小学三年级语文教案

时间：2024-10-25 07:24:29 三年级我要投稿

（优）小学三年级语文教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学三年级语文教案，希望能够帮助到大家。

（优）小学三年级语文教案15篇

小学三年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　《绝句》：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　　教学时数：

　　一、揭题导入，明确任务

　　1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

　　2、明确本节课的`学习任务：学习《绝句》这首古诗。

　　3、补充绝句知识。

　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】

　　二、初读古诗，感受节奏

　　1、出示初读要求：

　　（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　　3、教师范读、学生练读。

　　4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、了解诗意，想象春景

　　1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　　用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

　　2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

　　3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　4、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

　　【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】

　　四、当堂小结，鼓励背诵

　　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

小学三年级语文教案2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文，并能抓住重点词语“抽出”、“严严实实”、“密密层层”、“几百里”等词语，有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点词语，感悟小兴安岭一年四季树海的魅力，体会一年四季树海的特点。

　　3、理解课文是按“春夏秋冬”的时间顺序写的。

　　4、积累“严严实实、密密层层、葱葱茏茏”等好词语。

　　5、激发学生对小兴安岭的向往，对祖国山河的热爱。

　　二、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、激情：同学们，我们的祖国地大物博，山河秀丽。你们都游览过哪些名山大川啊？（高险奇峻的山，秀丽清澈的河……）祖国的大好河山真是数不胜数啊！

　　2、介绍地形：在我国的东北黑龙江省的北部，有一座著名的山脉，长约360公里，高达400——600眯，漫山遍野都种满了数目，简直是树的海洋，因此他成为了我国最大的林木保护区之一，他就是——小兴安岭。（读词语，注意多音字）

　　3、刚才欣赏了那么多小兴安岭的图片，你想对小兴安岭说些什么？（板书课题：美丽的小兴安岭）今天我们就来学习这篇课文。（读课题）

　　4、让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶！

　　（二）整体感知：

　　1、初读课文：打开书本，快速阅读课文一遍，读准生字、把课文读正确！

　　2、检查字词：刚才大家读得很认真，谁最勇敢，能站起来大声读出生字、词语。要注意什么音？

　　3、再读课文：认识了生字，我们就能揭开小兴安岭神秘的面纱，来感受它的无穷魅力了！请大家再读课文，边读边思考：按什么顺序写的？你对小兴安岭最大的感受是什么？

　　4、交流：板书：春夏秋冬

　　5、你最喜欢小兴安岭的哪个季节？挑选你最喜欢的一个季节好好读一读，读出你的喜爱之情。比一比，谁的朗读最能够吸引大家？（评价：把你的喜爱之情融入到朗读钟，老师深深的被你得朗读陶醉了、感动了）

　　6、老师陶醉了，你们呢？给你们一个赞美小兴安岭的机会。说一说你对小兴安岭最大的印象是什么？

　　（三）感知总起段落：

　　1、才读了两遍课文，就说的这么好，那么再仔仔细细读课文，我们会有更美丽、更惊奇的发现呢！不相信？仔细读第一段，你发现了什么？

　　2、交流：我发现小兴安岭到处都是树，像绿色的海洋。（看图欣赏）几百里连成一片，密密麻麻（欣赏）书的种类很多、数不清（欣赏）

　　3、闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？（小兴安岭漫山遍野都是树，变成了绿色的海洋，简直是一片树海啊！板书）

　　4、同学们，我们在读书时也可以在脑海中将画面想象出来。来，一起边想象画面，一边朗读第一段，把小兴安岭树得多和美都读出来。（评价：棒极了，读书就是要这样多读多想，才能体会的更深。）

