四年级语文教案（精选20篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文教案 1
教学目标：
1.认识本课4个生字；
2.有感情地朗读课文；
3.注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；
4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程：
一、导入
同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。
二、学生自读课文
读前设问：
1.课文主要讲了一件什么事？
2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？
三、小组合作研讨
四、集体汇报交流
1.指名概括课文的主要内容。
明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的'食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。
3.点拨，揭示中心
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
明确：因为他有尊严。
4.齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。
五、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
六、指导感情朗读课文
1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
七、布置作业
以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
八、板书设计
教案点评：
这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。
四年级语文教案 2
教学目标
1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。
2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。
3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。
教学重点
引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。
教学难点
结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。
一、谈话激趣 导入新课
师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？
生：谈感受。
师：每个同学都有自己不同的'体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。
（板书课题）
二、初读课文 整体感知
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？
生：自由读课文
师：课文读完了，生字词能读准吗？
生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）
师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。
生：写两个
师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？
生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。
师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？
生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。
师：这里有个词“沉静”你怎么理解？
生：沉着冷静不动摇。
师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？
生：“智慧”是什么意思？
生：学到了什么智慧？
师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”
师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。
生：认真读，认真画。
师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？
生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
四年级语文教案 3
教学目的要求:
1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}
如何指导学生理解课文的观察顺序和.写作思路。{难点}
教具准备：
鹏博士软件、中国地图。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的'？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
四年级语文教案 4
教学目标
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
预习探究合作交流
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
品读体验
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的'话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
教学反思
《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。
四年级语文教案 5
教学目标
1、学会9个生字，认识12个生字，了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。
2、有感情的朗读课文，并阅读相关的文章。
3、初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，认识、体验、感受中华民族关于马的.悠久文化，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点通过学习这文章，激发学生主动阅读相关文章的兴趣。
教学难点感受马体现出来的中华民族自强不息的进取。
教学准备与马有关的成语，图片诗句
教学过程自主设计
第一课时
一、巧填成语，趣味导入
1、平时同学们都积累了很多成语，现在老师来考考你们，谁来把这些成语补充完整。
（）到成功万（）奔腾样鞭策（）一（）当先
2、齐读这些成语，读了以后，你发现了什么？
除了这些成语，你还知道哪些与马有关的语句？
3、今天我们要一起了解更多关于马的知识。一起学习课文《马》。
二、反复读文明学习生字
1、请同学们试着读一读课文，注意读准字音。
2、课前同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读得正确。请4名同学读一读课文，其他同学认真听。（根据学生读文，纠正读音）
3、再读课文，把要求学会的生字找出来，做上记号。
4、先描后写，再找学生到黑板上书写。重点强调“畜、素、演”三个生字。
三、再读课文，初步理解：
朗读文章，说说马给你留下了什么印象？
四、作业
第二课时
一、复习巩固
1、这节课我们继续学习《马》这课文。请同学们先复习生字，再进行听写。“朴素、扎实、纵然、课堂、创造、忠诚、家畜、弓弦”
2、不同方式批改，加强学生对基础知识的掌握。
二、充分读文，品味作者的感情。
1、朗读课文，边读边体会作者对马有着怎样的一种感情。
2、说一说作者在文章的字里行间流露出了对马的怎样一种感情？（体会作者对马的赞美之情、喜爱之情、崇敬之情。板书：赞美、喜爱、崇敬）
三、深入理解，指导朗读
1、请同学们默读文章，找一找从哪些语句中能看出作者对马的赞美和喜爱？
2、交流第一自然段：。
（板书：幸福、吉祥、成功）
3、交流第二自然段：
4、交流第三自然段：
5、学习第四自然段：
四、作业
1、阅读一关于马的文章。
2、背诵文中精彩的语句。
板书：马
幸福吉祥成功
中华传统美德
四年级语文教案 6
教学目标
1、用学过的方法，自主学习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
4、继续运用批注的方法学习课文。
教学重点、难点
1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
课时划分
二课时
第一课时
教学过程
一、联系生活实际导入
1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？
2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。
2、四人小组合作学习。
要求：
（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。
（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。
（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
3、小组交流，教师巡视指导。
4、集体汇报。
（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）
（2）理清脉络。
文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。
第二课时
教学过程：
一、再读课文，读中悟情
1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。
例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）
例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的'思想感情。）
例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）
2、观看影像，教师配图朗读。
3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。
4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”
5、再读喜欢的句子。
四、积累摘抄
选择自己喜欢的词句抄一抄。
板书设计
我家的园子
美丽 色彩艳丽
生机勃勃 一切都活了
四年级语文教案 7
教学目标
1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。
2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。
3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。
4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的.书写习惯。
5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。
教学重点
1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。
2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。
3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。
教学难点
组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。
教学准备
投影、小黑板
教学时数
5课时
四年级语文教案 8
学习目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备
1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时
口语交际
谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的`情况吗？
a.学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b.教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b.指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、相互交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）
5、师生相机评价。
说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。
听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）
第二课时
习作指导
谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把
四年级语文教案 9
教学目标：
1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入
出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。
二、初读课文
1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的.一句话来回答。(生回答)
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)
三、学习课文第二自然段
1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)
2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)
3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?
