部编版语文三年级上册教案15篇[精选]
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的部编版语文三年级上册教案，欢迎阅读与收藏。
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部编版语文三年级上册教案1
教学要求：
1、掌握本课生字新词。
2、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
3、学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4、了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
教学重点：
1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。
教学难点：
仿照某一段的写法写一段话。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。（板书课题：20海滨小城）
2、分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。
二、理清文章思路。
1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？
2、讨论分析：
第一部分（1—3）海滨的景色。
第二部分（4—6）小城的景色。
三、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。（板书：大海沙滩）
2、自由读1—2节，用“（）”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3、学生找句子——抓词语——谈体会（板书：蓝棕银白白灰金黄）
小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
4、自由练读——互读——指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷人）
5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）
6、投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？
（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7、二人互读——指名读——男女生分读（要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围）
四、学习第二部分。
1、过渡：刚才学习了1—3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4—6节。
2、投影显示思考题：
（1）课文写了小城的`哪几个地方？用“”标出。它们各有什么特点？用“（）”标出。
（2）抓住关键句体会：它们美丽在哪里？
3、讨论板书：
庭院——树多花园——树茂街道——干净
4、投影显示，理解带点词的意思。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
5、指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。
6、自由练读——齐读。
7、根据提示练背5节，投影显示：
小城的公园（ ）。这里栽着（ ）。一棵棵榕树就像（ ）撑开的（ ），树叶（ ），可以（ ），（ ）。树下（ ），每逢（ ），（ ）总是（ ）。
五、总结。
1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。
2、结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？
板书设计：
海滨
小城海滨（1—3）大海
沙滩
小城（4—6）庭院
花园
街道美丽
整洁
《海滨小城》教学反思
《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。
一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱
在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、 “多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。
二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙
在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。
三、精讲巧练，抓准训练点
在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。
1、新课导入不够新颖，可以做得更精致一些。这节课我的导入方法是直接导入，就告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。其实海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，可以叫学生多读几遍课题，再提问学生还想知道些什么？最后叫学生利用课题找答案。师傅的建议是我豁然开朗，果然有名师风格。
2、整节课的课堂气氛太平和了，激情可以再多一些，这样可以带动学生的学习热情。
3、学生在课堂上读书的时候没有发出声音。这一点我也尝试训练过的，平时的课堂他们有发声音的，可能来听课的人多了，都不好意思发音了。特别高年级的同学，这点以后要抓出来重点训练一下。
4、课堂上学生参与热情较低，师生互动少了。这节课的内容比较多，开始我担心讲不完可能我自己讲得比较多了，忽略了学生，互动少了点。以后的课堂要多注重学生说，把主体地位还给学生们。
部编版语文三年级上册教案2
教学目标：
1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想象力，热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的'话，识字，培养想象力。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？
2、理解课题。
二、初读课文，读通读顺再整体感知。
1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么？
4、读了第一小节，你明白了什么？读了第二小节，你懂得了什么？读了第三小节，你又知道了什么？教师再指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复习，引入新课
认读生字。回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读？
2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么？小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词？把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。
部编版语文三年级上册教案3
教师小结：只有感同身受的这种体会，才能读得更加吸引人，文中的这些细致的语言和心理描写也正是这篇童话的生动所在。
（设计意图：通过分析和体会青头的语言、心情，理解了青头和红头的友情之深。通过朗读关键语句，加深对人物的理解。）
（四）感受人物形象。
教师同时出示四张描写青头的图片，让学生感受青头的人物形象，全班交流。教师引导：你能从这四张图片上来谈谈自己喜欢青头的理由吗？
预设
1：我喜欢青头是因为它一个遇到危险沉着冷静的人。预设
2：我喜欢青头是因为它一个知识积累比较多的人。
师小结：说得真好！作者正是用这样一个人物形象生动、通俗地介绍了一个科学知识，同时还告诉了我们一个道理。因此我们在编写童话故事的时候，也可以用到这种方法！
（设计意图：此环节借助评价人物和联系生活实际等方式，让学生从童话故事内容和写作方法两个方面学到知识，汲取营养。）
三、整体回顾
（一）讲演故事。
教师引导：如果给家人讲这个故事。我们要注意什么？先给你的同桌讲一讲吧。
（二）梳理文章及主旨。
（三）拓展延伸。
教师引导：在生活中有许多人歌颂友谊。古人也用诗句歌颂过真诚的友谊。我们来欣赏下。
学生自读摘抄。
四、课堂作业设计
1.