　　（四）体会四季树的美：

　　1、小兴安岭的树海不仅美丽，而且还神奇着呢！春夏秋冬，不同季节的树海有不同的景象和特点呢！快速默读课文2——5段，找出不同季节描写树的句子。用波浪线画出来。

　　2、交流：找到了吗？谁来给大家读一读，展示一下。（出示句子）

　　3、再认真读一读，哪些词语你觉得写得特别美，特别好，写出了不同季节树的特点，来给大家推荐一下，并说说理由。也可以四人小组讨论一下。

　　4、交流：老师很高兴看到刚才大家发挥了互帮互助的精神，运用集体的力量共同探讨了这个问题，就让我看看大家的劳动成果吧！说话要有顺序，我们也按照四季的顺序来说。（春天抽出：笔直的、长长的枝条快速而有力的'生长着，这就是春天的生命力。夏天葱葱茏茏、密密层层、严严实实：夏天的树枝繁叶茂，封：树木遮天蔽日，又密又厚，夏天是这样生机勃勃。秋天苍翠：秋天不是落叶，而是更绿了，更有精神了；飞舞：联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风又有飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情感。冬天：积满白雪：穿上雪白的棉袄，银装素裹，太漂亮了）（逐句欣赏图片并朗读）

　　5、有感情的朗读：同学们眼睛还针尖，词语找得又快又准确，说的也精彩极了。课文中就是通过这些词语准确、生动的描写了不同季节的树。真是千姿百态、美丽之极阿！自己好好练一练，抓住这些好词语读一读，读出你对这片树海的喜爱和赞美。（展示读）

　　6、带上自己的想象，边朗读，边想象画面，你会读得更美。（齐声读）

　　（五）总结

　　1、老师为大家那么动听、富有感情的朗读而感到骄傲！那么你们会为祖国有这样美丽富饶的小兴安岭而感到骄傲吗？

　　2、看看作者是怎样表达他对祖国壮丽山河的爱！请带着骄傲齐读最后一段：神奇的树海，一年四季各不相同，无论什么季节到小兴安岭，我们都会被这神奇的、美丽的树海所深深吸引和陶醉，怪不得课文最后一段深情地写道：小兴安岭一年四季景色很诱人，是一座美丽的大花园。带着陶醉在读读最后一段。

　　3、质疑：今天这节课，我们领略了小兴安岭树海一年四季的魅力，体会到小兴安岭是一座美丽的大花园，为什么说也是一座巨大的宝库呢？这座宝库里又藏着那些宝藏呢？我们下节课继续去探索小兴安岭的奥秘。

　　板书：

　　美丽的小兴安岭

　　春抽出

　　夏葱葱茏茏严严实实密密层层封

　　树海

　　秋苍翠飞舞

　　冬积满

　　美丽的大花园巨大的宝库

小学三年级语文教案3

　　一、激情导入，诱发兴趣

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）

　　生：想！

　　师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？

　　生：我想知道海滨小城是什么样？

　　【点评】教师激情满怀的#三年级# 导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。

　　二、自读课文，整体感知

　　师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的`方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。

　　师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？

　　生：海滨小城又美丽又整洁。

　　师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？

　　生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。

　　师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？

　　生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。

　　【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。

　　三、导游介绍，导学“海滨”

　　师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。

小学三年级语文教案4

　　一、激趣导入

　　1、师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　师：这是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。

　　师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。

　　2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

　　二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。

　　由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

　　2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

　　在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

　　三、变换角色，再读课文

　　1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？

　　师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）

　　生：不认识。

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水平。

　　分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一个小老师帮助纠正读音。

　　生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。

　　第二课时

　　一、了解蟋蟀住宅的`特点

　　1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

　　一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）

　　师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

　　生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）

　　师：王老师的住宅不用隐蔽。

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　三、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　四、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　五、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　六、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学习。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　七、再换角色，指导说话

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　八、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学习拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　九、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

小学三年级语文教案5

　　教学

　　目标1、初步学会抓重点段给课文分段。

　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的`好官。

　　知识点梳理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事

　　教学

　　过程第一课时

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　二、初读课文，感知引疑

　　1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　四、研读课文第一段

　　1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）

　　2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　3、共同讨论，写调查报告 4、交流

　　五、练习拓展：修改调查报告

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、研读第二、三段

　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

　　5、西门豹还为百姓做了什么事？

　　三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

　　四、练习拓展：《西门豹，你真》

　　课后

　　反思上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，仍需加强训练。

小学三年级语文教案6

　　教材简析

　　本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　教学目标

　　1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

　　重点难点

　　重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

　　教学准备：

　　教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

　　一、提出问题激发兴趣

　　1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

　　2、出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

　　3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的'生字朋友，跟它交朋友。

　　二、初读感知学习生字

　　1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2、同桌合作学习

　　(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。

　　(2)运用各种方法交流识字。

　　(3)以自己喜欢的方式读课文。

　　3、检查字词掌握情况：(课件出示)

