四年级语文上册《田园诗情》教案

时间：2024-04-26 22:54:51 赛赛四年级我要投稿

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四年级语文上册《田园诗情》教案（精选12篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的四年级语文上册《田园诗情》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文上册《田园诗情》教案（精选12篇）

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 1

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

　　3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

　　二、教学时间：

　　一课时。

　　三、教学过程：

　　（一）基础性诊断。

　　1、板书课题。

　　2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

　　3、生根据生活经验作出回答。

　　（二）自主性诊断与矫治。

　　1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

　　2、自渎课文，寻找答案。

　　自读要求：

　　（1）读书时要有一定的速度。

　　（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色。

　　（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

　　3、生读完后在小组内交流、讨论。

　　4、集体交流，讨论自学成果：

　　（1）名读课文，看是否通顺流利。

　　（2）说说课文讲了哪几个方面。

　　（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

　　（4）真正的荷兰是什么样子的？

　　（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

　　（6）重点理解下列句子：

　　①牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子。老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

　　②碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

　　③沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的`几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　（三）自主性练习。

　　自选作业：读自己认为优美的段落。摘抄自己认为优美的词句。背诵自己喜欢的部分。以小导游的形式介绍某一处景色。

　　（四）延伸：

　　课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 2

　　教学目标：

　　1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

　　2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

　　教学重难点：

　　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　教学创意着眼点：

　　感受与表达想结合。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、释题导入：

　　1、指名读题，用不同语气。

　　2、田园?看到田园，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指农村。想到了……诗情?看到诗情，你又想到了什么?——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?

　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?

　　2、简单交流，不作深入要求。

　　三、抓住重点，品读感悟

　　1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的'田园风光，这就是荷兰留给我们的印象!

　　2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　3、自读自悟

　　4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　5、大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行!是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰!现在看来，你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?

　　(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!

　　四、拓展迁移

　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——(一生说，可结合图片);接着，我们又来到了碧绿色的低地，——(同上);到了傍晚，我们看见——(同上);是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——(同上)……啊，这就是真正的荷兰呀!

　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。

　　建议大家：

　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

　　3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 3

　　教学要求

　　1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　3、了解荷兰美丽的田园风光。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、齐读课题并质疑。

　　2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

　　二、学习课文，初步感知

　　1、自读课文并出示要求。

　　课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

　　2、小组讨论

　　3、交流

　　a) 指名学生读课文，并随时正音。

　　b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

　　c) 抓住重点，指导读懂

　　4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

　　5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

　　6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

　　a) 迁移运用，指导读好。

　　聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：

　　（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的'美丽风光。

　　（2）要加进导游的口头语。

　　学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　指名学生介绍，评价。

　　b) 总结：

　　荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 4

　　教材分析

　　荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文，是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。

　　学情分析

　　本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国宁静优美的田园风光。当然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓励和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们老师都要给予肯定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。

　　教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点和难点

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学过程

　　（一）播放录象，激情导入：

　　1、播放荷兰美丽景色的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交错的运河、鲜艳的郁金香、转动的风车……

　　2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课文第一自然段。

　　3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？

　　4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？

　　【设计意图：创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】

　　（二）精读感悟：

　　1、在学生读通的'基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。

　　2、朗读、议读，品析交流。

　　（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。

　　（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）

　　【设计理念：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。】

　　在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。

　　具体来说我打算这样处理：

　　第二自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我打算用课件展示这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，到处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜欢的一种姿态上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一辅助教材来帮助理解朗读。

　　第三自然段：写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我打算提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”也许他们会回答“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的广阔以及作者对充满生命活力的自由自在生活的无限向往。

　　第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有许多表示颜色的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进行品读，读出它们的安闲。

　　第五自然段：写傍晚的景色，重点描写了挤奶图。我打算这样设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中安静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到傍晚的寂静。也许有学生提出“远处偶尔传来汽笛声”不是安静，这里可以放手让学生去争论，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要善于发挥课堂生成的教学资源的效用。到最后，我可以点一下，这汽笛声是从“远处”“偶尔”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的寂静。引导学生读出傍晚的寂静。

　　第六自然段：写夜晚的景色，描绘了一幅美好宁静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的宁静和安详。

　　第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导学生回顾课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的认识，体会田园景色所蕴涵的诗情画意，回到课题《田园诗情》。

