三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案

时间：2024-10-21 14:31:38 晓璇三年级我要投稿

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三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精选7篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精选7篇）

　　三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 1

　　教学目标：

　　1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.背诵课文。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　2.请几名同学背。

　　3.回顾古诗的学习方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　1.介绍作者。

　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　学生补充有关诗人的资料。

　　2.解诗题。

　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　1.指名读全诗，注意读准字音。

　　2.自学诗中的生字。

　　(1)区分“暮”“幕”“墓”。

　　(2)“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

　　“蓉”上中下结构，中间是个“”。

　　“吠”“大”字上面不要丢点。

　　3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　4.解词连句知大意。

　　(1)根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　日暮：天色将晚。

　　柴门：树枝做的门。

　　苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　贫：穷。

　　(2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　(3)用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1.请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　2.看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？

　　(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的'所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境

　　表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。)

　　3.有感情地朗读全诗，想象意境。

　　4.可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

　　5.练习背诵古诗。

　　(1)自己试着背。

　　(2)同桌互相背。

　　(3)集体背。

　　6.作业：

　　背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

　　三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 2

　　教学目标：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。

　　2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。

　　3、有感情的朗读背诵。

　　4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　5、学会有感情地朗诵古诗，大胆参与讨论。

　　教学重点、难点：

　　指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？)风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：------全班齐读课题。

　　1、理解课题：逢雪宿芙蓉山主人学生回答完后，老师说：“那谁能说说课题是什么意思？”

　　例：哪个词是遇到的意思？

　　（对，从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）师：这首诗是谁写？（唐刘长卿）过渡：同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。

　　2、（出示课件）介绍作者背景刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：好了，咱们对诗人刘长卿有了一定的了解，相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，听的时候，注意诗中生字的读音。

　　1、听范读。（出示课件）师：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、学生自由朗读古诗。师巡视。（课件出示古诗）

　　3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）预设1师：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗预设2师：谁来读？（点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？

　　师：全班齐读（参照预设1）【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】

　　三、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意

　　1、（课件出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？

　　预设1生：我觉得很冷—“寒”（诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）（师板书：寒请同学们看老师怎么写“寒”字的）师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导：看看这屋子你感受到了什么？）预设2生：我觉得这户人家很穷。—“贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思）（师板书：贫）从哪儿看出这户人家很贫穷？

　　（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。）预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

　　①师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。

　　②师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。（看图理解“柴门”。树枝做的门。）③指名读，齐读“天寒白屋贫”。

　　师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，谁来读读这句诗？

　　生…..师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读……）或：你真了解诗人的内心。

　　师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。

　　2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

　　过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？

　　生：……师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读）师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己……（让学生说出心中的感受）师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”（齐读）过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。

　　3、结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁？投宿的旅人，还是屋子的主人？

　　师引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？)①“夜归人”这是指谁回来了？

　　生：屋子的主人回来了。

　　师：为什么这么晚才回来？

　　生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。

　　师：（为什么那么急着赶回来？家里还有谁在等着他？）生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。

　　师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。

　　②指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？

　　③（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。

　　【在理解的.基础上进行第二层次的朗读】

　　四、情感升华熟读成诵

　　1、师范读，学生想象是的画面。

　　师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。（课件出示）师：随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？

　　2、分男女读（课件出示古诗）师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？（老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒”。（老师指着屏幕说，女生读）师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗？全班读过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

　　【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒”“贫’让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】

　　3、配乐背诵古诗师：请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。

　　【情感升华，进行第三次层次的朗读】

　　五、拓展导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。

　　1、出示《绝句》，齐读一遍。讨论：作者是什么心情？（高兴、开心）作者为什么会有这样的心情？

　　2、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的心情为什么不一样？

　　（师：因为生活经历不同，所以他们的心境不一样，感受也不一样，写下的诗所表达的感情自然就不同。）六、课后探讨师：最后，留给同学们一个很有趣的问题。

　　其实一直以来，人们对“夜归人”一直都有很多争议，到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同探讨这个问题。

　　活动反思：

　　这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家的情景。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

　　在教学过程中，考虑到让学生孤立地去理解诗句会比较乏味。所以，课题引入后，我就积极引导学生观察课文插图，让学生自主去发现问题。教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗？”。老师在放的过程中，学生所进行的是具有创新性质的发散思维。在学生短暂的发散思维后，有探讨意义的问题果然在学生中产生了：图中头戴斗笠，身披蓑衣的老人是谁？当时，有几个耍小聪明的同学就认为：既然古诗是诗人写的，那么最有可能图中的老人是诗人了。

　　对于这个问题的提出、问题的质疑，大部分同学都持观望的态度。此时此刻，我就以这个为突破口，引导学生自己去理解古诗，从古诗中寻找答案。当时学生的探究兴趣就十分浓厚。在学生自主学习的基础上，我又引导学生进行小组合作交流，大胆地表达自己的理解，把自己的看法和小组同学交流。在这个过程中，培养了学生说话的能力，培养了学生交际能力，又使得每一个学生都有发表自己看法的机会。学生的参与面广了，学习兴趣浓厚了，课堂气氛活跃了。尽管课堂上学生的纪律没有了，但是兴趣有了，学生有了自主发表看法的机会，有了自我评价的机会，有了自我比较的机会。我认为，在这样放的课堂上，学生才算是走进了课堂，是真正的主人。但是，给我启迪最深的是：在自主，合作和探究学习过程中，学生说出了精彩！