　　(1)指名抽读生字。

　　(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。

　　(3)开火车读词语：

　　玩耍使劲绒毛假装这些朝向

　　钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

　　一本正经引人注目盛开

　　注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。

　　(4)分节读课文随机纠正字音

　　三、再读课文寻草地之趣

　　(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)

　　(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)

　　(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)

　　5、学生质疑

　　归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?

　　从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?

　　为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?

　　师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

　　四、书写生字

　　1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”

　　“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。

　　2、学生临写生字

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

　　3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

　　一、读题引入揭示目标

　　1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)

　　2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

　　师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?

　　3、引导学生读出自己不同的体会。

　　师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!

　　二、熟读深思，品草地之趣

　　(一)学习课文二自然段。

　　1、自读感受：

　　读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读)

　　2、熟读精思：

　　那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?

　　(1)分角色，自读自悟

　　谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

　　(2)引导读，入情入境

　　①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。

　　(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)

　　联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。

　　将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢)。

　　②合作朗读：

　　全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

　　③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

　　(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”)

　　板书：带来快乐

　　(二)学习课文三自然段。

　　1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)

　　2、探究合作：

　　(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)

　　(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

　　①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

　　②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

　　③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

　　(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、多元解读悟作者之情

　　1、初读欣赏，整体感知

　　让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)

　　2、潜心品评、多元解读

　　你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

　　①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!

　　A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?

　　(课件出示：a、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)

　　B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?

　　C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。

　　②它和我们一起睡觉，一起起床。

　　A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)

　　B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)

　　C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)

　　3、动笔修改，创意阅读

　　A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们 )你会怎样改?

　　从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)

　　B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么?

　　四、总结全文升华感悟

　　学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)

　　是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧!

　　五、板书：

　　我们（爱）——（带来快乐）金色的草地

小学三年级语文教案7

　　教学内容：

　　整体感知课文大意，学习“老师的本领比魔术师还大”这段话。

　　教学目标：

　　1. 能正确并有感情地朗读这两段话。

　　2. 感受老师对学生的循循善诱和精心培养，以及学生对老师的感激、敬爱之情。

　　3. 培养尊敬、热爱师长的情感。

　　教学过程：

　　1. 引入课堂

　　师：课文主要表达了小作者怎样的思想感情？

　　生：表达了作者对老师的赞美之情。

　　师：哪些地方让你感觉到作者的这种情感？

　　（生自由读课文，边读边在适当的'地方作记号。）

　　（生回答后，重点学习“老师的本领比魔术师还大”这段话。）

　　2. 感受老师的本领大，像魔术师。

　　师：谁能说说你们对魔术师的感觉？（生：很神奇。）他们都有哪些本领让你们感到神奇的？（生各抒己见）

　　师：那老师的本领怎么会比魔术师还大呢？（生举例说明）

　　师：你看，老师的本领如此神通广大，让她的学生佩服，谁来念念这句话？（生有感情地朗读句子：老师，那时候，在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！）

　　教学设想：

　　这是一篇赞美老师的阅读文章。阅读体验有两个特征：一是情感性，读者和文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿了整个阅读活动。所以，在这个片段设计中，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后，将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，同时，敬佩之情也会油然而生。

　　阅读体验的第二个特征是整体性，阅读体验是以整体感知为基础的，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我让学生从大体上感知课文的大意，然后，从这个整体出发，在课文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所要表达的中心思想。