选择红头的正确旅行路线。（见课件
43）
2.
按提示，想一想，写一个片段。（见课件
44）
五、板书设计
10
在牛肚子里旅行
起因
捉迷藏误入牛嘴
谊深厚
经过
红头（
嘴-第一个胃-第二个胃-嘴
）
青头
鼓励
安慰
帮助
结果
红头脱离危险
惊险之旅
情
【课后作业设计】
一、给加点字选择正确读音。
(填序号)
①dā
②dá
③jǐ
④cènɡ
⑤ɡū
⑥jī
几．乎(
)
答．应(
)
蹭．(
)着
几．个(
)
回答(
)
一骨．碌(
)
二、比一比，读一读，看谁读得更准确旅行
要好
咱们
草堆
作声
答应做梦
可怜
救命
拼命
马上
消化当然
刚才
知觉
光亮
眼泪
来得及大吃一惊
三、课内阅读。
青头大吃一惊，它一下子(
)到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，
青头就给(
)到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌(
)起来大声(
)：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
1.
把动词填到合适的括号中。摔
蹦
喊
爬
2.
根据句子意思写出相应的词语。
形容对发生的事感到十分意外。(
)
3.
从描写青头行动和语言的句子，可以感受青头(
)的.品质。A．只为个人安危着想
B．为了朋友不顾个人安危
4.
概括主要内容的方法，一般可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式概括，有结果的话还可以说清结果怎么样。请你概括这段话的主要内容。
参考答案：
一、⑥③
①②
④⑤
二、略。
三、1.蹦
摔
爬
喊
2.出乎意料
3.B
4.青头不顾自己的安危告诉红头躲过危险的办法。
【教学反思】
《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇精读课文，课文情节离奇，主题突出。是学生学习和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是落实“感受童话故事丰富的想象”这个语文要素，让学生边读边想象，感受故事所带来的魅力。
本文虽然篇幅比较长，但由于情节曲折离奇，反倒特别吸引孩子们。本文语言丰富生动。红头与青头的对话，以及青头的动作描写，体现了青头的：机智勇敢、沉着冷静，是学生
反复品味和朗读的好材料。
文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生梳理并画出红头的旅行历程，让学生讲述红头的旅行，然后再仔细品读相关语句，并引导学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感。学生就是在朗读、想象、表达的过程中将文本语言内化为自己的语言，落实了语言要素，提高了学生的语文素养。
部编版语文三年级上册教案4
教学要求
1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
体会作者用词的准确、生动；学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
课时安排
2课时
教学过程
一、讲读课文第二自然段
1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）
（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）
（2）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
（3）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
（4）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）
二、讲读课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象？（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）
（1）树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
（2）生读“早晨，……整个森林……”师：你仿佛看到了怎样的景象？
（3）生读“太阳出……草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
（4）生读“草地上盛开着……”师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
三、讲读第4-5自然段
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的.句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
（1）师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
（2）师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……
师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）
四、总结全课，留下悬念
今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读--美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、搜集小兴安岭的资料。
部编版语文三年级上册教案5
教学目标：
1.学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。
2.在“红领巾小导游”情境中，能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛；
3.在“红领巾小主编”情境中，能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。
教学重点：学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。
教学难点：能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。
教学流程：
一、复习词语，导入新课
1.上节课我们参观西沙群岛，你都见到了哪些风景啊？
