
教学目标：
1、学习生字新词，积累词汇；
2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；
3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学过程：
一、交流预习资料，进入课程
1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力？读课文，走进故事。
3、学生自读课文。分两步走；
1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）
二、指导自学，复述课文内容。
1、出示两组词语（组）： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 ——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。 ——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 ——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。
1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。
2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。 参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国
3）学生再读课文，练习复述。
4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）
三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。
1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）
2、你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢？
3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）
四、小组交流
——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？ ——句子：苏武顽强地忍受取暖 ——幻灯突出来（换色） ——感情朗读 ——想象他还遭遇了哪些折磨？ ——联系“旌节”，练习朗读。 ——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。 ——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。 ——朗读句子 ——整体朗读第五节。
五、情景练笔，拓展知识。
1、过渡：教师朗读最后一节。
2、穿插一副回国的插图，看图观察。
3、苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。
4、交流。
四年级语文课文教案 篇7
一、教学目标
1.知识与技能
(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值。
3.情感态度与价值观
正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、自立的精神。
二、教学重难点
1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程：
(一)学生谈话，导入新课
1.以谈话的方式引出课题。
师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？(生作答)
师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。
2.板书课题，学生齐读课题(第七课 尊严)。
3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)
(1)生观察，会写的字交流、提醒。
(2)师范写，生在写字卡上写2个。
(3)展示评价，夸一夸。
(4)再写1个。
(二)检查预习情况
1.读生词：尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
齐读;开火车读
2. 多音字“难”教学
(三)初读课文，整体感知
1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情？
2.学生独立默读。
3.反馈自读情况。
(1)找生简述故事主要内容，师评价。
(2)师强调事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(3)出示课文的主要内容。
(四)小组合作探究学习，深入理解课文
1.引导质疑。
(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的`镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？
(生回答，屏幕出示句子)
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
(齐读)
(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。
(预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……)
2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。
课件出示：
导学提纲
①自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，把画出的句子认真读一读，在旁边做批注，写出自己的体会;
②小组合作：根据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。
3.小组展示学习成果
预设：教师相机点拨。
(1)外貌描写：
屏幕出示：
句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。
句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
A.读句子;
B.交流体会;
C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？
你看他-------------------------------------------------
D. 就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？
(2)语言描写：
屏幕逐句出示对话：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
A.小组交流句子
B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？
C.师生对话
第一句：有礼貌;
第二句：态度坚定;
第三句：坚持先劳动，再吃食物。
D.分角色朗读
(3)动作描写
逐句出示课件：
1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
3.年轻人站起来说。
4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
A.读句子，说体会：
B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”，说体会;
C.引导质疑，总结主题。
哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
哈默仅仅得到了食物吗？他还得到了什么？(别人的尊重;尊严)
4.深化主题，推向高潮。
好一个有尊严的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的尊严赢得了人们的尊重，怪不得杰克逊大叔这样对女儿说，(出示课件)
(“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”)
A、杰克逊大叔激动地对女儿说，读―――
B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说，读―――
C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说，一起再读―――
5.全面把握文章内容。
杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人？
总结：他是一个会尊重他人的人。
(五)拓展延伸
阅读《弯腰拾起的尊严》
(六)总结全文、布置作业
是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人，才是真正的有尊严的人。
作业：
1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。
2.有兴趣的收集哈默的资料，了解哈默的生平。
3.收集身边人维护尊严的小故事，准备交流。
板书设计：
7.尊严
哈默 自尊自强 获得成功
杰克逊大叔 尊重他人 看重人品
四年级语文课文教案 篇8
学习目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：
理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程：
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地，感到___________________，因为___________________;
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;
离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;
看见花的原野时，感到______________，因为__________________;
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读 ，品味语言