　　（三）总结课文：

　　最后可以设计这样的提问：今天我们一起领略了荷兰乡村的美好景色，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美好的景物，你最想干什么？

　　【设计理念：在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”，这各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学习积极性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】

　　（四）布置作业：

　　1、自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

　　2、拓展延伸：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推荐一位代表来向大家介绍一下。

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文

　　2、课后十四个生字只识不写。理解生字新词的意思

　　3、领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融，充满诗情画意

　　教学重点：

　　在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐的交融

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、齐读课题

　　从课题中，你感受到了什么？

　　（文章内容、作者的赞美之情）

　　2、作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

　　2、检查生字词。

　　3、指名分节读课文，师生评议

　　4、再读课文，思考讨论：

　　课文写的是什么地方？写了它的什么？

　　三、精读课文

　　1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个什么名字？

　　2、小组讨论交流

　　3、全班交流让学生自由畅谈感受，并有感情的'朗读有关句子

　　4、小结：这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠闲、自由的田园生活的憧憬。

　　5、有感情的朗读全文

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 6

　　设计意图：

　　《田园诗情》是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

　　教师要引导学生凭借课文的语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。

　　再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。

　　然后让学生逐段深入的品读课文，抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的景色，说出自己为什么喜欢。

　　用赛读，配乐读等方式，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，悟出新的见解。鼓励学生对语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。

　　最后，让学生回归整体，真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。

　　教学目标：

　　1、能力目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　2、知识目标：

　　学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、情感目标：

　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点：

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学难点：

　　凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

　　教具准备：

　　荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入

　　同学们，你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

　　是的，同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

　　今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国，水之国，牧场之国的荷兰，让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

　　二、精读细品，读中感悟

　　1、播放荷兰风光的视频，师抒情配画面解说.

　　2、欣赏完后，你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文，有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段，说出自己的感受.

　　3、你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情悠然自得无忧无虑等)

　　4、再读2--4自然段，你是从哪些句子中读出来的?

　　5、指名交流

　　重点体会的句子

　　(1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的`家就是——这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）

　　(2)“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)——（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

　　(3)“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。）

　　(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠然自得。

　　6、指导学生美读品味.配乐朗读。

　　7、教学5--6自然段

　　白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。（板书：宁静美好）

　　狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(作者用排比的句式，分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅宁静的田园夜色图。而闪烁着“微弱的光芒”，一方面反衬出夜色的宁静美好，一方面也为宁静的夜色增添了生气。

　　8、配乐朗读。

　　三、总结课文

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 7

　　教学要求：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　2.准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。

　　3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点：

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢?

　　二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光

　　1.【组图欣赏】荷兰的河流像网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。

　　欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受?

　　2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧!

　　自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。

　　3.检查自学情况。

　　(1)出示生字词

　　A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠

　　B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡

　　骏马骠悍强壮腿粗如桩

　　绵羊悠然自得安闲

　　C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言

　　偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛

　　D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑

　　(2)指名朗读，正音。

　　(3)相机引导理解词语。

　　极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。

　　绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。

　　仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。

　　悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。

　　三、再读课文，初步感知文本内容

　　1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?

　　【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】

　　(1)指名读。

　　(2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段具体描写了荷兰的'这一特点?

　　(3)句式训练：是……也是……

　　(4)了解这是全文的总起句。

　　2.【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】

　　齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?

　　3.指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面?

　　相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图

　　交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

　　4.理清课文脉络：总分总的构段方式。

　　第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰;

　　第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光;

　　第七自然段：总结全文，发表感叹。

　　四、指导写字

　　1.自由识记。

　　2.全班交流，互相提醒

　　3.学生描红练写。

　　五、作业设计

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 8

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解生字组词的词语。

　　2、正确流利地朗读课文，了解课文大意。

　　3、学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。

　　4、仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

　　教学重点：

　　通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。

　　教学难点：

　　仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

　　教学过程：

　　一.欣赏图片，揭示课题。

　　1. 欣赏图片，初步领略荷兰风光。

　　介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。

　　2. 通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）

　　3.这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题）

　　二.初读课文，初步感知。

　　1.配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。

　　2.自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。）

　　3.检查字词读音。

　　多音字：满载

　　牛圈

　　吆喝

　　（什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。

　　“圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。轻声读得真好。）

　　前鼻音：舒缓平稳

　　辽阔无垠

　　（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？）

　　后鼻音：自由驰骋

　　牲畜

　　（驰骋：骑马飞奔。）

　　读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮

　　腿粗如桩

　　绿意盎然

　　悠然自得

　　（“骠悍强壮”这个词是什么意思？形容马儿体魄强壮，跑得很快。所以这个字是“票”加“马”字旁。你能给“骠”换个偏旁，组成新字并组词吗？（飘、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào，偏旁跟这个字的意思有关