预设：（海水）出示词语：五光十色瑰丽无比
（珊瑚海参大龙虾）各种各样的珊瑚懒洋洋的海参
威武的大龙虾成群结队的鱼（海岛上的鸟）栖息着海鸟厚厚的鸟粪遍地的鸟蛋
西沙群岛可以说是风景优美，物产丰富呢！
2.我们还知道了有一种句子，叫“关键语句”。简单的说，一个自然段是围绕一句话写的。这句话就是关键语句。
3.回想一下，怎么才能找到关键语句呢？（先读读这段话，想想每句话写了什么，再找找哪句话概括了整段话的意思。）
【板书：一读，二想，三找】
二、小组合作，找关键语句
导语：让我们用上这样的方法来找找第四段的关键语句吧。
1.小组里一起读一读，想一想，再找一找，这段话围绕哪一句话写的？
2.交流，说理由。
预设：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
3.这句话里哪个词说明了鱼很多，很美？
4.帮助梳理：第二句写鱼很美，第三、四句写鱼的多。第一句既写了鱼的多又写了鱼的美。所以第一句是关键语句。
【板书：多美】
5.看来，小朋友们已经学会了找关键语句的方法了。其实，关键语句能帮助我们很快读懂段落呢！
三、借关键语句，感受鱼的多和美
1.读关键语句，想：课文中介绍了哪些“好看”的鱼呢？请你找一找。
2.你觉得哪条鱼最好看？
预设：
（1）有的全身布满彩色的条纹；
最好看的是什么？（颜色美）
（2）有的头上长着一簇红缨；
这条鱼最特别的地方是什么？（红缨）知道什么是红缨吗？（图片出示）
（3）有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；
这种鱼给你什么感觉？读一读，读出自在的感觉。
演一演。（形状美）
（4）有的眼睛圆溜溜的'，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
最有意思的是什么？（样子有趣）
你能演一演这条鼓起气来的小鱼吗？
指导书写：鼓注意观察，鼓是什么结构？左右两个部分差不多大。注意左边底下一横要写成提。
再看看还有哪个生字也是左右相等的？（数）写一写。
3.说感受，感情朗读：这些鱼给你留下什么印象？（好看）读出它们的美。
4.难怪说--读关键语句。
5.西沙群岛的鱼除了好看之外，还有什么特点？（成群结队的，很多）
6.第3、4句话又是怎么写鱼多的呢？有哪些词句看出鱼多。（各种各样、多得数不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群岛鱼群图片。据统计，西沙群岛海里的鱼有400多种呢，简直就是一个鱼类博物馆。这么多的鱼，真让人惊叹！朗读句子。
8.总结：我们认识了那么多那么美的鱼，课文用了一句话概括。读一读：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。关键语句多么神奇啊，读懂了它就读懂了一段话。
三、导游解说，介绍西沙群岛
1.小朋友们，今天我们欣赏了五光十色的海水，参观了海岛，走进了海底世界，西沙群岛给你留下了什么印象？（风景优美，物产丰富）没错，这就是富饶的西沙群岛。
2.西沙群岛风景优美、物产丰富，吸引了许多中外游客。你看，今天，又来了好多游客，你能不能为他们介绍介绍西沙群岛的优美的风景和丰富的物产呢？请选择自己喜欢的部分，向游客介绍西沙群岛。如果能用上关键语句，会让游客听得更明白呢！
3.小组里先说，评选出最优秀的小导游上台介绍，我们要评选出说得最好的小朋友，当“红领巾小导游”哦！
4.学生评价，颁发“红领巾小导游”证书。
四、读写结合，围绕关键句写话
1.西沙群岛的美景不止这些呢？想不想让更多的人知道呢？让我们做一回“小主编”，把你喜欢的景物写下来。
2.出示“海龟图”，仔细观察：这是一只怎么样的乌龟？（引导关注体型）长得怎样？（样子、颜色）猜猜看，它在干什么呢？（动作）预设：散步、找食物。它会怎么做呢？
3.填空式说话练习。
海底，有一只（）的乌龟。它______。
4.总结写法：你们看，我们可以写动物的样子、颜色，也可以写它的动作。还可以围绕一个意思写。
5.自选任务卡，明确习作要求
（1）小朋友，西沙群岛还有更多有趣的东西呢。你看，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。珊瑚丛中，还有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。海面上，飞来了一群海鸟。它们长得怎么样？会做哪些有趣的事呢？
（2）选择一幅图，写几句话。可以用上“有的……有的……”，还可以从下面选择一个关键语句，围绕关键语句写。如果你能自己写一句关键句那就更厉害了。
海底，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。
珊瑚丛中，有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。
海底，有一只可爱的乌龟，正在找食物，有趣极了。
海面上，一群海鸟在自由地飞翔。
（3）小朋友手上一共有两张任务卡，你可以任选一张来完成。如果你选择的是三星卡，只要选择一幅图，写几句话，语句通顺，可得3星。如果你选择难度高一点的五星卡，注意要围绕一句话来写哦！
6.指名交流，学生评议
五、课堂总结，作业布置
1.富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方，面对这美丽的地方，你希望它变得怎么样呢？
2.让我们带着这份美好的祝愿，一起来读一读最后一段。
3.作业布置：其实，我们身边也有很多美景，课后，让我们一起去找找美景，走进美景，细心观察，并用一句话记录下你观察的结果。相信，只要你留心观察，美无处不在。
部编版语文三年级上册教案6
写作思路：
1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。
2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：前后呼应、开门见山。
5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。
下水文：
那次玩得真高兴
①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。
②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。
③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。
④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个--返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。
⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的.事。
①开门见山，交代童年让我开心的事。
②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。
③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。
④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。
⑤前后照应，紧扣主题。
你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！
部编版语文三年级上册教案7
教学目标：
1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：
1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学准备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.师出示老屋的挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意
1.检查预习情况。
(1)我会读：
暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔
(2)我会写:
洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒
(3)我理解
准备偶尔使劲
2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老?
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。
(思考：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?
“准备”是什么意思?你想到了什么?
3.我来猜猜看：
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己的猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指生认读。
2.出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个（）的老屋;
这是一个（）的老屋;
这是一个（）的老屋……
(3)师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。
指导学生读出小猫可怜的语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢?
指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。
师：小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢?
②生说自己的猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生的思考。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
结合旁批，想想此时老屋的心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?
B.老屋会怎样回答它呢?
C.老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1.师：老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?
2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。
3.组内交流，推荐优秀的同学展示。
4.师：老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?
5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。
6.班级展示，评出创意的故事结局。
四、小结
1.学生谈自己在本节课的收获。
2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
板书设计：
12总也倒不了的老屋
小猫避雨
准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网
《总也倒不了的老屋》教学反思
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识;然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。
一、课前游戏，无痕渗透
本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。
二、依托初始体验，培养预测的意识
与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的'矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
二、根据旁批，渗透预测的方法
在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。
首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了?
其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。
最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。
四、小结课堂，巩固对预测的认知
帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。
三、回归整体，识字写字
在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。
在今天的上课中，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开始就让他们写，可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心?