　　三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 3

　　教学目的：

　　知识目标：引导学生理解诗句的意。

　　情感目标：合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

　　能力目标：有感情地朗读背诵。

　　教具准备：

　　朗读带、小黑板、挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　同学们，今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的(播放古诗朗诵带)大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首《逢雪宿芙蓉山主人》。(出示小黑板)

　　二、诗人简介。

　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

　　三、解题。

　　逢雪宿芙蓉山主人(生读一遍、正音、全班再读一遍);

　　逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

　　谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样(读完后)他有没有读错的音呢谁来说说。

　　四、学习生字。

　　这一课当中总共有6个生字，谁来说一说你要怎样记住他们，分别要注意什么(逢：第三笔要写成长点;芙：读fú第三声不读fǔ第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的`上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写)大家都说得好，俗话说读书百遍其义自现，现在请你们把这首古诗多读几遍。(学生自读古诗)

　　五、自学古诗，理解每一句诗的意思。

　　相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

　　六、汇报自学成果。(每一小组选出一位代表来讲述)

　　日暮苍山远：太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

　　柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声。

　　风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

　　把整首诗连起来说一说。

　　七、小组讨论，回答问题。

　　相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题。(出示小黑板)

　　1.这首诗写的是什么时间？(如果你是诗人你此时是什么心情(焦急))什么地点？(如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难))诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情)

　　2.诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的？(简陋的房屋，贫字、柴门)请想象一下他贫苦的生活，把抽象的文字变成具体的生活画面。(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)

　　3.在什么样的情况下？什么人归来了？出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

　　三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 4

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字新词，理解诗意。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、结合古诗的大致意思，在诵读过程中，感受雪夜投宿人的心境。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。

　　教学难点：理解古诗的含义，在诵读过程中体验作者的情感。

　　三、教学过程

　　一、导入新课

　　1、对比图片：孩子们，看看这两幅画，有什么发现？通过第一幅江雪图导入课题。

　　2、请学生读题目，注意节奏。（板书课题）

　　3、学习题目中的生字“宿”，请生说记字方法，学写生字。

　　二、初读、正音

　　1、出示自学要求：

　　（1）请同学们自主朗读古诗两遍，读准字音。

　　（2）再读古诗两遍，注意停顿。

　　2、学生自读。

　　3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？

　　指名朗读，正音。

　　三、解诗意

　　1、出示学习要求，自学古诗。

　　（1）用自己喜欢的方法，弄懂每句话的意思。

　　（2）小组评议、交流，说一说古诗的含义。（组员先说，组长补充、评价）

　　3、学生汇报学习成果：

　　要求：在交流后，告诉大家你弄懂古诗的方法。

　　1、日暮苍山远，天寒白屋贫

　　（1）日暮：太阳下山了。“暮”下面是“日”字旁与时间有关。

　　（2）学习生字“贫”，生说记字方法，老师范写后，学生练习书写。

　　“白屋”是什么意思？通过图片加深学生的理解。

　　2、柴门闻犬吠，风雪夜归人

　　（1）“柴门”是什么？通过图片，让学生说说自己的感受，从而体会这户人家的贫穷。闻：听见

　　（2）归：回来

　　讨论“夜归人：是指谁？

　　4、学生说一说正手古诗的意思。

　　5、为什么主人这么晚才回家？再次深入理解这户人家的贫穷。

　　四、悟诗情

　　（一）体会诗人的孤独寂寞

　　1.芙蓉山主人家境如何？你从哪里读出了这样的感受？（对古诗内容的整理与复习）

　　2、主人的心境如何？

　　（1）学生通过介绍诗人的简历，从而理解诗人的心情。（板书：孤苦、同情）

　　3、老师介绍“借景抒情”“动静结合”的写作手法。

　　4、带着自己的理解，配乐朗读。

　　五、拓展

　　《别董大》《枫桥夜泊》

　　六、作业

　　1.背诵《冯雪宿芙蓉山主人》

　　2、收集刘长卿所做诗歌，进一步了解诗人，体会诗人内心情感。

　　教学反思：

　　一、注重图文结合。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始和教学过程中，通过图片，让孩子们有更加直观的感受，有利于对古诗的学习。

　　二、注重学生的自主、合作学习。让学生以问题为主线，放手让他们自学，在小组中交流自己的想法，通过小组的智慧，就能更好的完成解诗意这一环节。

　　三、注重对学习古诗方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”，在古诗学习中，让学生自己总结方法，并能正确、有效地运用这些方法，通过自学理解古诗的含义，学生读不懂古诗这样的难题自然就迎刃而解了。