　　然：的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子）

　　读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默

　　一片寂静

　　归于平静

　　默默无言

　　下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。

　　4.诗往往离不开画，正所谓诗情画意，诗画一家。默读课文2-6自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪几幅画面？

　　5.读了课文，我们似乎已经看到了荷兰独特的田园风光。如果说5-6自然段描写的是田园夜色图，那么2、3、4自然段向我们展现的就是白天牧场的画面，这节课，我们就重点来欣赏作者精心为我们描画的奶牛图、骏马图、家畜图。

　　三.学习2、3、4自然段。

　　1.自读这三个自然段，谈谈你感受到的真正的荷兰是怎样的。

　　2.你们是作者的知音啊！选择其中的一幅画，一个自然段，细细地读读作者是如何运用语言文字传神地描绘出这一幅悠然自得的画面的，圈圈画画，做做记号，写写你的感受。3.交流。

　　（1）奶牛图（课文第二自然段）

　　——出示：“有的牛背上盖着防潮的毡子”

　　作者写出了四种奶牛的姿势，用小圆圈把四种奶牛的动作圈出来，出示：分别是：低头吃草，站立不动，跑前跑后，仪态端庄

　　这几种姿态的奶牛大家也能观察到，作者是怎样把它们写生动的？你瞧——（屏幕映示）

　　前有观察，后有联想，奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前，多有意思的画面！草原上的奶牛姿态各异，谁能把奶牛的不同姿态读出来呢，谁来读读看？（安静、悠闲、顽皮活泼、充满温情）让我们像她一样来深情地读一读，边读边想象这富有情趣的画面。读着读着，你还觉得眼前仅仅是一群牛吗？（像人一样会思考，像家人一样和睦温情）它们俨然一个幸福的大家庭，多么有趣！请大家再读读画线的句子，这样的画面可以用哪些成语或四字词语来形容呢？相机出示：无忧无虑、悠然自得、天伦之乐、其乐融融。再来读读，把这群奶牛读活了！

　　它们还有什么不同的动作和神态呢？你也学着作者的写法，前有观察，后有联想，仔细观察奶牛的一种姿态，合理想象，把奶牛写活。（散步，远望，回首，闭目，交谈）有的奶牛，仿佛；牛犊，好像

　　小结：同学们的想象可真丰富。是啊，读着这段文字，我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面，那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上，那是多么的——（板书：悠闲）

　　你们知道荷兰的国花是——郁金香，所以，在——（引读）出示郁金香画面。读句子。难怪课文一开始就说，荷兰是花之国。

　　（2）骏马图（课文第三自然段）

　　喜欢这幅图的孩子，你一定是个充满活力，向往自由的孩子！谈谈你的感受吧！你瞧，“骠悍强壮，腿粗如桩”，八个字就把一群上等的好马描绘出来了！

　　你再看“鬃毛随风飞扬”这是何等的速度和英姿啊！谁来读读？男同学读，齐读。没有缰绳，没有马鞍，在辽阔无垠的草原上飞奔，真是自由啊！

　　如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放，这就是——田园诗情。

　　（3）家畜图（课文第四自然段）

　　不只是骏马和奶牛，草原还有其它许许多多的动物，你发现了吗？引读，白色的绵羊——，黑色的猪群——，成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——，想呼噜就——，想发呆就——，想跑两步就——，想躺下就——，多么悠闲！还有谁也喜欢这一段啊？读给大家听听，听你读这段话真是享受！生活在这里真是——悠然自得！（板书）

　　（4）草原图

　　家畜的生活如此安闲，更何况它们生活的`王国是那么美，找出2-4自然段描写草原美景的词句，看看作者是怎样用文字描绘充满诗情的田园风光的。碧绿如丝绒般的草原碧绿色的低地镶嵌在一条条纵横交错的运河之间深深的野草遮掩着的运河辽阔无垠的原野天堂般的绿色草原