在这个童话中，有几处写了"老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了!"，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了!"我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
部编版语文三年级上册教案8
教材说明
这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。
教学目标：
1、认识本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学过程：
一、谈话导入，课前激兴
1、同学们，我们的祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，那你知道我们家乡有哪些特色水果吗？（如温岭甘蔗、玉环文旦、黄岩蜜橘，还有仙居的杨梅。其中，杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”。）（课件出示“杨梅”，板书）
2、大家都吃过杨梅吧？喜欢吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。（指生说）
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释口。其中有一位宁波北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章--《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，请大家齐读课题。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）让我们来代替作者表达一下这种情感，请再读课题。
二、初读课文，整体感知
1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页，先大声自由地朗读一遍课文，课件出示读书要求：A、注意读准生字新词的读音，读通课文，并标出小节序号。B、想一想：课文是从哪几个方面介绍杨梅的.？
2、学习生字新词。
3、读了课文，你知道课文是从哪几个方面介绍杨梅的了吗？
师生讨论总结板书。（树、果、形、色、味）
三、精读课文，深入感知
过渡：杨梅是多么的惹人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在哪里的呢？（杨梅树上）那我们就一起去看看作者故乡的杨梅树吧。
（一）略读写“树”的部分。
1．自由读写“树”的部分，说说有什么感受。
2．带着你的体会读一读，（指生朗读），读出这种感受。（可爱、喜爱）
我从你的朗读中感受到了杨梅树在快乐地成长，充满了生命力。
3、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？预设：
（我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水，都开心地笑了。
我看到一群树娃娃围成一圈，手拉着手，在一起开心地唱歌、跳舞。
我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂，伸着懒腰，一截截地往上长。）
4、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，让我们一起来读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。（出示多媒体画面齐读）
（二）细读写“果”的部分。
过渡语：杨梅树固然可爱，但更令人喜爱的还是它的果实。你能不能通过朗读，把杨梅果的可爱之处读出来？
1、请同学们默读课文第3-6自然段。边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？
2、反馈、交流
◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
从这句话中你读懂了什么？杨梅树上挂满的只是杨梅吗？（体会“挂满”的丰收喜人景象）
◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
a、谈谈你的体会。哪个词最让你体会到杨梅的可爱？
b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗？
c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱；口感细腻、柔软。
d、指导感情读。
◆杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
a、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。
b、引导发现：这是杨梅的外部颜色。
c、多形式美读这一句。
◆你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会？
b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。
c、多形式美读这一句。
◆没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………（第六自然段）
a、你从这句话中体会到了什么？说说你的体会。
b、哪些词语让你特别有这个感受？那是一种怎样的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃）
c、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事（谁愿意把这件童年趣事读给大家分享？）
d、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感？
（三）回顾第一自然段：
品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意一起读一读这篇课文的第一自然段。
（四）重回课题：
学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》，但课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，请再读读课题，你有新的体会吗？（作者除了爱杨梅，更爱自己的家乡）
四、产品介绍，拓展延伸
1．创设情境。
同学们，再过一个多月，我们家乡的杨梅就要丰收了，为了吸引更多的游客来采摘，为了扩大更多的杨梅销量，梅农们决定将新鲜的杨梅大批量用纸箱包装销往各地。（多媒体出示包装箱样品）想请同学们帮忙写一份产品介绍。
2．师生讨论：一般的产品介绍要写哪几点（产地、特性、成分、功效等）。
3．出示填充题，逐项讨论该怎样填写。（将好的词句直接输入电脑）
台州仙居素有“中国杨梅之乡”的美称，盛产东魁杨梅。其色美、味甜、核小，具有生津止渴，健脾开胃之功效，是馈赠亲朋好友的佳品。
4．齐读，小结。
这份产品介绍是我们集体智慧的结晶，课后将通过Email发送给梅农，在此我代表梅农对大家表示感谢，并邀请大家杨梅节时到家乡的杨梅园来做客。
五、作业超市，注重积累
喜欢朗诵的你，配乐朗诵课文。
喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。
喜欢积累的你，摘抄本文的好词好句。
喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。
喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。
喜欢上网的你，遨游Internet，搜索更多杨梅的资料。
部编版语文三年级上册教案9
你一定会听见的 教具准备：
1. 自制幻灯片。
2.准备课外阅读《雨铃铛》一文。
教学过程
课前准备：根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。
揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。(略)
一、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。
1. 听老师读课文，说说你知道了什么？
点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。
2. 学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3. 学生练习读课文，注意把句子读通顺。
4. 指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。