小学三年级语文教案8

　　教学目标

　　1、能看懂图意(或人物动物)，把上课前师生一系列的活动，用一段内容具体的话写下来，注意把句子写得通顺、连贯。

　　2、学习认真观察图画的方法。

　　教学重点、难点

　　用一段内容具体的话把观察到师生上课前的一系列活动写下来，并注意把句子写得通顺、连贯。

　　课时安排 共2课时

　　第一课时

　　课前准备

　　告诉学生注意老师平时上课前的动作、语言。

　　教程设计：

　　一、学定向

　　请看老师上课前的动作、语言，然后把看到的情景写下来。

　　二、师表演

　　师手捧书本站在教室门口，面带微笑地看着同学，等铃声响，轻悄悄地关上门，走向讲台，向同学们问好。

　　(老师表演时尽量将动作、表情外化，让孩子们有可观察的内容)

　　三、说话练习(按下列要求说话)

　　1、老师站在教室门口做了什么事?

　　2、上课铃声响了，老师怎么说?怎么做?

　　3、同学们又怎样说?怎样做?

　　(老师根据学生的说话内容，板书有关的词语)

　　4、点名(优生)进行说话练习。

　　5、以小组为单位，互相鼓励、帮助进行说话练习。

　　6、点名中下生(在老师的诱导下)说话练习。

　　四、讲评。

　　第二课时

　　教程设计：

　　一、老师继续表演。

　　老师手捧一瓶鲜花和几个气球，用较夸张的动作走向讲台，师生问好。

　　二、说话练习。

　　1、让学生试说(师从中点拨)。

　　2、师诱导：

　　①看到老师手捧一瓶鲜花和几气球，你心情怎样?(让学生说说)

　　②你们刚才听到了同学们的`什么声音?他们脸上的表情怎样?(让学生说说)

　　③你看到老师的神情会想些什么?(让学生自由主说说)

　　3、师指出要求：优等生应讲明师生的神态、语言和心理想的。中下生可以较为简略(如第一课时讲的内容)。

　　4、指名中等生说话练习。

　　三、习作。

　　根据自己的能力，选择具体或简单，然后写一写。

　　四、讲评。

小学三年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写6个生字

　　2、朗读、背诵诗歌，感受我们对大海的热爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。

　　教学重点：

　　教给学生理解词语的方法，使学生形成最基本的语文能力。

　　教学难点：

　　“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车认读生字词语。

　　这节课我们继续学习《海浪》在学习课文之前老师想考考你，看你对本课的生字掌握的怎么样?那就让我们开上小火车来读一读吧。

　　2、指生分节读诗歌。

　　上节课我们已经初步朗读了诗歌，并知道这首诗和以往我们学习的诗歌有所不同，是阶梯式诗体，读起来朗朗上口，那么谁愿意跟着音乐读给同学们听?

　　二、感情朗读诗歌，品析词句，感受诗情。

　　同学们读的真好，下面就让我们踏着这美丽的浪花走进诗歌，去感受大海的浩瀚与博大吧。

　　1、大声的、有感情的自由朗读诗歌，思考：诗歌中写了哪几个人物?他们是用什么方式来表达自己对海浪的喜爱的?

　　学生汇报诗歌写了哪几个人?教师板书：爸爸、妈妈、我爸爸把海浪装进录音机，你知道他喜欢的是海浪的什么吗?

　　师：是啊，大海就象是个调皮而有善变的'孩子，它时而轻柔、舒缓，时而又波涛汹涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜爱它呢?你能读出爸爸对海浪的喜爱之情吗?(相机指导朗读)

　　2、爸爸对海浪是如此的喜爱，那妈妈呢，她又钟情于海浪的什么呢?

　　对了妈妈把海浪暴光在软片里，这说明妈妈喜欢(看海)那请你想一想在妈妈的照片里会留下那些美丽的景色呢?她会看到大海的什么呢?

　　你们想的真美啊，那就让我们带着美美的感觉去读出海浪的美来吧。朗读第二节。(教师相机指导朗读)

　　3、发散思维训练：爸爸妈妈用自己喜欢的方式表达了对海浪的喜爱，那你能想像一下：我们还可以把海浪装进什么里呢?用谁，把海浪在他的里，说句子。

　　4、你们想的真好，替那么多的人表达了对海浪的喜爱，那么我呢?文中的小作者喜欢的是什么呢?海浪又给他带来了哪些好处呢?谁来读读诗歌的三到五小节?

