北京版三年级语文《探索者1号》教学反思
我们对探索者1号有了一个初步的认识，那么你认为它是怎样的一个机器人呢？下面是北京版三年级语文《探索者1号》教学反思，欢迎参考阅读！
一、在引入课文学习的环节
四年前，在这个环节的设计上，我从听写入手，听写了：迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣，这七个词语。其中强调了：纠正写字姿势；纠正字音；纠正字义；强调字形是否美观。实现一个环节的多种用途。但存在的问题是太耽误时间。由于这个环节学生写字的情况是无法掌控的，有的孩子写得快，字迹工整。有的学生写得慢，字迹潦草。所以直接影响了整节课的进度。
吸取了之前的不足，这次我将这个环节改为：直接在投影上出示词语：不折不扣、青少年、迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强。其中，纠正“折腾”“折”shé，zhé，zhē三个读音，绳子折了；折腾；“青少年”“少”shǎo shào两个读音，多少；青少年；在字形方面注意“顽强”“顽”的竖提，并提问：这个词是形容谁的？这样既兼顾了多音字的读音又强调了易错字的写法。
二、用一条主线“精彩”贯穿全文的教学
第一个环节：复习词语，感知精彩
首先，在学生复习完本课字词后，让学生找“精彩”的“精”在新华字典中的解释 ①细密的（精打细算） ②聪明，思想周密（精明） ③完美，最好 ④专一，深入（精通）从而理解精彩的意思。
第二个环节：掌握顺序，理解精彩
在学习第2自然段时，通过表示先后顺序的词语理解探索者1号，使用工具、化学实验、机械操作这3个表演的精彩。
第三个环节：进入角色，体验精彩
在学习第3自然段时，首先通过抓住词语，品读感悟句子“机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。”体会探索者1号精彩的表演。然后进入角色，体验青年与探索者1号的对弈，体会机器人精彩的表演。
第四个环节：课外拓展，升华精彩
结合书上136页的课后选读课文，体会在其他的领域，机器人还能为我们做很多事情。从而更深刻的理解机器人精彩的表演。
三、更注重孩子的角色体验，激发学生学习的情趣
本课是一篇介绍机器人“探索者1号”精彩表演的科普类文章。学习之前大部分学生对机器人有了简单、初步地了解，学习起来有一定的兴趣。但如何将学生对机器人喜爱的这种兴趣转化为学习的内驱力，这是本课进行教学设计时思考的问题。在四年前的教学设计中，我也力图达到这点，但实际实施后，孩子在后面的学习过程中，并没有多大的学习兴趣，也没有真正感受机器人表演的精彩，只是完成了教学目标，整节课没有什么出彩的地方。上完课后，我也一直在反思、总结。这次有幸又执教这节课，在孙校长的启发指导下，我在两个地方进行了改动，在实际教学中，起到了画龙点睛的作用，有了很好的效果。
在学习第二自然段时，当学生通过表示先后顺序的词语，理解了探索者1号精彩的表演，并又例举出其他的表示先后顺序的词语后，我出示了一段探索者1号做化学实验，表演量取20毫升粗盐水时，这样一个环节的资料。让用上表示先后顺序的词语清楚的给我们讲解出，它是怎样做出这个精彩的化学实验表演的。
探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。
在学习第三自然段时，探索者1号和青年下棋的环节，在小组内一个当青年，一个当探索者1号，进行表演，其他同学都是导演，对照课文，看他们演的恰当不恰当。学生表演时，要感受机器人不仅棋艺高超，而且还能判断对手是否走错棋。注意这几个细节
● 故意——对手想存心试探探索者1号是否能发现自己是否走错棋。
● 不料——出乎意料，对手没有想到探索者1号竟然能发现自己走错棋。
● 冷静——说明探索者1号心中有数。
通过学生的表演，要让学生能把青年的想法和机器人的想法都演出来。这一环节学生的积极性特别高涨，兴趣完全给调动起来。通过实际的表演和点评，学生也真正理解到探索者1号高超的棋艺，精彩的'表演。达到了非常好的效果。
四、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量
在学习课文的最后环节，学生通过自己读选读课文，概括出机器人在其他领
域的作用，从而体会出机器人在我们的生活中有着举足轻重的作用。产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
五、 课后作业与教学的整个过程紧密联系。
在四年前的课后作业环节，我的设计是：仿照第二自然段的写法写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如：
1、下午放学回到家，（ ）。
2、妈妈开始炒菜了，（ ）。
3、我们开始做值日了，（ ）。
这与《探索者1号》这个以机器人为主题的课文没有太大的关系，所以在这次的教学设计中，我安排了两个步骤：
1、收集有关机器人的资料，自己或者与小伙伴完成一期有关机器人的手抄报。
2、把你是怎样完成这期手抄报的过程用表示先后顺序的词语写出来。这样，通过前面表示先后词语的回顾练习，以及写作方法的学习，对学生知识点的巩固练习，又学生学科学，爱科学的主题紧密相连。达到了统一完整的效果。
四年磨一剑，通过这次宝贵的做课机会，在孙校长的帮助下，我对中年级语文教学有了更深刻的认识。对比这4年的两次同一节课，可以让我更清楚的审视自己，审视语文教学。在今后的语文教学中，我要不断将成型了的课再拿出来对比、修改，找到令自己提升的点。
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