(2)交流
(3)个别读
(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)
(5)齐读
过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。
四、学习课文第一自然段
1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)
2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。
出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。
(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?
(2)个别读
(3)男女赛读
(4)小结(板书：闻名全国)
过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?
五、学习课文第三自然段
1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
(1)齐读
(2)自读思考，你是如何理解这句话的?
(3)交流
(4)齐读
3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?
出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx
六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!
七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番
四年级语文教案 10
教学内容：
指导练习第5、6、7题。
教学目标：
1、初步认识省略号的用法。
2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗读短文。
教学过程：
一、指导练习第5题。
1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。
2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。
3、仿照例句，写几个有省略号的句子。
二、指导练习第6题。
1、读例句，明确练习要求。
（1）指名读例句，说说句子的.意思。
（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。
（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。
2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。
3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。
三、指导练习第7题。
1、读题，明确练习要求。
2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？
3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。
四年级语文教案 11
学习目标
①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备
①搜集自己喜欢的人生格言。
②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
A案
第一课时
畅谈生命，激发情感
①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？
学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的.毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
初读课文，读通读准
①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
细读课文，整体感知
①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
精读课文，突出重点
①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。
③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
第二课时
品读课文，感悟语言
①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
通读课文，畅谈收获
①回读全文，自我总结学习收获。
②全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
读背说写，积累运用
①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
②练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
③积累名言：
a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。
④布置作业：把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
四年级语文教案 12
教学目的：
1、学会9个字，认识7个字。
2、分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
教学重、难点：
明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
第一课时
一、资料导入：
1、同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？
2、全班交流资料。
3、今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？
二、学生自读课文：
1、思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？
2、画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。
三、学习课文第一幕：
1、同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？
2、小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的'时间、地点、人物；并根据事情的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。
3、同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？
4、全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。
5、练习分角色朗读。
6、楚王为什么要为难晏子？
四、学习课文第二幕：
1、过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？
请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。
2、通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？
3、全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。
4、指名分角色朗读。
五、拓展延伸：
在小组里演一演这两幕
四年级语文教案 13
教学目标
1.认识7个生字，会写10个生字，进一步培养学生自主识字的兴趣和能力。
2.了解表示本课中词语构成方式，注意词语的积累。
教学重点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
教学难点
在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
教学准备
词语卡片及相关资料
教学过程
自主设计
第一课时
一、激趣导入
在汉字的家园里，有许多有趣的词语，他们长得很像，但是含义却有很大区别。今天我们就来学习这样的几组词语。
二、学习生词，理解词语的不同
第一组：
1、出示第一个词语，齐读。说说这个词语的意思。
2、将这两个词语的调换顺序，再读，说说你发现了什么？
引导学生体会出新词的含义，并出两个字的顺序一旦调换，含义就会发生变化。
3、：这就是相同的字不同的顺序而产生的不同含义的词。
4、读一读其他的同类词语，说说这些字因为调序它们的含义发生了什么变化?