　　5、作者喜欢让奔腾的浪花进他黝黑的身体，想象一下：奔腾

　　的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)

　　6、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?

　　过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮、黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了——，他还有了——

　　7、查字典理解“坚毅”的意思。

　　8、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?

　　“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?

　　9、想像：于是，我有了……

　　小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。让我们带着对大海的热爱与赞美来读读3到5节诗吧。

　　三、欣赏美丽的大海。

　　大海是博大的，大海也是宽广的，下面就让我们乘着海浪去感受一下大海的浩瀚无边吧。课件欣赏美丽的大海。学生说感受。

　　四、欣赏儿歌

　　五、仿写：模仿本文诗歌的形式，写出你对大海的喜爱。

小学三年级语文教案10

　　1.小学三年级语文《乐山大佛》原文

　　在四川省南部，有一条从北向南流的大河，叫岷江。岷江水流湍急，波涛汹涌，常常掀翻江上的航船，淹死过往的行人。传说在1200多年前，有个叫海通的和尚，想借神的力量保护航船的安全，于是发起修造一座大佛。从那时起，无数石匠在乐山岷江岸边的石壁上一凿凿、一锤锤，整整敲打了90年，终于凿出了一座大石佛。这就是我国的一尊石佛——乐山大佛。

　　“山是一尊佛，佛是一座山。”乐山大佛背山面水，巍巍端坐。它身高71米，头长14．7米，眼睛长3．3米，垂着两只长6．2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。斜披垂挂的衣衫下，露出两只大脚，脚宽8．5米。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。这座头顶蓝天、足踏大地的石佛，不管从哪个方向看过去，都是那么凛然不可侵犯。越是江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起。

　　乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。在大佛的头颈和两耳后面，开凿了许多条纵横的排水通道，不管多大的雨水，都能很快地从这些人们难以发现的通道排走，既没有破坏大佛的美观与完整，又避免了雨水对大佛的直接冲刷。就这样，乐山大佛安安稳稳地坐在这里，已经有1100多年了。

　　2.小学三年级语文《乐山大佛》教案

　　教学目的

　　1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

　　2、联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

　　4、感知本文举例子、列数据的写作方法。

　　教学重点

　　1、学习生字词。

　　2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

　　教学准备

　　教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。

　　学生：我国风景名胜的图片或文字资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1、同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐）

　　2、教师范读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。

　　2、小组为单位，讨论不理解的词。

　　学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。

　　3、交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。

　　三、再读课文，理清思路

　　1、学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？

　　2、教师根据学生的回答相机板书：

　　乐山大佛的来历

　　宏大的艺术珍品

　　智慧与技艺的结晶

　　3、引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。

　　四、品味全文，体会情感

　　1、略读课文第1段。

　　（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？

　　（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。

　　2、精读第2～3段。

　　（1）默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

　　①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。

　　②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考：

　　a、什么是“威严”？

　　b、从“似乎”一词，你又体会到了什么？

　　c、从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？

　　③学生自由读——有感情地读——想象读。

　　④教师在学生充分讨论、体验、品读之后

　　总结：

　　是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！

　　引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。

　　（2）过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

　　①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。

　　②请生用“不仅……也是……”说一句话。

　　③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？

　　a、引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。

　　b、请学生用“既……又……”说句话。

　　④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。

　　多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的'中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！

　　⑤生自由朗读，注意有感情。

　　（3）如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？

　　鼓励学生大胆畅谈自己的感受。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。

　　3、交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。

　　3.小学三年级语文《乐山大佛》教学反思

　　通过本文的学习，要让学生知道乐山大佛的来历及高大，并对古代石匠高超的智慧与技术表示赞叹。在教学设计中，我主要从以下几方面入手：

　　一、充分发挥多媒体教学形象直观的功能。本文我将多次运用多媒体把乐山大佛的画面清晰地展示在学生面前，给学生以身临其境的感觉，充分调动学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

