《翻越远方的大山》教学设计「推荐」
《翻越远方的大山》教学设计一
教学目标
1、 会写本课的“跨、栏、赛”等10个生子，会读“翰、逊”等7个生字。
2、 学习刘翔认定目标、永不言弃的品质。
教学重、难点
重点：
1、 有感情地朗读课文。
2、 学习刘翔认定目标，永不言弃的品质。
难点：
通过对课文的内容理解体会人物的品质。
第一课时
教学目标：
1、 会写本课的“跨、栏、赛”等10个生子，会读“翰、逊”等7个生字。
2、 初步感知课文的内容及其中蕴含的情感。
教学重难点：
重点：学会本课的生字。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们知道刘翔吗?他是干什么的?(学生展示搜集到的关于刘翔的资料)他是怎样取得这样高的成就的?今天，我们就来学习一篇刘翔哥哥自己写的文章，学习了这篇课文，同学们就明白了。
二、初读课文。
1、 教师范读课文。
2、 学生自由朗读课文。
3、 检查学生对生字读音的掌握情况。
多媒体出示生字：
跨 栏 赛 腊 雅 际 隐 绩 纪 呐
(1)指名读
(2)同桌比赛读。
(3)“开火车”读。
(4)小组推荐读。
4、课件出示下列词语。
跨栏 比赛 希腊 雅典 国际 遗憾
隐隐约约 风驰电掣
(1) 学生读词语。
(2) 理解“风驰电掣”、“遗憾”的意思。
(3) 分别用“跨栏”、“比赛”、“隐隐约约”造句。
三、初步感知课文内容。
1、 学生再读课文。
2、 指名度课文。
3、 说说课文中讲了一件什么事。
4、 生交流。
四、指导写字。
赛：要写匀称，最后一笔是点。
栏、际、绩、呐：是左右结构的字，左窄右宽，要写匀称。
第二课时
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，感悟刘翔认定目标、永不放弃的可贵品质。
教学重难点：
重点：
1、 理解课文内容。
2、 有感情的朗读课文。
难点：
感悟刘翔认定目标，不放弃的品质。
教学准备：
搜集有关刘翔、约翰逊的资料
教学过程：
一、导入新课。
1、 学生展示搜集到的关于刘翔、约翰逊的资料。
2、 提问：同学们想不想知道刘翔是怎样超过约翰逊的?
二、理解感悟。
1、 学生自由朗读课文。
2、 思考下列问题。
(1)、“远方的大山”指什么?为什们称之为“大山”?(通过引导学生理解“风驰电掣”让学生感受约翰逊跑得快)
(2)刘翔在翻越“大山”时受到那些挫折?他是怎样想，怎样做的?画出有关的句子。
(3)你从刘翔翻越大山的过程中体会到什么?
3、小组讨论。
4、交流展示。
5、小结。
三、深化情感。
你心中有大山吗?面对你心中的大山，你打算怎么做?
学生自由发言
板书设计：
翻越远方的大山
约翰逊 大山(遥不可及)
刘翔————永不放弃——翻越大山(成功)
《翻越远方的大山》教学设计二
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
教学难点：能从刘翔的故事中获得启示
教具准备：课件、小黑板、配套光盘
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、视频引路、导入课题：
1.播放刘翔跨栏的视频。
2.你们认识他吗?谁能介绍一下他?(多找几名同学，教师适当补充)
3.你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。(板书课题：翻越远方的大山)
二、初读课文，学习生字词。
1.学生自读课文，出示教学要求：
(1)朗读课文，把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
(3)思考如下问题：
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2.学生根据要求自学。
3.检查自学情况。
(1)出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录
呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意：掣 字形区分：纪 记
(2)指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
4.学生回答教师提出的问题。
(1)谁能说说“大山”指的`是什么?
(2)文中有哪些表示时间的词语?
(3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?从这你体会到了什么?
5.自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方?
提出疑问，师生共同解决。
三、再读课文，继续感知。
1.播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2.用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字，指导书写。
第二课时
一、复习巩固。
1.听写词语。
跨栏 呐喊 纪录
背影 风驰电掣 遥不可及
2.同桌互批，订正错字。
3.说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物?第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?为什么?
过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本，感受历程。
1.自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目?
2.出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山!
3.“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?
(1)把约翰逊比作大山，说明了什么?啊个词语也说明了这一点?(奢望)
(2)“遥不可及”是什么意思?(非常遥远，难以得到的东西)你从中体会到了什么?(“我”和约翰逊相差甚远)
(3)指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读?(应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”)
(4)能说说此时刘翔的心情吗?展开想象谈一下。
过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起来读读第3-10自然段。
4.上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧!
时间 “我” 约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
(1)学生自由填表读课文，填表。
(2)全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么?
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的?
⑤从这句话中，你体会到了什么/(“我”决心赶超约翰逊)
⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么?
过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?(我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一!)
⑨你从“总是”和“!”体会到了什么?
⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示：
展开想象写话：
狂风暴雨中，我 ;
风刀霜剑中，我 ;
身染疾病时，我 ;
别人休息时，我 ;
……
?虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”!
?2004年又是怎样的情况呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成绩是多少?此时“我”心里怎么想?为什么反而迷糊了?
?展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔?
师生合作：师当刘翔，生当体育记者。
?听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。(齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山!)
“那一刻”指的是什么?(约翰逊祝贺“我”的时候)
“这一切”指的是什么?
三、感情精神，进行教育。
1.你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2.在生活中，你有崇拜的人吗?你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸，丰富积累。
1.你知道刘翔的哪些名言?
2.你还知道哪些运动员的名字?简述有关他(她)的故事。
板书设计：
4 翻越远方的大山
偶像 约翰逊
功夫不负有心人
刘翔
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