5、你还知道哪些同类词语吗？
第二课时
一、学习第二组：
1、师出“baochou”这个音节，请大家拼读，并写出词。
2、对于出现的两个不同的词语，老师请同学们读一读，说说这两个词语意思的差别。
3、用这两个词分别造句。
4、：这就是音同意思不同的.词语。
5、再读一读下面的词语，体会写法和意思的不同，并想一想怎么区别这音同字不同的词语的用法。
二、指导写字
1、课后田字格里的生字，在结构上有什么相同之处？
书写时要注意什么？指导“套、稚、默、封”四个字。
2、教师在田字格里边板书边讲解笔画、笔顺、结构特点，领写字头，学生仿照板书在田字格上书写。
1、作业
写生字
把自己找到的音同意不同或者字的顺序不同意思不同的词语写在一张卡片上，比赛谁找得多。
板书设计：
汉字家园2－2
词语卡片
四年级语文教案 14
一、教材简析：
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的'家园。
二、学习目标
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
三、教学重难点
1、重点：认识11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。
2、难点：书写“以、更”。
四、课时安排：2课时
第一课时
谈话导入：同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读)
[聪明活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意]
2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)
3、学生交流认记生字的方法。
学习课文第一自然段
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)
指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
第二课时
复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
学习第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)
2、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?
写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
四年级语文教案 15
教学目标：
1、积存运用四字词语。
2、练习正确流利、有感情的朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
难点：了解非洲人民同中国人民的友情。
课时：其次课时
教学过程：
导入：
同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的.木雕象墩构思新颖，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更得意，更让人感动。这是一位怎样的少年呢?这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品尝这份感动吧
1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。
2、生汇报
3、抓圆满这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)
(1)、我为什么圆满?
(2)、少年为什么圆满?
4、解决“我为什么圆满?默读1—6段找缘由同时完成填空练习。
5、出示填空练习：(读一读，再试着填一填)
(一)学习瀑布的壮丽。理解“名不虚传”“游人如织”。
(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新奇，栩栩如生。
指导朗读，积存运用四字词语。
6、 小结：就是这样一位真诚的少年，他专心体会着顾客的需要和感受。同学们，我由于带不走木雕而圆满，可是这位少年为什么也露出一丝圆满呢?
7、试着说一说。阅读课文后一局部。
8、汇报缘由。
9、引导出问题：少年为什么在猜想并证明我是中国人后露出圆满的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是朋友呢?
10、介绍中国援建铁路资料
11、师总结，板书。
12、教师激情引读：
正由于我们中国的无私救济深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，由于朋友圆满所以也跟着圆满。多么真诚得意的少年啊!让我们齐读最终两段，读出少年对中国人民的情意。
身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧!
一位一般的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友情，这怎能不让我们感动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!
小结：
他笑了，笑得那么得意，这位非洲少年得意的形象不仅深深的刻在的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热忱恳切，对中国人民有着友好情意的黑人少年说点什么?
四年级语文教案 16
教学目标：
1、理解“扎煞”等6个词语的意思，读好难读的句子，学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。
2、学会用关键词复述课文，用批注法理解课文中的重点词句“猎狗慢慢地走近·····”
3、初步体会“一种强大的力量”是指母爱的力量，并试着运用课堂学习到的技巧仿写片段
教学过程：
一、谈话
1、同学们，虽然老师是第一次上我们班的课，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊：我家旁边有一座球山公园，每天早晨，我都会被一群悦耳的鸟鸣声从睡梦中唤醒，你猜这些是什么鸟？
2、引出课题：麻雀（板书）我们的祖先是这样造雀字的，我们来分析一下：上面是个小，下面是只鸟。演变成现代文字，你看懂了吗？关于雀的成语很多，来说说看？
二、初读课文，理清脉络
1、这是一种不起眼的小鸟，可是在它身上，却发生了极不寻常的事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，多读几次，试着理解。