　　二、注意发挥学生的主体作用。在教学中，我多次采用小组合作学习，真正把学习的主动权还给学生，让每个学生都有参与学习的机会，促使学生积极、愉快、主动地学，我就能顺利愉快地完成教学任务。

　　三、注重对学生朗读和说话能力的培养。在教学中，朗读始终贯穿于教学之中，并在学生对课文理解的基础上，我设计了以小导游的方式进行介绍乐山大佛，把读和说有机地结合在一起，充实学生的语言储备仓库。

小学三年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、学会生字，积累词语；能通过查字典和联系课文内容理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂”等词语的意思。

　　2、能用“欣喜若狂”造句。

　　3、默读课文，了解阿基米德指挥人民用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事内容；流畅地朗读课文。

　　4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。

　　教学重点：

　　1、了解阿基米德之所以能想到智烧敌舰的方法，是建立在掌握科学知识和细心观察的基础上的。

　　2、能用表是先后顺序的词，说一说阿基米德智烧敌舰的过程。

　　教学难点：

　　1、从文中找到阿基米德看到的内容，从而推测出他当时所想到，理解“看到和想到”之间的关系。

　　2、结合想象说话练习，进一步理解“惊惶失措”的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示课题，齐读

　　教学生字：“艘”——注意笔顺

　　2、智烧敌舰的是谁？（板书：阿基米德）

　　3、书空课题中的“智”是什么意思？

　　4、阿基米德是个怎样的人？他是用什么方法烧毁敌舰的？让我们快速默读课文，完成填空（默读要求：不出声、不动唇、不指读）

　　二、新授：

　　1、二千多年前的罗马帝国和希腊分别是什么样的？我们先来看一幅图，你从图上看到了什么？

　　2、两国不仅是版图之间差异巨大，而且在国力和兵力上的差距也很悬殊。出示句子，指名读，学习生字“牺牲”

　　是呀，连年战争使希腊遭受重创，再读

　　3、这个时候的希腊，正是国力空虚的时候（板书：虚）

　　罗马帝国瞅准了这个机会，做了一件不好的事情（补齐板书：乘虚而入）

　　出示填空

　　4、敌人来了，军舰近了，希腊百姓在海岸上看到了什么？出示第3节

　　（1）引读第3节

　　（2）你们读准了“惶”的读音，那这个词语是什么意思？（板书：惊惶失措）

　　惊惶失措——害怕紧张得一点办法也没有当时的情况可真是十万火急。你从哪里可以看出？

　　眼睁睁——束手无策

　　（3）再读

　　5、如果此时你就是在岸边的孩子，你会说些什么？

　　想象说话：妇女呢？老人呢？人们惊惶失措地一起叫道……

　　（注意点评，学生说的话能结合课文前面的内容）

　　请一生完整地说一说

　　6、此时，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，这位全希腊最聪明的人还看到了一些别人忽略的细节，他想到了什么？

