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S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案，仅供参考，大家一起来看看吧！
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案 1
【教学目标】
1、知识与技能
能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。
2、过程与方法
理解文章内容的基础上、体悟重点语句的意思。
3、情感态度和价值观
引导学生理解课文内容，体会师生互爱之情，进而要培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。
【教学重点】
能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
【教学难点】
读懂课文，体会师生互爱之情，进而培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。
【教学方法】
讨论法、点拨法、合作探究法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
（一）谈话激趣，导入新课。
1、出示图片，同学们，你们知道图片中是什么吗？（杨梅）你吃过杨梅吗？是什么味道？
今天我将带领同学们走进《萧山杨梅》中去寻找答案！
2、资料库：介绍萧山杨梅。
杨梅是浙江特产。萧山、慈溪、余姚、兰溪等地都是杨梅产地，其中以萧山杜家一带所产的杨梅最负盛名。这种杨梅颗粒大，每500克28个到30个。“夏至杨梅满山红”是萧山的俗谚。
介绍作者：著名散文作家袁鹰，原名田钟洛，江苏淮安人；作品有儿童文学：《丁丁游历北京城》；散文集：《风帆》、《海滨故人》；儿童散文集：《春雨》；诗歌：《寄到汤姆河去的诗》、《刘文学》等。
3、板书课题，齐读课题。
4、看到课题，你想到了什么？
本文的题目为什么叫《萧山杨梅》？文中的主人公是谁？本文写的是什么故事？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2、师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读。
阅（yuè）读书籍（jí）兼（jiān）管擦汗（cā）初（chū）次
宝库（kù）沧桑（cāngsāng）杭（háng）州咖啡（kāfēi）
（2）我会写。
阅籍兼擦初库沧桑
（3）指导写字。
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”。
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”：注意部首，衣补旁。
“沧”：最后两笔是横折勾，竖弯勾。
（4）理解词语。
遨游：漫游；游历。
惬意：满意；称心；舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
（5）多音字。
jǐn尽管jiào教学jiān时间
尽教间
jìn尽力jiāo教书 jiàn黑白相间
4、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5、教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
思考以下问题：
（1）课文主要写的是什么事？
本文讲的是作者回忆小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。
（2）浏览课文，说说课文写了哪两件事？
注重鼓励“我们”课外阅读。
整理图书吃杨梅。
（3）学习了这篇课文，你收获了什么？
6、朗读课文，梳理文章思路，说一说，本文可以分为几部分？
第一部分：（1）写萧山杨梅引起“我”对小学时代的一位老师的回忆。
第二部分：（2—4）具体介绍金老师如何引导“我们”课外阅读。
第三部分：（5—7）回忆金老师指派“我”和另外一位同学帮助他整理图书，在整理完后，请“我们”吃杨梅的经过。
第四部分：（8）写“我”对金老师的无限感激与深深怀念。
（三）品读课文，读中感悟。
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
1、请同学们快速默读课文，想一想，“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”为什么？“常常”可以换成什么词？（时常，经常）
它“给我的心带来一丝温暖”，“它使我想起小学时代的一位老师。”
2、过渡：到底是怎样的一位老师让作者不能忘怀？默读课文第二自然段，找出介绍老师的相关句子，并说一说作者是怎样介绍金老师的？
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
作者运用了外貌描写，“瘦瘦的脸”“深咖啡色的中山服”。用“至今我还记得”说明印象极为深刻。
这位老师给你留下什么样的印象？（严肃）
3、默读第3—4自然段，说说金老师的什么事让作者记忆犹新？
他很注重鼓励我们课外阅读。“课外阅读”这四个字，我就是从金老师口中第一次听到的。
“我”至今仍坚持着课外阅读的好习惯。
（1）金老师是怎样鼓励指导“我们”课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；指定一两本书，要求人人阅读；因人施教，个别辅导。
（2）“我”在金老师的教育下，养成了什么习惯？
（我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。）
（3）赏析句子。
金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。——金老师关心学生，激发学生的学习兴趣，引导学生进入知识的海洋，让学生去探索世界、探索人生，让学生在书中体悟百味人生，让学生一生受益匪浅。
指导朗读。看第一幅插图，想象“我们”读书时的心情读读这句话。自读；指名读；评读。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。
4、默读第5—6自然段，作者又介绍了哪一件让他铭记终生的事情呢？
去图书馆整理图书，金老师请“我们”吃杨梅。
（1）在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到了什么？
校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
这句话运用以静衬动的手法，蝉鸣更加衬托了校园的宁静。
以静衬动的手法：是用动态的景物，喧闹的声音衬托环境的静谧。
指导朗读。试着读一读，体会在只有蝉鸣十分宁静的'校园中边整理图书边读书的感受。
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到了什么？
在某个范围内达到最大限度；金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
5、默读学习第7自然段，作者为什么说：“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。”？
表面是说杨梅的好吃。实际是金老师的爱使“我”感到温暖无比，他请吃萧山杨梅的事已永远镌刻在“我们”心中。
6、齐读课文最后一段，想一想：为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤——“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。——深深的感激，无限的思念。
7、探讨：男生读第1自然段，女生读第8自然段。说说它们有什么关系？
