三下语文《燕子专列》优质课教学设计

时间：2021-03-30 14:37:54 三年级我要投稿

三下语文《燕子专列》优质课教学设计

　　教学目标：

三下语文《燕子专列》优质课教学设计

　　1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

　　2.过程与方法：在引导下，自己学会探究;在情境中，自己学会想象;在鼓励中，自己学会表达。

　　3.情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学准备：

　　课件等。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题。

　　同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗?会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

　　同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话(课件：“阳春三月，……为春光增添了许多生机。”)咱们一起读一读。

　　是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

　　二、感受燕子所处的艰难环境。

　　这样吧，咱们先读一读这段话(课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”)

　　第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗?

　　谁来读读?

　　请你带着大伙把这里的生字新词读一读。(课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。)

　　同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗?

　　咱们一齐读一遍。

　　你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

　　什么叫做“气温骤降”?

　　最后一个词咱们来读一读。

　　你能用自己的话说说吗?

　　是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。

　　小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险?你把这句话多读几遍。

　　你想读哪一句?(课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”)

　　同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗?老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看──(课件出示：燕子迁徙情景)

　　一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗?

　　而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读?

　　是啊，路真长啊!谁再来读?

　　飞得真辛苦啊!大伙一起读。

　　“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀?

　　是呀，它怎么就找不到食物了呢?

　　你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。

　　饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

　　我听出了你在为燕子着急。谁还想读?

　　我听出了你的心情很沉重。谁还想读?

　　你在为燕子担心、着急是吗?体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险?请你再读，再找。(课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”)

　　同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗?(课件出示：寒风飞雪的气候片断。)

　　你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了?谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗?

　　是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓?有一点浓了是吗?来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。

　　你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

　　饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的'?你们都是的，是吗?

　　让我们连起来读一读这段话。(课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”)

　　同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。

　　想读读这个感人的故事吗?这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍后读出感受，那就更好了。

　　同学们，真想听听你的感受啊!读完整个故事之后，心情怎样?说说吧。

　　是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

　　读到这儿就高兴了庆幸了，是吗?还有──

　　这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么?

　　同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢?我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好?

　　咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

　　动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。写得非常棒。

　　同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。

　　三、总结。

　　四、作业。

　　第二课时

　　一、导语。

　　同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。

　　二、感受人们对燕子的爱。

　　你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗?(课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”)

　　谁来把这幅文字照片念给大伙听听?

　　刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动?

　　小贝蒂不在乎什么呀?

　　脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──寒冷。但她在乎吗?

　　她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了?

　　太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的?看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么?

　　是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。

　　她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊!让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来?

　　多勇敢的孩子呀!多么富有爱心的孩子呀!

　　这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

　　小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗?

　　你从哪儿看出来?再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。(课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”)

　　同学们，咱们一起来读一读。

　　什么叫做“料峭的春寒”啊?哪里看出很寒很寒?

　　又是雪又是冻，怎么能不寒呢?在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗?再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒?

　　有多寒，说吧。

　　(课件出示：“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”)

　　除了这儿，还有吗?

　　(课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。”)

　　(课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”)

　　(课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”)

　　小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗?所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊?这么寒冷的天气里，我们最想做什么?

　　是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──(课件展示：寒风飞雪片断)

　　你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。

　　谁来读?

　　大伙一起读吧。

　　同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀?

　　那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──(齐读)“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗?他们是怎么走出家门的?(齐读)

　　四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊?

　　所以你想这是一种怎样的寻找啊?你能用一个词来说吗?

　　是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是──“四处寻找”。

　　谁再来读这个词?大伙一起读。

　　为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊?我们连起来再来读读这段话。

　　从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──(齐)在乎!

　　这种在乎，就是对生命的尊重和──(齐)爱!

　　爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。(课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?”)

　　是啊，此时此刻，(音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。)这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢?

　　同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充满了爱心的专列马上就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊!让我们一起用朗读为它送行好吗?咱们一起读一读课文的最后一段。(课件展示)

　　你们说这个远方会是哪儿呢?

　　还在瑞士吗?是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家非常的──(齐)寒冷。

　　我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的──在乎。

　　有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗?(课件展示： “阳春三月，……为春光增添了许多生机。”)

　　三、拓展说话，感悟升华。

　　同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢!

　　课文学到这儿学完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话──(课件展示： “动物是人类的近亲。”)

　　四、所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己。

　　五、总结。

　　六、作业。

　　附板书： 燕子专列

　　政府

　　爱

　　居民贝蒂

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