　　请同学们读读第2、第6两节，用波浪线划出他看到了什么？思考一下，他会想到什么？（板书：看到的想到的）

　　7、根据学生交流出示

　　（1）军舰理解：桅杆布帆（补充：当时，为了防水，人们会在布帆上涂一层油）

　　读读句子

　　（2）阿基米德看到这样的军舰，他会想到……（板书：怕火）

　　（3）太阳

　　（4）想到：用镜子反射阳光（板书：镜子）

　　8、这时阿基米德利用科学知识想出的方法。此时此刻，也只有这个方法才可以救国家、救百姓。这时候，阿基米德又是怎么做的？

　　自读第4——6节，用直线划出相关的句子。

　　9、根据学生回答随机出示句子，指导朗读。

　　（1）为什么要大声喊叫？

　　（2）句中有几个“快”？为什么？

　　过渡：人多，镜子也多，足有上千面呢！

　　（3）在这个环节中有非常重要的`两个步骤，你找到了吗？

　　10、在阿基米德的指挥下，大家有条不紊地忙碌着，请用上表示先后顺序的词，把这个过程说一说。（注意指导）

　　11、教师小结，补充板书，理清“看到的”和“想到的”之间的关系

　　12、奇迹发生了！动画演示

　　13、多么振奋人心的结果，书上的描写更精彩。

　　引读第6节中的句子（也真奇怪……）

　　14、见到这样的景象，岸上的希腊人……（板书：欣喜若狂）理解词义

　　你什么时候也会欣喜若狂？造句

　　15、性命保住了，国家也保住了，怎能不高兴呢！

　　引读：你们看，他们围着阿基米德欢呼起来……

　　出示句子，读出感情

　　16、可是阿基米德怎么说？请一生读句子

　　三、拓展：

　　1、同学们说说看，阿基米德到底有没有本事？为什么？

　　2、你觉得他是一个怎样的人呢？（板书）

　　会对他说些什么？

小学三年级语文教案12

　　【学习目标】

　　１、认识“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等１４个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

　　２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　二、指导自学

　　１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　２、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　三、读中感悟

　　１、自读课文。

　　２、指名交流对课文内容的感知情况：

　　⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的'？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　⑵ 有感情地朗读课文。

小学三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　课时目标：

　　1、学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。

　　2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

　　3、有语气地朗读全诗并背诵。

　　重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

　　课时划分：2课时

　　导学过程：

　　第一课时

　　课时目标：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

　　教学设计：

　　一、导课：

　　春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?

　　(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)

　　二、初读课文，感悟课文：

　　请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

　　1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

　　2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

　　3、指导学生对读的同学做评价。

　　老师评价学生的读文情况。

　　刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

　　那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

　　学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

　　第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，

　　分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

　　这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

　　学习了本诗后你想说些什么呢?

　　引导学生感受大自然的.美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　三作业：画一幅美丽的图画。(表现春天的美好)

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

　　导学过程：

　　一、今天让我们来进一步学习课文：

　　同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)

　　说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)

　　二、发挥学生的想象力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：

　　指导学生一起看第三小节：

　　有的在花枝上飞高飞低，

　　有的在半空中盘旋滑行

　　让学生合理想像，补充：有的在

　　指导学生一起看第四小节：

　　不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展

　　三、指导学生写生字：

　　盈：注意中间的又字;

　　蜻蜓的蜓上面是壬;

　　瞧是左右结构的字。

　　四、作业：

　　1、有表情地背诵全诗。

　　2、说说花儿还会放什么风筝?

小学三年级语文教案14

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解新词。

　　3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。体会文章的表达方式。

　　课前准备：

　　1、安排学生提前预习。

　　2、教师准备课件，学生准备练习本。

　　教学过程：

　　一、板书课题，引发回忆。

　　师板书“海”。

　　师：同学们都已经预习过课文了，对于海，有哪些事物在“我”的脑海里留下了童年美好的记忆呢？（引发回忆，直入课文）[生：述，师板书第一个，老师提示学生大方、认真地写到一个合适的位置：浪花、海星、螃蟹、大虾]（提醒学生注意“我”看到它们的时间是在……退潮时）

　　（如果同学们忘记了那首歌，教师可以提示学生，并进入欣赏歌曲阶段）

　　完整课题：海水退潮时，人们在海边与这些海里的小动物们亲密接触的过程就是“赶海”。

　　过渡：你想不想和这些小动物亲密接触一下呀？可惜我们不是在海边生长，不能亲身体验大海的美，作者杨谦叔叔从小生活在海边，对大海有着很深的感情。今天，我们一起跟随杨谦叔叔的文字，去共同感受一下赶海的乐趣。

　　二、简单看生字。

　　师：老师在读这篇文章的时候，发现很多带口字旁的字，想邀请你来一起欣赏一下他们，愿意参加吗？（趣味进入，消除尴尬）

　　出示词语，重点指导读音、词性、表示的含义。[生读—感悟—练习]