点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。
二、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。
1. 默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。
2. 把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。
3. 读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。
4. 老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。
5.从风的声音、动物的声音、水的`声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片
读一读，填一填，声音的世界会更丰富。
你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？
你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？
你总听过水声吧？ _______________________，__________________________ ， __________________________， ________________________，你总该听到些什么了吧？
再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。
三、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。
1. 接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。
点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。
2. 想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。
3. 学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。
4. 老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。
部编版语文三年级上册教案10
一、复习导入：
1.今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》——齐读课题
2.通过上节课的学习，我们知道“破”是指——(废除)，“陋习”是指——(本文中指妈妈给姐姐缠足)
3.我们还知道了：在缠足之前姐姐是个怎样的小女孩？(板书：活泼能干)姐姐是这样的活泼能干，难怪孙中山小时候——很喜欢自己的姐姐。)板书：喜欢齐读第一自然段。
二、感受姐姐的变化：
过渡：可是就是这样一个活泼能干的姐姐有一天却变了，找出写姐姐变化的句子。指名读
出示：以后几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
A.请同学们认真读这句话，从这句话中你仿佛看到了一个怎样的姐姐？痛苦、难过、不开心
B.(指名读)第一次读感受就那么深刻，相信还有同学读得也非常好，谁来读？
C.咱们一起读读这句话。
三、感受缠足：
1.是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家轻声地读读课文的第2至6自然段，你一定会从中找到答案！(板书：姐姐缠足)
2.缠足是怎么回事呢？找出这个自然段，谁愿意读？(指名读)
出示句子：“一天，孙中山从外面回来，……眼泪直往下流。”(齐读)
3.师问：“你知道姐姐缠足时的感受吗？”姐姐痛苦极了，眼泪直往下流是什么意思？(一个劲地流，止也止不住)
“姐姐为什么会痛苦地流泪呢？”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受的.痛苦。
出示一组被缠过的脚的图片，以及讲解缠足的过程，并请学生说说自己的感受。所以姐姐————痛苦极了，眼泪直往下流。
4.(指名读)带着感受读，就是不一样，谁还愿意读？齐读。
5.真是“小脚一双，眼泪一缸啊”，此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗？看到的是什么？还能再听到姐姐的歌声吗？听到的又是什么？同学们想象力真丰富，我相信再读这句话感受一定不一样：以后几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
谁愿意读？读得真好，谁再来读？
四、感悟孙中山与妈妈的对话：
1.缠足让姐姐这么痛苦，失去了以往的欢乐。面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。读读课文的3——6节，看看他们是怎么争论的？用“——”画出孙中山的话，用”～～”画出妈妈的话。
2.学生交流：
(1)指名读孙中山的话。
出示句子：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
还能下田干活吗？换一种说法。(不能下田干活。)除了不能干活，还带来什么不便？(走起路来摇摇晃晃)
看着自己很喜欢的姐姐也会变成这样，孙中山能不生气吗？能不心疼吗？
你能读好吗？(不够生气，不够心疼)谁再来读？你能把生气、心疼的语气放在了标点上了，真不错。
从中可以看出孙中山是个怎样的孩子？(对封建陋习的憎恨和抗争)
(2)同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难道妈妈就不心疼吗？妈妈是怎么说的？指名读。
出示句子：妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
齐读句子。
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？为什么还要给姐姐缠足呢？(心疼但是又无可奈何)(叹了气、我也知道、可、被人家笑)指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
出示句子：妈妈把孙中山推出了房门……
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
(妈妈对姐姐缠足的无奈，对姐姐的心疼)
老师：“娶妻要娶小脚妻”，这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧！”齐读妈妈的话。
师生分角色朗读3-6自然段。(师读旁白，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话)读出孙中山对缠足的憎恨和抗争，读出妈妈的无奈和对姐姐的心疼。
老师：缠足陋习给姐姐的身体和心灵都带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里。所以课文说：这件事……
比较句子：这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
(写出了姐姐缠足对孙中山的伤害之深。)
此时站在门外的孙中山叉着腰可能会想些什么呢？
五、体会孙中山破除缠足陋习深得人心。
是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。
(一)出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的？齐读。
(二)想象说话
孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么？
出示：孙中山爷爷我想对你说：……”
【课后作业】：
(1)把这个故事讲给家人听。
(2)阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。
(3)以前生活中还有哪些陋习？回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。
部编版语文三年级上册教案11
妙析教材
本单元的《语文园地》由四个板块组成。
交流平台--引导学生交流自己的发现：一段话中的关键句(中心句)。
识字加油站--引导学生发现以“虫、鱼”为部首的字的特点，会认6个生字。
词句段运用--引导学生读ABB式的词语，想象画面，并选择一两个词语写句子；用给出的句子开头说一段话，培养学生的语言组织和表达能力。
日积月累--积累古诗《早发白帝城》。
学情分析