　　四、语文教学不能仅仅局限于课本，要引导学生把课本读厚，从课内学习延伸到课外，注重学生的语言积累。因此我在课堂上力争体现这一教学理念。课前预习时，就布置学生搜集有关刘长卿的.资料，为学生学习古诗做好铺垫。一节课至始至终，学生一直处于积极主动地学习状态，学习热情高涨，真正成为学习的主人，学生课堂参与面很广，并能自主发表见解，提出疑问。

　　这节课，学生会读会背这首诗，并理解了诗意，领悟了诗歌背后的内涵，还学到了通过读读诗，想画面的方法理解古诗的方法，渗透了学法的指导，教学任务顺利完成。

　　这堂课的不足之处在于：

　　1、评价语言不够丰富。丰富的评价语言能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能够性，若能良好的运用评价语言，能使能使课堂更加活跃，氛围更加浓厚。

　　2、朗读过少。在教学过程中，应引导孩子们多读，在读中去朗读、感悟相信会更有利于理解古诗的含义，相信会有更好的教学效果。

　　三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 5

　　【教学目标】

　　1.反复诵读，领会诗情，品味诗韵。

　　2.合理想象，体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

　　3.背诵本诗。

　　【教学重难点】

　　引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、诗人简介

　　刘长卿(709～约780）中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年（781），任随州（今属湖北）刺史，世称刘随州。

　　他生平坎坷，有一部分感伤身世之作，但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，笔调苍凉沉郁。

　　刘长卿诗以五七言近体为主，尤工五言。五律简练浑括，于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句，如“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”（《别严士元》）、“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》，以白描取胜，饶有韵致。

　　二、解题

　　你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗？

　　解析：逢：遇，意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

　　三、赏析

　　1.你能写出这些诗句的意思吗？

　　日暮苍山远: 太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

　　柴门闻犬吠：忽然从柴门外传来了狗的'叫声。

　　风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

　　2.这首诗写的是什么时间？在山路上，诗人的心情会是怎样的呢？

　　明确：傍晚，心里很焦急。

　　3.诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的? 明确：简陋的房屋，“贫”字、柴门。4.想象一下，主人为什么很晚才归来呢？

　　明确：主人很贫穷，他可能是出去打柴卖柴，也可能是出去借债，为生活在奔波劳作。

　　5.这首诗描绘的是一幅怎样的风雪夜归图？

　　明确：前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。

　　后两句，写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

　　四、小结

　　这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感，次句写到达投宿人家时所见，后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。

　　三年级上册语文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 6

　　一、教学目标

　　认识 “宿、柴、犬” 等生字，会写 “逢、雪、宿” 等字。

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　理解古诗的意思，体会诗人对劳动人民的同情。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解古诗的意思，体会古诗所表达的情感。

　　背诵古诗。

　　教学难点

　　体会古诗中 “日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。” 所描绘的意境。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　谈话导入：同学们，你们在冬天遇到过下雪吗？下雪的时候你们都做些什么呢？今天我们要学习一首古诗，这首古诗也是描写冬天下雪的情景，让我们一起来看看吧。

　　板书课题：逢雪宿芙蓉山主人。

　　初读古诗

　　学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

　　教师范读古诗，学生认真听，注意生字的读音。

　　指名读古诗，其他学生认真听，指出读错的地方。

　　全班齐读古诗。

　　学习生字

　　出示生字卡片，指名认读。

　　开火车读生字。

　　交流识字方法。

　　教师指导书写，学生观察后书空，再在田字格中练习书写。

　　理解古诗

　　“日暮苍山远，天寒白屋贫。”（太阳落山了，青山显得更加遥远。天气寒冷，简陋的.茅屋显得更加贫寒。）

　　“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”（柴门外传来狗叫声，原来是主人在风雪之夜回来了。）

　　题目解析：“逢雪宿芙蓉山主人” 是什么意思呢？（“逢” 是遇到的意思，“雪” 指下雪，“宿” 是住宿，“芙蓉山主人” 是指芙蓉山的主人。题目意思是遇到下雪在芙蓉山主人家住宿。）

　　诗句理解：

　　体会意境：引导学生想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的情感。（这首诗描绘了一幅风雪夜归图，通过对苍山、白屋、柴门、犬吠等景物的描写，表现了诗人对劳动人民的同情。）

　　朗读古诗

　　学生自由朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律。

　　教师指导朗读，强调重音和停顿。

　　指名朗读古诗，其他学生评价。

　　全班齐读古诗。

　　背诵古诗

　　学生自由背诵古诗。

　　小组内互相背诵。

　　指名背诵古诗。

　　拓展延伸

　　你还知道哪些描写冬天的古诗呢？（如《江雪》《梅花》等。）

　　让学生说一说古诗中描写的冬天的景色和自己在冬天的感受。

　　课堂小结

　　这节课我们学习了古诗《逢雪宿芙蓉山主人》，认识了生字，理解了古诗的意思，体会了诗人对劳动人民的同情。希望同学们在课后能够多读古诗，感受古诗的魅力。

　　五、教学反思

　　通过本节课的教学，学生对古诗有了更深入的理解和认识，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。在教学过程中，我注重引导学生自主学习，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。但是，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的朗读指导还不够到位，在今后的教学中我将不断改进教学方法，提高教学质量。