　　4.这些景物与牲畜互相穿插在一起描写，自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起，相得益彰，我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。

　　5.今天，我们游览了荷兰的牧场，欣赏了温馨悠闲的奶牛图，骠悍强壮、自由驰骋的骏马图，悠然自得的牲畜图，作者用了丰富的想象，通过比喻和拟人等写作手法把荷兰的牧场描写得多么美丽、悠闲，自由啊！白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的，到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？你又从哪儿感受到荷兰是水之国、花之国呢？我们下一堂课接着学。

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。

　　2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

　　教学重难点：

　　通过语言文字感受“真正的荷兰”。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。

　　通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节）

　　同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图

　　今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）

　　二、品味荷兰

　　（一）指导奶牛图

　　1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？

　　请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）

　　不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？

　　预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）

　　点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

　　请你读读这句话

　　“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。

　　出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）

　　指名读（看得真远呀）齐读

　　远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。

　　你仿佛还看到了什么？

　　预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）

　　点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读

　　每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗？

　　评价：牛群是多么悠闲啊！

　　（2）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

　　（点红“仪态端庄”）读着仪态端庄这个词，你想到了谁？

　　在这牛群中，牛犊顽皮可爱，老牛沉稳庄重，如同一个温馨幸福的大家庭。谁来读读？

　　评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。

　　谁能把两句话连起来读好，带领我们再次欣赏形态各异的奶牛？

　　评：我的眼前仿佛出现了这姿态各异的牛群

　　除了这碧绿的草原、悠闲的牛群，你还看到了什么？

　　预设3：（仿佛看到了大片的郁金香）

　　出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

　　见过郁金香吗？见过荷兰的郁金香吗？出示郁金香组图。

　　瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊！谁来读读这句话？

　　知道绿意盎然是什么意思吗？老师这有两句话，同学们读读，比较一下，并说说自己的感受：

　　（出示句子）比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

　　绿色的村野乡间，是大片鲜艳的郁金香。

　　评：充满的绿色的村野乡间显得生机勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了！谁来读好这句话？

　　听着你的`朗读，老师仿佛闻到了浓郁的芳香。

　　让我们一起来感受这花之国迷人的美景！女生读

　　小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。（板书：温情）

　　读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰？示卡片：（）的荷兰对，（指板书）这就是真正的荷兰！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。

　　（二）自学其余四幅图，交流感受，指导朗读

　　1、刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。（师巡视）

　　2、交流：你喜欢哪一幅图？根据学生的回答相机点红相关的句子、词语。

　　预设（1）：喜欢骏马图

　　是什么吸引了你？

　　出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。指名读

　　（出示骏马图片）骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面！再读

　　你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？

　　你也是一匹在原野上驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？（高兴、自由）是的，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

　　谁能通过朗读表达无比自豪的心情？指名读

　　点评：老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋！——男子汉一起读好这段话！

　　这真是骏马的自由王国啊！（板书：自由）

　　欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（）的荷兰是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰！（指板书）

　　预设（2）：喜欢家畜图

　　出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　这些动物们过的怎么样？（安闲）

　　如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲??）

　　看，安闲这些词用的多好！从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗？指名读

　　你知道吗？这段话还是一首小诗呢！（重新出示调整后的句子）

　　在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊

　　悠然自得，黑色的猪群

　　不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着

　　这属于它们自己的王国。

　　喜欢吗？自己先练练，等会老师请读得最认真的同学配乐来读一读。

　　点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子。

　　真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。

　　是的，这许许多多的牲畜，都在荷兰的草原自由自在、安闲地生活着。（板书：安闲）

　　读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢？卡片：（）的荷兰荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰！（指板书）

　　预设（3）：喜欢傍晚图

　　出示第五小节：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

　　傍晚的牧场给你什么感觉？课文中有个词写出了傍晚牧场的特点能找到吗？（点红：寂静）

　　从哪些地方可以看出来？（根据交流，点红：才严肃沉默偶尔谁都不也默默无言）这些词知道什么意思吗？都写出了一个：静。

　　谁能读出傍晚的寂静？（点评：多么宁静的傍晚呀！）

　　让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

　　读着这寂静的傍晚图，你感受到了一个怎样的荷兰？示（）的荷兰

　　有谁喜欢荷兰的夜晚吗？

　　预设（4）：喜欢夜晚图

　　（出示）这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象？

　　点红：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　读着这句话，你感受到了什么？（荷兰的夜晚十分宁静）