1、学生自主研读
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！
四、总结全文，升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
四年级语文课文教案 篇9
教学目标
①读、写并积累本单元与战争相关的词句。
②培养学生的关注新闻的意识。
③培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
④通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
⑤突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
①搜集与战争相关的影视资料。
②搜集新闻。
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
学习“读读写写”“读读记记”
①学生自由读词语，注意：读准字音。
②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
③学生书写“读读写写”的词语。
④教师听写词语。
学习“我的发现”
①学生自由读这些句子。
②四人小组讨论交流：你发现了什么？
③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
④从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
⑤教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
学习“日积月累”
①自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
②指名读成语，集体正音。
③再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
④学生上台讲成语故事。
⑤总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
第二、三课时 看图写话
触景生情
①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
真情表达
①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
②指导观察和表达
a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d.在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第四课时 口语交际
提问导入
①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？
②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
那就让我们召开一次新闻发布会吧！
四年级语文课文教案 篇10
教学目标
1.通过训练、列举，让学生辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。
2.积累名言警句。
3.练习写字。
4.阅读欣赏《繁星》，感受文中描绘的意境，感受本文用词语造句的特点。
5.通过语文综合学习（搜集、交流与星空有关的资料并完成一篇相关的习作），融观察、阅读、交流、习作于一体，培养学生多种能力。
教学重点
阅读欣赏与习作。
教学准备
1.课前布置搜集的资料。
2.准备“漫谈星空”发言稿。
教学时数
4课时
第一课时
一、有趣的汉字
1.学生自读词语、读读想想，看看你有什么发现？
2.学生汇报，明确“秘、密、蜜”三个字为同音字与形近字。
3.讨论：怎样区分“秘、密、蜜”这组形近字。
4.学生齐读词语体会。
5.学生列举其他同音字及形近字，并想办法区分它们。
如：恼——脑决——绝在——再尝——常
二、词语搭配
1.学生独立完成。
2.针对个别现象由同学互帮互助解决。
三、名言警句
1.学生自读，说说自己读懂了什么？还有什么不懂的地方。
2.反馈，解疑。
3.明确：本类三组词语都是戒骄戒躁、虚心类。
4.引导学生继续积累这类名言。
5.读一读名言，增强记忆，加强理解。
6.选择或收集一则写在语文笔记本上作为座右铭。
四、作业
1.积累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二课时
一、写字板
1.让学生仔细观察对比2个左右结构的字或4个上下结构的字，看看它们各部分占位比例有什么不同。
2.学生交流。
3.教师重点指导写其中的一两个字。
4.学生练写。
5.小组内评比打分。
二、阅读欣赏
1.自读思考，文章讲了什么？
2.学生交流。
3.默读：用“”画出你不懂的地方。
用“”画出你认为精彩的词句。
4.学生汇报。
引导学生理解词语。
如：半明半昧：昧——昏暗的意思。
摇摇欲坠：坠——落下的意思。
5.再读，边读边想象画面。
6.指名朗读、赛读。
7.积累好词好句。（充实“词语库”）
第三课时
一、学习准备
1.让学生观察星空，找一找北斗星、北极星、银河等。
2.读一读有关星空的丛书，了解一些有关星星的传说，搜集一些有关资料和图片。
二、组织教学
检查学生的学习准备及完成作业情况等。
三、活动程序
1.小组交流有关星空的资料。
2.小组报选代表准备在班级汇报。
3.小组代表逐一汇报。介绍的内容包括资料的出处、内容、自己的感想和体会，也可以接受同学的提问。
4.评出最佳资料搜集员、最佳发言者。
第四课时
一、习作指导
1.说一说：参加“漫谈星空”活动，你又学到了哪些新的知识，还听到了哪些美丽动人的故事？
2.你印象最深的是什么？应该选择哪些资料？
3.讨论：开头可写些什么？怎么结尾？
二、习作练习
1.将发言的内容，整理成一篇发言稿，题目自拟。
2.学生修改习作，教师巡视指导。
3.学生誊写作文。
四年级语文课文教案 篇11
教学内容：
指导练习第5、6、7题。
教学目标：
1、初步认识省略号的用法。
2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗读短文。
教学过程：
一、指导练习第5题。
1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。
2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。
3、仿照例句，写几个有省略号的句子。
二、指导练习第6题。
1、读例句，明确练习要求。
（1）指名读例句，说说句子的意思。
（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。
（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。
2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。
3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。
三、指导练习第7题。
1、读题，明确练习要求。
2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？
3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。
四年级语文课文教案 篇12
教学目标
1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重难点
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。
学生准备：
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。
教学过程
一、谈话导入
1、出示挂图：爬山虎
2、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？
3、教师根据学生回答板书：爬山虎
二、初读感知
1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的？
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？
小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。
三、理解课文
1、学生自由读课文第二自然段。
2、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？
3、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
4、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。
5、拓展
为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。
【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。
四、学习本课生字。
1、读生字词。
2、注意易错的字。
四年级语文课文教案 篇13
一、教材说明
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。
本课文的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。
二、学习目标
1.学会本课文12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
三、教学建议
1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。
2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学习课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。
3.本课文的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里？②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”？③怎样理解“思考·练习”3的句子？……学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。