　　三、问题引领，精读课文

　　1、问题引路，深入学习

　　师：同学们的字学得不错。下面我们来读一下课文，边读边思考，“赶海”是一件什么样的事情？你是从哪些地方读出来的？[生：有趣]教师随板：趣（抓文章基调：有趣）

　　问题引领：现在同学们开始读书，读到哪想到哪，把你认为有趣的地方画一画，想一想，并感受一下所体验到的不同乐趣。呆会用你的`朗读来呈现，给老师和同学们听一听，相信你一定会给我们一个惊喜。

　　闹着刚巧兴奋极了（童年的无忧无虑、自由自在，也说明赶海这件事情的吸引力）

　　追浪花：兴奋极了（闹着、刚巧）

　　摸海星：得意

　　抓螃蟹：拟人的修辞手法，生动形象

　　捏大虾：拟人、比喻的修辞手法，生动形象，趣味横生；惊异。

　　2、再读课文，领略赶海的乐趣

　　过渡：是啊，赶海是这么有趣！摸海星，捏大虾，就算是被螃蟹用大螯夹住了手也觉得高兴，难怪“我”要闹着舅舅带我去赶海呢！齐读第三段，再来领略赶海的乐趣。

　　3、小练笔：难忘这片海

　　师：在杨谦叔叔的童年生活里，赶海的乐趣缤纷多样，而唯一不变的还是那片有着巨大吸引力的海。我们现在来想象一下，这片海还曾给杨谦叔叔留下过怎样的记忆呢？

　　4、赶海是这么有趣！大海带来的乐趣依然在我的脑海里回荡着。可是太阳已经偏西了，我们一起读……

　　5、小结，升华：同学们，住在海边的人把大海看作自己的故乡，正因为大海用她博大的胸怀爱护着住在海边的人们，给他们带来了无限的乐趣，所以像杨谦叔叔这样住在海边的人也同样（爱着大海，更爱着有大海的生活。）

　　所以，作者最喜爱的一首歌，就是……

小学三年级语文教案15

　　教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、复述画家发明橡皮头铅笔的过程。

　　3、让学生各抒己见，说出自己所受的启发。

　　重点难点

　　1、了解并能复述画家发明橡皮头铅笔的经过。

　　2、鼓励学生大胆说出自己所受的启发，可多角度自由感悟。

　　教具准备

　　生字卡片，鲁班发明锯子挂图，现代少儿科技作业资料等。

　　教学过程

　　一、实物引入，直观形象

　　1、展实物，出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它不同之处和利弊。

　　2、揭课题，设悬念。在铅笔上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔，可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的.一个过程。你想知道吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2、全班交流：说说自己从课文中读懂了什么。

　　三、细读课文，精彩复述

　　1、再读课文，用自己的话讲讲李浦曼发明橡皮头铅笔的过程。

　　2、引导学生结合课文内容评议，着重突出：

　　（1）第三段：李浦曼发明橡皮头铅笔的具体经过，引导学生抓住“专心致志”“凌乱”“发了狠心”等重点词语，走进穷画家的内心世界，并指导情感朗读。

　　（2）第二段：了解画家和背景，体会他对艺术的执著精神。

　　四、发明探因，拓展延伸

　　1、想一想：穷画家为什么无意中竟变成了发明家？

　　（留心生活中的不便，并想方设法地克服。）

　　2、议一议：结合自己的学习和生活实际，你能发明什么有用的东西吗？

　　五、课堂作业

　　1、书写本课生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3.小学三年级语文《橡皮头铅笔》教学反思

　　今天我上《橡皮头铅笔》。这是西师版三年级下册的一篇略读课文，是一篇鼓励人们善于从生活中获得发现的文章，介绍了橡皮头铅笔是怎样发明的。

　　因为课文内容比较简单，因此我也不打算花多大力气去讲解。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；接着我让学生再读读课文，用自己的话说说李浦曼发明橡皮头铅笔的过程……一切都很顺利，学生的回答都在我的意想中。由于本课的故事性很强，同学们积极性很高，特别是男同学说得头头是道，连平时发言很少的周俊洪也知道了发明橡皮头铅笔的过程。

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