　　除了这句话，还有描写荷兰夜晚宁静的句子吗？

　　根据回答，相机出示：车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

　　分别指名读（评价：多么安静的夜晚！一丝声音都没有。）

　　引读：一切都是那么宁静，沉睡的——无声的——漆黑的——只有——。齐读荷兰的夜晚是那样的宁静而安详，（板书：宁静）

　　读着这宁静的夜晚图，你又感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（）的荷兰

　　这就是真正的荷兰！（指板书）让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚。（齐读这一节）

　　三、回味荷兰

　　1、总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰。（指板书）

　　2、想把荷兰美丽的景色留在心中吗？自己读读课文，挑选自己最喜欢的一两句话背下来。——指名背

　　教学反思：

　　《田园诗情》教学反思

　　这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。文中优美秀丽的田园风光，充满诗情画意的文字，洋溢着宁静悠闲的情趣，真情地抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情，让我带领我的学生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至于深深地陶醉其间。

　　说实话，这篇课文属于抒情类文章，作为男同志的我，总觉得自己的音质不是很美，不太适合上这么抒情的课文，可能会上得很平淡。所以之前我参照了很多教学案例，包括凤凰语文网上许多优秀的教学设计，想从那里寻找适合我风格的教学点。课前在学生

　　四年级语文上册《田园诗情》教案 10

　　教材分析：

　　本课是苏教版第七册的一篇略读课文，课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，全诗仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。

　　设计理念：

　　以学定教，激发学生自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要充分发挥“组织者”的作用，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习。2迁移运用，习得言语表达的经验。语文学习主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。本课设计努力以“言语学习”为主旨，教师引导学生从感知领悟语言的精妙，步步深入，引领学生在实践中吸收，积累，习得语文。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、多媒体演示，师讲述：这是一个充满诗情画意的地方，在碧绿如丝绒的草原上——（结合画面，用文中的语言来介绍荷兰，并揭示课题）

　　2、齐读课题。

　　3、师：“田园”指什么？它又有哪些诗情画意呢？通过学习这篇课文，我们一定会明白的。创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了情感基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读通语句，读准字音。（要求学生初读时要有一定速度，养成认真、正确的读书习惯）2同座之间对读，弄清课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？（读后勾画，让学生在自己认为具有诗情画意的地方或优美的语句下画线，在不太懂的地方作上记号）3学生交流，汇报初读的感受。（师相机点拨，启发引导）这一环节中，注重培养学生良好的读书习惯，教师指导学生初读要读正确，读充分。引领学生通过初读从整体上感知文本，在读中知大意、理脉络，这是整体感知的阶段目标。

　　三、再读感悟，品析交流

　　1、师：读了课文，你感受到了作者带着怎样的感情？你是怎么怎么体会到的？（引导学生抓住全诗中心句，即“荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国”来感受荷兰的独特风光，抓住“这就是荷兰——这就是真正的荷兰”两句小结语，体会到作者对荷兰的喜爱之情。）

　　2、师：同学们，你有没有产生这种喜爱的感情呢？四人小组读读课文。（挑选出自己最喜欢的景色和语句多读一读，边读边体会，让学生在小组内说说喜欢的理由。）

　　3、朗读、议读，品析交流。

　　（1）让学生主动朗读自己想读的'，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解。

　　（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。

　　四、迁移运用，实践语言

　　1、（多媒体演示荷兰风光图片或录像）师：荷兰的确是个美丽的地方，让我们再一次欣赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。（让学生根据课文内容选择恰当的语句来为图片配上解说词。可以动笔写一写，也可以背诵、朗读有关的内容；可以自己独自完成，也可以与同学合作完成。）

　　2、交流：指名当“小导游”。（出示图片，学生解说。如：同学们，你们看——这里就是被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村非常迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了傍晚我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！）

　　3、作业：荷兰这么美，回家后同学们还可以找一找有关荷兰的资料（图片或文字），出一份关于“荷兰风土人情”的小报，我们来开展一个小报比赛。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应郑重培养学生的语文实践能力。”在这一教学环节中，教师着力于引导学生在语言实践中学会运用学到的语言来表达自己的感受，让学生通过在“做小导游”、“出小报”等语言实践活动中学会收集资料，学会运用语言，学会与人合作和交际，促进了学生语言素养的提高。