长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里？教师应引导学生读书，在第一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解，可按照“思考·练习”2的要求让学生画一幅长城的示意图。
为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”？回答这一问题时，可以组织学生讨论，要求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代，用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民智慧和血汗的结晶。
“思考·练习”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易。
4.本课文对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。
整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看→近看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵，不必强求一致。
5.本课文生字生词较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相近，要注意区别。本课文生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解。
四年级语文课文教案 篇14
一、复习导入。(4分钟)
1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
2.复习词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复习的好习惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗？
3.回顾课文第一部分
师生接读课文
请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)
二、精读感悟3-7段。
过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗？(不会)你怎么知道的？那台风紧接下来要说些什么？干些什么？卫星被欺负了吗？
1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么？
2.自主默读，师训堂指导。
3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导
【a.指名汇报】
【b.树典型，教有感情朗读。】
(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)
(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗？)相机套上头饰
小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。
【C.巩固内化，自由朗读。】
【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】
三、略读8段。
经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。
四、课堂升华，总结。
同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗？(卫星电视，手机通讯，卫星定位，)
是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢？
余老师也作了首小诗：
台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。
只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。
四年级语文课文教案 篇15
教学目标：
1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：
两课时
第一课时 独坐敬亭山
1、激趣导入
1.导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、 释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、 学生自学，初步理解
1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、 四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、 交流诗意。
四、 全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
六、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
第二课时
一、 复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。 板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。 忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
四年级语文课文教案 篇16
教学目标：
1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。
2、掌握抓住特征的部分描写人物外貌的方法。
3、理解课文内容,能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：(由一个课前活动导入本课)
1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
2、说一说含有“手”的成语。
xxx
二、初读感知，直奔重点
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)
镐裹住纹络老茧甘蔗缠着染成穴里铁铸丈量搓了火燎燎功臣
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、张迎善到底有一双怎样的手？
(粗糙的手、神奇的手、创造绿色宝库的手、绿化世界的手、做出巨大贡献的手令人敬佩的手干了很多活儿的手)
4、张迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
③指导学生根据自己的感受读一读。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。)
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)
⑤结合此时的体会再来读。
5、张迎善的手"奇"在哪里呢？
(1)计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多
少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？(780000次)。
(感悟：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。)
(2)圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
(课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。)
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
(3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
(学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。)
(4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
拓展延伸(课堂练习)
写颁奖词(提供颁奖词材料)
颁奖词材料：
一、2002年感动中国年度人物姚明：篮球运动员
颁奖词：他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
二、2003年感动中国年度人物杨利伟：宇航员
颁奖词：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
三、2004年感动中国年度人物毕生梦想消除饥饿：袁隆平
颁奖词：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有世界的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
四、2005年感动中国年度人物地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
颁奖词：每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路!
五、2006年感动中国年度人物最难时也不丢掉良知：季羡林
颁奖词：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
2011年感动中国年度人物创造绿色的奇手：张迎善
颁奖词：
提示一：他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
提示二：一双手，并没有什么含义，但是象半截老松木样的手你见过吗？这双手每天要往土里插三四千次，长24CM，宽10CM，厚2.5CM,仅在1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双饱经风霜的手作出了突出的贡献。是美化祖国，造福人类的手，这就是张迎善的手。