2、读得如此投入，老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下：
（课件出示）
摇撼嘶哑掩护
先出示第一组，说说你的发现，（相同偏旁的字组成的词语有强调、补充的.作用）这样的词语还有······能说说他们的意思吗（用近义换词法理解词语，这是一种非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是张开，伸张的意思，这组都是动词，可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语，再读读难读的句子，谁来试试看。
3、出示句子
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三个学生读，看谁读得最投入，最流畅）这里的三个它都是指同个角色吗？
4、板书：小麻雀老麻雀猎狗
5、课文的主要内容是什么？
6、整理板书：小麻雀老麻雀猎狗掉落退
7、谁能理清课文的思路，说说课文的主要内容？能不能根据板书，再把课文内容讲一讲
三、精读课文
1、刚才你的讲述十分精彩，整篇哪些自然段特别精彩，请快速浏览课文，用五角星标在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同学都关注到了第4、5自然段）
3、师：让我们静下心来，仔细默读课文这两个自然段，看看从这两段中，你看到了什么，又想到了什么？用笔把你认为最重要的地方画上横线，并在旁边写上你的想法。
4、交流：师示范批注（别急，我来给大家做个示范，我划的句子是，看到了——，想到了——）（板书看到的，听到的）（我要把掌声送给你们，多么精彩的回答啊，瞧，学语文就是圈圈，读读，划划，想想，学习才能碰撞出更多的思维火花。）
5、猎狗是为了吃小麻雀，老麻雀是为了拯救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？（用文中的话回答）
6、出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀
7、我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀
8、那句话好？说说原因（写出了小麻雀的无奈，柔弱，娇嫩）（板书：写具体）
9、还是一只怎么样的小麻雀？
10、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久，从巢里掉下来的（看到的，想到的）说说哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么样写具体
11、在小麻雀成为猎狗目标后，老麻雀是袖手旁观吗？用课文的句子来回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的这一部分描写（理解“落”说明老麻雀的救犊心切，写出了老麻雀速度快，指导学生朗读）
13、它原本可以“安然地站在高高的，没有危险的树枝上”（引读句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来，这强大的力量是指什么？指名生回答。
15、这种强大的力量不仅震慑住了猎狗，连作者屠格涅夫也被震慑住了》原文结局是这样写的（出示原文结局）
男女生分自然段读
四、课外链接：在大自然当中，也常有类似的因为爱而产生强大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鲨鱼（出示学习活动4）学习单。
五、推荐书目
师引：很高兴与大家一起分享了麻雀关于母爱的伟大的故事，其实动物也和我们人类一样有着丰富的情感，在很多的文学作品中还可以看到很多类似的故事。如：
我的新阅读计划
海明威《老人与海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《猎人笔记》
四年级语文教案 17
教学要求：
1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。
2.理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比方的是什么。并从中受 到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点：
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.提醒寓意，理解成语坐井观天的意思。
教学方法：
集中识字、表演朗读
教学安排：
一、揭题解题。
1.观是什么意思?
2.坐井观天是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文，感知内容。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争辩?谁的意见对?
三、细读课文，理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?井沿是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的.对话中你知道些什么?
指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来?要读出疑问的语气。我从天上来要用表达的语气读，语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的其次次对话。大话是什么意思?课文里的大话是指什么?青蛙认为天只有多大?
4弄错是什么意思?小鸟说谁弄错了?弄错了什么?无边无际是什么意思?小鸟为什么会说天是无边无际的?(由于小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读其次次对话。朋友，别说大话了!··有那么远吗?要读出劝说的语气，其次句要读出反问的语气。你弄错了要读出确定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙确实是弄错了，还自以为是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本缘由。假如青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟急躁劝说的语气。
四、朗读全文，思索：
青蛙和小鸟为天的大小发生争辩，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?