首尾呼应，“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”用一个疑问句更加体现了作者对老师深深的感激，无限的思念。
8、你觉得金老师是个怎样的人？
金老师是个教学有方、尊重、关心学生的好老师。
9、探讨：课文题目为什么叫“萧山杨梅”，而不叫“我的老师”？
因为萧山杨梅让“我”想起金老师，以物思人。课文围绕杨梅展开。
10、读了这篇课文，你有什么感受？
加强课外阅读，尊重、感激老师。
（四）课堂总结，拓展延伸。
老师是我们人生旅途中非常重要的引路人，在老师的谆谆教导下，我们变得心智成熟，知识面开阔。将来，我们当中一定有同学会成为老师，把知识的火炬继续传递，把这份光辉的事业传承下去。
（五）课堂练习。
1、仿写。
例：老师是一盏路灯，为我们照亮回家的路。
_________________________________________________________________
答案示例：
老师是一支笔，为我们描绘美丽的人生。
老师是一汪清泉，为我们洗涤幼小的心灵。
2、巩固练习。
打开“基础训练—《萧山杨梅》”一起来闯关吧！
（六）作业布置。
1、写几句赞美老师的格言。
2、读过本文，我们了解了可爱又可敬的金老师。那么在教过你的老师中，谁给你留下了深刻的印象呢？写一写。
【板书设计】
萧山杨梅
鼓励课外阅读关心感激
整理图书吃杨梅爱护思念
【教学反思】
教授本课时，以学生为主体，调动学生的主观能动性，让学生在轻松快乐的课堂中学习，学生学得主动、快乐，反思整个教学过程，我是这样做的：
（1）阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累；
（2）放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人；
（3）让学生反复朗读课文，抓住课文以杨梅为线索，回忆了小学时期的一位语文老师。让学生自己概括文章描述的两件事，体会老师对学生的关心和爱护；学生对老师的思念和感激之情。
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案 2
【内容简析】
这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。
【设计理念】
创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。
【教学目标】
1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【重点难点】
引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学准备】
课文录音、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，引导质疑
1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。
2.引导学生就课题提出疑问。教师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？
为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。
二、初读课文，学习字词
1.听课文录音。
2.模仿课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作交流，互相检查认读，说说识记字形的办法。
4.生字卡片出示生字词，采用多种形式，指导学生读准确。
5.指导书写。注意指导写好“籍、兼、初、沧”等容易写错的.字。
6.互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了谁？写了他的什么事？
2.默读课文，弄清课文的写作顺序。
四、总结谈话，布置作业
1.学了这节课，我们弄懂了什么？
2.课后认真朗读课文，完成书写练习。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1.课文主要写了谁？写了他的什么事？
二、精读课文，感悟内容
（一）指导学习课文第2—4自然段。
1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2—4自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。随机处理“阅读、书籍”等词。
3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。体会金老师善于激发学习兴趣，善于引导学生课外阅读的特点。
（二）指导学习课文第5—7自然段。
1.金老师指派“我”和另一个同学帮他整理图书时，他是怎样做，怎样说的？用自己喜欢的方式读课文第5—7自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。
（1）随机引导学生体会“尽量、最”等词语在句子中的作用。
（2） 通过金老师的行动、语言，体会 金老师对学生的尊重、关爱之情。
（三）体会人物情感。
1.通过作者对金老师的描述，金老师留给你什么印象？
2.作者为什么对这两件事印象特别深刻？
3.作者对金老师怀着怎样的感情？你是从哪些地方看出来的？（指导学生读有关语句，重点指导学生读好第1自然段和最后一个自然段。）
三、感情朗读，整体回归
1.说说用“萧山杨梅”做题目的好处。
2.有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。
3.引导学生说说读了课文的感受，或者说说自己身边的老师对自己的关爱。
板书设计：
18 萧山杨梅
金老师 怀念、感激 我们
鼓励指导课外阅读
请吃杨梅感谢帮忙
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案 3
一、导入课题：
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
[板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语?——经常、时常
[意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，]
这是为什么呢?打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事?
——鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅]
[意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力]
三、学文探究：
1.自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师?
读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2.默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的?
——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读;指名读;评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?
——关心学生。[板书：关心]
3.自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗?
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的`杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃!”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思?你从中体会到什么?
