四年级语文下册只拣儿童多处行教案

时间：2022-07-15 11:26:34 四年级我要投稿

四年级语文下册只拣儿童多处行教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的四年级语文下册只拣儿童多处行教案，欢迎阅读与收藏。

四年级语文下册只拣儿童多处行教案

　　四年级语文下册只拣儿童多处行教案篇1

　　教学目标

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用

　　2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思

　　3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体

　　重点与难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用

　　难点：领会课文的中心思想

　　教学准备：录音、灯片

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．自学生字新词

　　2．初读课文，了解大意

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题

　　2．初读课文

　　(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的

　　(2)讨论：按地点的转换来写

　　①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)

　　②给课文分段

　　(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词

　　3．检查自学情况

　　(1)正确书写带点的字

　　颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空

　　(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子

　　(3)理解词语，先解释带点的字

　　成千盈百：盈，超出。形容极多

　　座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方

　　4．布置作业

　　(1)完成作业本第1、2题

　　(2)朗读课文

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第一段

　　(1)听录音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻哪些是作者的联想用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流

　　(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)

　　(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解

　　2．学习课文第二段

　　(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

　　理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

　　(2)这一段还怎样写儿童的神态动作找出来读读议议

　　3．学习课文第三段

　　(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用

　　(2)熟读第6自然段

　　(3)为什么说“花也和儿童一样”

　　4．总结

　　(1)配乐朗读课文

　　(2)完成作业本上第3题

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．学习课文第四段，领会文章的中心思想

　　2．完成练习

　　(二)教学过程

　　1．学习课文第四段

　　(1)齐读第9自然段

　　(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法

　　(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天

　　2．领会中心，全文总结

　　(1)完成课后第3题，领会文章中心思想

　　①这篇课文重点写春还是写儿童(两者都写了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的

　　(2)放重点段朗读录音，训练朗读

　　3．布置作业

　　(1)完成作业本上第4、5题

　　(2)选做题：作业本上第6题。

　　四年级语文下册只拣儿童多处行教案篇2

　　教学目标：

　　自学生字新词；初读课文，理清结构，了解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。

　　教学重点：

　　感悟文本，感受儿童的朝气活力。

　　一、导入新课

　　1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。

　　可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。

　　2、了解作家：冰心的知识

　　认识冰心的请举手，认识谢婉莹的请举手。

　　认识冰心（学生说），出示关于冰心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的认识了吗？

　　学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》

　　3、解题：

　　读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？

　　冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？

　　读课文。

　　二、理清结构

　　1、说感受：谈谈读后感受，读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？

　　2、理结构：冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。

　　教学“颐”（形）“畔”（音）“澜”

　　3、试分段：看来这篇课文是按游览的顺序来写的，能不能把他分分段？

　　学生分，简要讲一讲段落大意。

　　三、感悟文本

　　要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

　　读悟文本（随机出示）

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

　　引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的'喜爱。

　　四、以读促写

　　1、明方法：冰心奶奶真厉害，他用短短的几句话就把儿童充满活力，朝气，生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去，去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。

　　（联想，比喻，动作（哪些孩子的比赛），不同儿童的活动）

　　我觉得同学们说得都很好，但我认为还有一个最最重要的原因，请你再想一想，是什么？（冰心奶奶爱儿童），举个例子说说。谁还有话说。

　　是啊，只有爱儿童才能写出这样美好文章，才能写出这么生动的儿童。

　　2、小练笔：在知春亭畔，我们还会做哪些活动？你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗？

　　3、交流：评价时，多抓住学生的写作方法来评。

　　四年级语文下册只拣儿童多处行教案篇3

　　教学要求：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　光盘、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　２、板书课题：22只拣儿童多处行

　　３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自学课文，学习生字新词

　　１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　２、学习生字。

　　指名读词语

　　３、学生质疑。

　　联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

　　理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

　　２、交流画出的词语。

　　颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

　　３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　４、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　１、写字指导。

　　２、学生描红，临写。

　　３、抄写词语。

　　第二课时

　　一、过渡导入

　　１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　２、指名回答。

　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

　　根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　二、学习第一段

　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　２、交流出示句子。

　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　４、指名读然后齐读。

　　５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。

　　６、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

　　２、学生按照上述步骤自学课文。

　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　出示句子：

　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　（4）学生畅谈体会。

　　四、小结

　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、过渡

　　这节课，我们继续寻找春天。

　　二、学习第三第四段。

　　１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

　　２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　春天是什么样子？

　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

　　4、学生交流。

　　5、教师范读第6自然段。

　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　6、指名尝试背诵。

　　7、指名读第7自然段。分角色读。

　　8、教师范读第8自然段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

　　指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

　　教师引读课文。

　　10、齐读第四段。

　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　学生练习,并且读句子.

　　11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　12、学生讨论交流。

　　13、练习背诵第7——9自然段。

　　三、布置作业

　　１、背诵课文第7——9自然段。

　　２、默写词语。

　　四年级语文下册只拣儿童多处行教案篇4

　　一、导入课题

　　1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

　　2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。齐读课题：只拣儿童多处行

　　二、初读课文

　　1、自由默读课文

　　2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？

　　3、找出相关语句练读

　　4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？

　　三、再读课文

　　1、讨论研究：自读自批

　　2、四人小组交流

　　四、学习写春光一段

　　过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？

　　1、学习第5自然段（出示文字）

　　1）指名读

　　2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

　　3）你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？

　　4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

　　2、学习第6段（出示文字）

　　1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

　　2）比赛读好这一段

　　3）齐背这一段

　　五、学习第4自然段

　　1、找人朗读第四自然段

　　2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

　　3、齐读

　　六、学习第1自然段

　　1、学生朗读

　　2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？

　　3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。

　　七、比较儿童和花的特点

　　过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？

　　1、出示第8段文字

　　2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

　　（欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号

　　过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。

　　板书：儿童是最美的春光

　　3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

　　（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

　　4、指导引读：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是——

　　5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物）

　　八、拓展训练。

　　冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思

　　1、电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

　　2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

　　3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

　　4、作品一：《雨后》——体现爱儿童

　　这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤

　　5、作品二：《纸船》——体现爱母亲

　　这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

　　6、结束语（配乐）

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

　　附板书设计：只拣儿童多处行

　　春光美

　　—— 儿童是最美的春光

　　恰当处理好作品和作家的关系

　　执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

　　冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。

　　我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？

　　有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。

　　在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。

　　在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……

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