四年级语文教案 18
一、指导思想：
为进一步深化素质教育，推进课程改革，切实做好“两个有效”，提高教学质量，帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率，特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。
二、基本模式：
根据我校小学语文教学的现状，我们研究整理了以下4种基本的小学语文有效教学的基本模式，分别为：
1.拼音教学“趣味模式”。
2.识字教学“导练模式”。
3.阅读教学“活动模式”。
4.作文辅导“说写模式”。
对这4种有效教学的基本模式，我们还结合具体课文的教学形成了一套完整的案例（附后）。
三、推进方案：
1.培训。培训的内容主要是模式的基本框架和操作方法。特别是“操作方法”，须结合具体的案例进行详细的解读和说明。培训分为两级，先是对镇级学科教研组长进行培训，然后由镇级学科教研组长组织全镇的培训，要求培训到每一位任课教师。
2.活动。通过教研活动的开展来推进有效教学基本模式在课堂教学中的`运用。如基本模式专题研讨、基本模式课堂教学比赛、基本模式教案设计、基本模式案例评比等。镇际交流活动的公开教学要成为展示有效教学基本模式的平台。
3.展示。校长室将通过整体教学展示活动推进有效教学基本模式的运用。展示活动将邀请市县级骨干教师进行公开教学，请他们介绍自己的教学理念和设计意图，围绕基本模式进行业务讲座，组织听课老师开展有效教学基本模式的教学沙龙。
4.提升。我们要求将有效教学基本模式的推进作为一种课题来进行研究，要做好教学日记，把在实践过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并收集整理，最后通过对这些教学日记的分析和研究，总结成功的经验，发现存在问题，从而不断修改和完善已有的模式。
四年级语文教案 19
教学目标
一、知识与技能
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
二、过程与方法
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
三、情感态度和价值观
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点
想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
教学难点
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学方法
通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意。
课前准备
教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
2.家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！
二、学习新课
（一）整体感知、直奔重点
1.揭题讨论：
（1）你知道“泊船”的.意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？
（2）你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
（3）师相机介绍王安石。
2.正确、流利朗读诗歌。
（1）学生自由试读，注意读准字音。
（2）正音：正音：间、数、重、还。
（3）自由读古诗，或同桌互读，或师范读。
⑷反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？
（二）品词析句，体会感情。
反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
四年级语文教案 20
教学目标
1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。
2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师：准备《高山流水》乐曲。
学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。
教学过程：
一、认读生字、词，引出课文。
1、师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！
风平浪静气势磅礴烟波浩渺（读了这一组词你仿佛看到了什么呢？）
琴声呜咽如泣如诉催人泪下（这一组词让你体会到什么样的心情。）
那我们再来读读这组词
一见如故琴艺高超高山流水（高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。（就让我们一起走进这一课吧！）板书－－读课题。题目设疑，初读课文。
（一）想象画面，导入课文。
1、看到题目，你会想到什么样的画面。
2、其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。那就让我们在音乐的感染下，去了解本课的主要内容。默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
（二）整体感知，了解大意。
1、师：课文讲了谁和谁的故事呢？
2、生：俞伯牙、钟子期。（板书）
3、师：两个主人公之间发生了什么事，用上《高山流水》把主要内容说一说。
（俞伯牙通过一曲高山流水遇到了知音钟子期。子期就是伯牙的知音）
（板书：知音）你把长文读短了，把主要内容抓出来了，真是了不起。
（板书：知音）知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词）
4．那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。
二、精读课文，体会感悟。
（一）学习巧遇知音部分。
1、师：请同学们自由朗读课文一、二段，你对俞伯牙有哪些了解呢？
2、作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容易吗？
3、你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来作上记号
4、这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？遗憾说明俞伯牙的内心怎样？给始终换一个词语（一直）说明时间怎样？（很长）从这个词语当中你又体会到什么？
5、是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。（抽生读、齐读）
6、师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的'人，是多么遗憾的事呀！但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中遇上了知音钟子期。
2．巧遇知音
师：默读课文57段，哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾画下来吧？
（1）生默读勾画并汇报。
师：你是从哪些语句感受到子期就是伯牙的知音？
子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”点课件
子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！感受到。
（2）你是从哪些重点词语体会到的？
抓住“啧啧赞叹”体会读。
啧啧赞叹是什么意思？（不停地赞叹。）能用它造个句吗？
子期为什么啧啧赞叹呢？(因为琴声美)(琴声惟妙惟肖,所以会啧啧赞叹.)