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读;指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用?
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读;指名读;齐读。
[意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。]
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?
——爱护学生。[板书：爱护]
4.齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题?
[意在培养学生的质疑能力。]
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里?从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感?
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸：
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么?
——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。
[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]
S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案 4
教材分析：
这是一篇精读课文，讲的是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师的深切怀念之情。
设计理念：
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，在学生中应以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，同时注重开发学生的潜能，以此来促进学生的语文素养。上课伊始，我先通过创设情境，引导学生自主质疑，激发学生学习的兴趣和主动性，再运用品读感悟的方法，让学生抓住课文的重点语句来理解课文内容，最后进行总结归纳。本课力求营造一个自学思考和平等对话的良好氛围，发展学生的'思维，陶冶学生的情操。
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文。
2、理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
过程与方法：
1、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
2、尊重学生的主体地位，引导学生细细品读，从读中体会课文情感。
情感态度与价值观：
体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：
了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
教学方法：
“重体验，扬个性”教学法、启发式教学法。
教学准备：
课件
教学设计：
一、谈话导入，激趣引题。
1、听说我们班的同学都很聪明，很爱动脑筋，今天老师带来个谜语，看谁最聪明？能最快猜出来。（出示谜语）(表扬)
2、你们吃过杨梅吗？这的味道怎样？颜色呢？
3、我想，这些杨梅你们可能没吃过，（出示杨梅图欣赏）这就是浙江最负盛名的特产，萧山杨梅，见到这些杨梅你们想吃吗？（想）可有一个人却与你们不一样，他看到萧山杨梅却想到了一位曾经教过他的老师，下面我们一起学习课文，请同学们翻开89页，齐读一次课题。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们自由读课文，希望同学们能把字音读准，再看看课文主要写了什么？
2、学生读文，师巡视。
3、读了课文，同学们也大概了解课文内容，那课文主要讲了一件什么事？谁来说？
主要内容：课文主要写了作者想起小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，整理书籍吃杨梅的事。
4、哪些段落是写吃杨梅的？
三、细读课文，理解感悟
1、我们是在什么情况下吃杨梅的？请同学们自由读五-七自然段，看学习小提示：
①金老师为什么请我们吃杨梅？为什么“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。”？
②选择你喜欢的句子或段落，读一读，并说说你的体会。
2、生合作学习，师巡视、指导，了解情况。
3、全班汇报交流。
（1）金老师为什么请“我们”吃萧山杨梅？
我们帮他整理图书。2、天气热，解渴。）
（2）从中，你体会到金老师的什么？（关心学生）课文中还有哪些句子体现出金老师对学生的关心呢？
句子一：他说尽[jǐn]钱买。我捧着一大包杨梅回来，忘记了是几斤，反正我从来没有一次买过这么多。
A、“尽[jǐn]钱买”是什么意思？
B、从这可以体会到金教师的什么？
C、这个该怎样读？
句子二：我们围坐在图书馆一角的小桌子边。金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
A、你认为“尽量”一词能体现什么？
B、从这个句子你体会到什么？
C、谁来读一读这个句子？
D、评价，再读。
句子三：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
A、为什么唯有这一次吃杨梅吃得最开心，最惬（qiè）意？
B、为什么带点酸的杨梅还会让作者甜到心里？
C、你认为该怎样读才能体现这种感情？
四、小结方法，自学第一部分。
小结过渡：这部分写了金老师请我们吃杨梅，让我们感受到了老师对我们的关心、爱护。那么，刚才我们是怎样学习的呢？（指屏幕的学习方法）
1、小结方法：1、找段落2、找句品读3、谈体会。
2、下面我们就按这样的方法，自学金老师指导我们课外阅读这部分。
（课件出示自学提示）
（1）金老师的什么事给“我”留下了深刻的印象？（汇报时深追究：他是怎样鼓励我们课外阅读的？）
（2）金老师对“我”有什么影响？
3、学生汇报。
4、感情朗读。
5、总结：这节课我们学习了18课《萧山杨梅》，我们了解到课文主要讲了金老师鼓励我们课外阅读，让我学到不少知识，拓宽了视野，我心存感激，金老师请我们吃杨梅，让我们深深地感受到老师对我们的爱。
五、配乐总结，情感升华
其实在我们的身边就有许多像金老师一样的老师，在带领我们探索知识的同时，也默默地为们投入了无私的爱，希望你与你的老师之间的那种真挚的师生情，也能像作者一样成为你一生中最宝贵的回忆。
六、课外延伸:
在众多的课外书中,金老师最早让“我”阅读的两本书是什么? ——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读,我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。
板书设计：
18、萧山杨梅
鼓励课外阅读 感激
金老师
整理图书吃杨梅 思念
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