提示三：“长城是耗费数十万能工巧匠，花了十年时间修成的;抗日是靠全国人民，花了八年时间才胜利的;青藏铁路是中国科技人员花了35年时间筑成的。”这些伟业，是多么令人惊讶，但是一个普通林业工人用一双手栽树26万多棵，造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。生产木材1300多立方米，枝丫3500层积立方米。“却只是用了短短5年时间，这是让我们多么咋舌，这几乎可堪称是奇迹。这位创造奇迹者就是——张迎善。
作业：
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。以“的手”为题，写一篇短文。
四年级语文课文教案 篇17
教学目标：
一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。
二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。
三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。
教学方法：
学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。
教学准备：
一、场地：学校操场（草地）。
二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）
教学时间：
一、本课1课时完成。
二、教学内容分两部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。
活动过程：
一、预备运动
为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。
二、推拉伸展
1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。
2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。
跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。
3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。
运用脚来做猜拳的游戏活动。
站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。
4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。
三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。
1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。
2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。
3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。
4、搬运：背扛、背負走、同心协力。
5、手推车：
6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。
四、多人推拉游戏
1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。
2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。
3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。
注意事项：
一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。
二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。
三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。
四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。
教学评量：
一、指导学生自我评量。
二、具体评量标准参考：
1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。
2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。
3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。
4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。
三、评出优秀活动小组
把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。
四年级语文课文教案 篇18
教学目标
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学过程
一、我的发现
1、生读对话，反复读，思考：
这段对话告诉我们什么？
2、生反馈。
（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）
3、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
4、总结。
二、日积月累
1、生自由读，思考：
这些句子有什么特点吗？
2、生反复读，背自己最喜欢的。
3、生上台表演。
4、师生齐读，再背。
三、趣味语文
1、好读书，不好读书。好读书，不好读书。
⑴生试着读，看应该怎么读。
⑵生读后，思考：
这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
⑶师生小结。
⑷再读。
2、练习：
⑴生自由读：
分析每种读法的意思。
⑵师生再读。
⑶生收集其它这样的例子。
四年级语文课文教案 篇19
教学目标：
1、初步了解自己在父母的关爱下成长的过程。
2、能列举父母对自己的关爱点滴，体会父母的养育之恩。
教学重点：
体会父母的养育之恩
课前准备：
学生：描画自己的“小脚丫”，寻找自己的照片，收集自己的故事。
教师：动画演示课件，背景音乐，实物投影
教学时间：
一课时
教学过程：
一、故事园
1、师：小朋友，你知道这些都是谁的脚印？
(显示一组小动物的照片及其脚印，对号入座)
2、师：大家都找对了，小动物们都跑出来向你们祝贺呢!
3、出示一系列动画故事：
小鹿的成长：吃奶--吃草--奔跑--自己独立生活
小象的成长、小狮子的成长……
4、小结归纳：是谁养育了他们？爸爸妈妈
二、聪明豆
1、师：我们小朋友们是谁养育的？爸爸妈妈
2、(出示一个个小脚印从小到大，同时配上音乐)
看，小小脚丫，天天成长
3、比较“小脚丫”
师：你的小脚丫，现在多大了？
学生拿自己画好的“小脚丫”与书本上的“小脚丫”比一比
师：你想说些什么话？(生回答：我想告诉大家......)
4、小结归纳：小小脚丫，天天成长。
三、七色光
1、看书上的照片，说说丁丁的故事
吃奶--学走路--看病--逛公园--学识字--外出旅游
2、说说自己各阶段的故事
婴儿阶段：
请你把从爸爸妈妈那里听来的故事告诉大家。
(展示婴儿照片，体现父母的辛苦，孩子长得健康)
幼儿阶段：
你记得照片里的故事吗？
(展示孩童照片，感受父母关爱，孩子学会走路，学会说话)
儿童阶段：
进了小学，爸爸妈妈是怎样关心你的？
(展示近阶段照片，父母教育孩子，使其更聪明、健康)
3、情感交流，体验父母的“爱”
儿歌展示：教我走路，教我说话
使我聪明，使我健康
交流：你看了照片，听了故事，想对大家说些什么？想对爸爸妈妈说些什么？
小结归纳：其实，我们的成长也离不开爷爷奶奶、外公外婆。让我们齐声说：“谢谢你们的爱，我会报答。”
四年级语文课文教案 篇20
【教学目标】
1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
【教学重点】
学会认“眛、坠、怀”3个生字。
【教学难点】
引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
【教学课时】
1课时
教学过程
一、导入新课。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音（媒体出示）
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模 mó 模型、楷模
mú 模样、模具
2.查字典理解词语（多媒体出示）
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。（多媒体出示）
时间 地点 看到的 感受的
第一次
第二次
第三次
2.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）
3.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。
4.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
四、小结课文，复习词语
1.请你写出几个描写星空的词语。（多媒体出示）
例：星群密布
（ ） （ ） （ ）
2.复习词语：（多媒体出示）
纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻
五、总结仿写，拓展作业。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
【板书设计】
繁星
热爱大自然
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里
向往美好生活
三年前 南京 仿佛和朋友对话
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
【教学反思】
1.利用课件向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
2.在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
3. 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少。
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