“真妙”妙在哪里？
品味“感叹号”读
这句话的句末用了“ !”,这个感叹号饱含着什么，（惊喜）你从感叹号里体会到了什么?(赞叹)
你们会怎样读，表达这份惊喜，发出你的赞叹。你也来啧啧赞叹！（2个）
想象画面读。
a.读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。
b.你说。（抽2－3个）哪些词让你产生这样的想象。想象着画面读一读。
c.我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹！男生先来，女同学啧啧赞叹道，听了同学们的赞叹，老师也想来赞叹一下，我们一起啧啧赞叹道。
d.通过大家的品读，读出了感叹号里饱含的惊喜，读出了语言文字蕴藏的画面。
这让伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。
（3）过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（烟波浩渺、宽广无边的江河流水。）点课件
师：这里意味深长的意思是什么？（含蓄深远，耐人寻味、有味道）
抽读。你就来有味道地读读。
此时的音乐一定是优美、柔和，舒缓、动人的。同学们，你们看，你看，看到了什么？看到的是被烟雾笼罩的汉阳江面宽广无边，犹如仙境一般。（范读）
再抽读。把这种感觉送出来读。想象着子期此时的表情、神态说。
我们一起意味深长地说。
过渡：一曲高山流水让子期看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山，让子期还看到了烟波浩渺、宽广无边的江河流水。
3、拓展想象
师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的高山流水。
当伯牙抚琴而奏，弹到志在高山时，子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
当伯牙又抚琴而奏，弹到志在流水时，子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！
学生听师巡视
师：当伯牙弹到“志在高山”时，你仿佛看到什么？
当伯牙弹到“志在流水”时，你又仿佛看到什么？
师：仿着句子把它写下来。（学生边听边写）
生：当伯牙再一次抚琴而奏，弹到志在时，子期地说：“ 。”
师：你的体会太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。
师：你懂我，我要为你再弹一曲。
师：你懂我心声，我要永远向你倾诉。
让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面，听老师的的提示：
师：一曲高山流水让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……（接读）
让女同学沉醉其中意味深长地说……（接读）
过渡：这是他们一生中一次难忘的巧遇，那他们在何时何地有了这一次巧遇呢？请看课文3、4自然段。
生：湖北汉阳江口。8月15日中秋节的傍晚，做官出使途中，傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。
师：那是一个景色宜人的傍晚，来我们一起齐读描写傍晚美景的句子。（读）
课件
师：缓缓地、轻轻地，来感受这样的傍晚。（读）
师：就在这花好月圆之际，景色宜人之时，面对秋江圆月，伯牙借曲抒情，心中有说不出的畅快，更想不到一曲高山流水让他找到了知音。
（4）当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有有怎样的变化。请勾画出相关的句子。
伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。（当伯牙听了子期的赞叹后，为什么觉得惊讶？心里是怎样想的？为什么看了子期一眼）
激动
伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站起来，拉着了子期的手……齐读！点课件
体会此时伯牙的心情怎样？为什么会如此激动？从哪些词语可以看出他激动的心情？自由读。让我们在读中去进一步体会吧！边读边勾画。生汇报
师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊！
引读。他激动万分地说“高山流水知音难遇……”
子期啊，您就是我的知音。
你就是唯一听懂我音乐的人！
孩子们，让我们一起走进当时的情景，通过大家的表演来还原当时的情景，谁愿意来表演。
4、痛失知音
师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成了好朋友，并约定来年在此相会。请大家发挥想象，大胆想一想第二年的相会是如何的情景。
（转）第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来的却是谁？（他的父亲）是怎样的消息？……（是因病去世了）
他失约了吗？（没有）
他留下了什么遗言？（子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好好的听先生的琴声。）抽生读课件
反问。他真的失约了吗？
总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会，这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊！
当伯牙得知子期去世这一消息后，心情如何？请找一找文中的相关词语。
抓词语体会
从哪些词语可以体现出伯牙心中的悲痛？
生回答
是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭？那他的琴声里又在诉说什么？
还有吗？请同学们边读边找出这一段的动词。
师：你从这些动词体会到了什么。
生：悲痛欲绝
师：我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情，应该怎样读？
（学生读）
唯一的知音就这么走了。
唯一的知音去世后仍要把坟墓葬在江边听他弹琴。
这才是真正的知音。
总结：这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右；这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用！
引读伯牙长叹道：（出示）修改反问句和诗歌
同学们，当你来到碎琴山，登上古琴台，你会说些什么？
5．体会题目内涵。
高山流水，非知音不能听。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。
师：好一曲感人至深的------高山流水
好一曲荡气回肠的高山流水
好一曲刻骨铭心的高山流水
这就是友谊，这就是知己，这就是知音。
四、总结延伸，联系生活。
总结：相识满天下，知心能几人。一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜身边的友谊。
平生知心者，屈指能几人？（唐白居易）
海内存知已,天涯若比邻。－(唐)王勃
人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。－（春秋）孟子
孩子们，让高山流水般的情意永远珍藏在他们心间，也永远珍藏在我们心间。
板书
19高山流水
知音
俞伯牙钟子期
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