学生对关键句已经有较深刻的印象，在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。发现汉字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的经验，较快识字。读词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现画面。
教学建议
教学中要关注学生的个性差异和不同的学习需求，所以在“交流平台”的交流中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，迅速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。“识字加油站”可放手由学生自我完成。读词语想象画面，并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指导学生写句子。
教学目标
【知识与技能】
1．能围绕“关键句”交流自己的学习收获，试着用给出的句子开头说一段话。
2．发现汉字的特点，会认6个生字。
3．读词语想象画面，并选择一两个词语写句子。
4．积累古诗《早发白帝城》。
【过程与方法】
创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。读词语，想象画面，引导学生掌握理解词语的方法。
【情感、态度与价值观】
读背古诗，体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。
重点难点
重点
1．选择词语写句子。
2．能用指定的句子开头，试着说一段话。
难点
背诵古诗，感悟诗情。
教学准备
教师：课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习《早发白帝城》。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
能围绕“关键句”交流自己的学习收获，试着用给出的句子开头说一段话。
重点难点
重点
试着用给出的句子开头说一段话。
难点
能围绕“关键句”交流自己的学习收获。
教学过程
一、交流平台
1．出示文段，找出文段的关键句。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
2．请学生找出这个语段是围绕哪句话写的。
(小城里每一个庭院都栽了很多树)
3．结合上面的语段，让学生谈谈自己的体会。(引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。)
教师小结，板书。
关键句
位置--开头、末尾、中间
作用--表达这段话的主要意思
4．练一练。
(1)找出与关键句意思不相符的句子。
中山公园是个风景优美的地方。门口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿不时跃出水面，惹人驻足观赏。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来，镜子似的湖面上泛起条条波纹。
“门口有很多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符。
(2)哪些句子符合关键句的意思？请打勾。
中心句：秋天的果园真是一幅美丽的画卷。
①苹果羞红了脸。(√)
②高粱举起了燃烧的火把。( )
③那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。(√)
④稻谷笑弯了腰。( )
二、词句段运用
用指定的'句子开头，试着说一段话。
师：同学们，现在你们会用指定的句子开头来说一段话吗？
1．出示句子开头。
○车站的人可真多……
○我喜欢夏天的夜晚……
师：同学们，你们觉得要说些什么呢？
2．学生交流要说的内容。
3．学生汇报。
4．教师总结。
围绕第一句话，要写出车站的人很多的情景。
围绕第二句话，要写出夏天夜晚的景色，突出喜欢的理由。
5．学生在小组内自由发言。
6．小组选出说得好的一名同学在班中发言。
梳理板书
语文园地
关键句
位置--开头、末尾、中间
作用--表达这段话的主要意思
第二课时
课时目标
1．发现汉字共同的特点，会认6个生字。
2．读词语，想象画面，选择词语写句子。
3．背诵感悟《早发白帝城》。
重点难点
重点
读词语，想象画面，选择词语写句子。
难点
背诵《早发白帝城》，感悟诗情。
教学过程
一、识字加油站
1．课件出示“蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”的图片及词语，指名学生互相连一连。
2．请学生观察每行加点的字有什么共同的特点。
(1)这些加点的字都是形声字。
(2)第一行加点的字部首都是“虫”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹)：与动物有关。
(3)第二行加点的字部首都是“鱼”(鲤、鲫、鲨)：都属鱼类。
3．引导学生举例再说说带有“虫”“鱼”的字。
4．出示卡片识字，同桌互相检查。
二、词句段运用
读词语，想象画面，并选择一两个词语写句子。
1．出示词语。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
2．全班齐读词语。
3．小组内说说这些词语的特点。(表示状态的ABB式的词语)
4．指名说，看到这些词语眼前出现的画面。
5．教师选择其中的一个词语说一句话。
妈妈出差后，我感觉家里空荡荡的。
6．学生任选词语说句子。
三、日积月累
1．课件展示自学要求。
自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决。小组合作学习，汇报各自的自学情况，将不懂的问题提出来。
2．汇报自学情况。
(1)这首诗写的是什么内容？
(2)从前两句诗中，你读懂了什么？(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？)
(3)这两句诗是什么意思？(早晨我离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
(4)指导朗读前两句诗。
(5)你是怎么理解后两句诗的？
(6)这两句诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？(轻松、愉快)
3．指导朗读全诗，学生试读。
4．体会诗人的心情及诗歌意境。
利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？(顺水行舟；作者愉快的心理使然。)
师：让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5．师：刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有会背的同学背给大家听听。
梳理板书
语文园地
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
《早发白帝城》
教学感悟
在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自我学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，我不光注重了学生交流，还导入语段，供学生选择、判断，拓展了教学内容，增加了学生语文实践的机会。“日积月累”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。
部编版语文三年级上册教案12
第一单元语文园地
教学目标：
1、积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。
2、积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重、难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学准备：
课件
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、 交流平台
1、回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢。
指生背诵自己喜欢的句段。
2、师大屏幕出示：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”
3、指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么。
4、生在小组内交流。
5、师指生说自己的阅读体会。
6、师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1、大屏幕出示：
摇头晃脑、 披头散发、 张牙舞爪、 提心吊胆
面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥
生自由读词语。
指名生读词语，师相机正音。
生开火车读词语。
2、观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点。
加横线的字之间是什么关系。
3、指生回答。
4、师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。
前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5、你还能说出和这些词语特点一样的词语吗。
6、请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1、师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢。怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢。请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。
出示相关句子：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2、学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思。
3、指生读句子，并说说自己对句子的理解。
4、师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5、师小结：
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读、重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读、但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。
6、出示另一组句子，生练习。
第二课时
语文实践活动：给兴趣小组起名字。
一、自主探究
1、谈话导入。
师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我们的爱。
孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么。
2、生自学书上的内容，提出自己的问题。
3、师根据学生提问整理成如下自探提示：
同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：
1）抓住你所选小组的活动特点；
2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。
二、小组合作
1、师出示已有的小组名称：篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、 探索者小队、 弈秋棋社
2、生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3、指名生说自己的体会，师小结。
4、出示常见的小组名称，启迪生的.思考。
5、学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。
6、师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1、生总结本节课的收获。
2、作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧。
第三课时
日积月累：古诗《所见》
教学目标：
1、认识“牧”、“振”、“樾”等字。
2、能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：
背诵并理解古诗含义。
教学难点：
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：
1课时
教具准备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1、同学们，瞧，夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、出示挂图，看图了解诗意：
A、谁能把你所看到的说说给大家听听。(指名说图意)
B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。
看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁。（袁枚）
3、介绍作者这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：
见是什么意思。（看见）
所见就是。
——所看见的东西。是谁看见呢。前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。
师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1、指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾
2、记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。
蝉：形声。从虫,单声。
虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
开火车读生字，组词。
让我们听听读古诗读得如何呢?
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。
“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
1、读第一、二句。
（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图。(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样。（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢。
这是一幅多美的图画呀。同学们想不想也欣赏一番呢。
请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么。看到了什么。（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦。路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）
是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
A、美美的读一读。
B、用自己的话描述一下当时的情景、
2、读第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A、牧童在干什么?（观察他的表情。)
B、牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
C、读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思。
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢。个人读、小组读。
3、多美的一首诗啊。
让我们一起再来读一读。
A、配乐诵读，想象古诗描绘的画面
B、引导学生根据画面背诵。
C、美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
（4）牧童捉到蝉了吗。编一个故事，讲给大家听。
板书设计：
所见
（迷人的田园风光图）
牧童——黄牛
林樾——鸣蝉
教学反思：
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：
1、词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；
2、给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
部编版语文三年级上册教案13
教学要求：
1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)
2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1、师：同学们自由地读课文。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6、最后通过妈妈的.介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
部编版语文三年级上册教案14
一、复习目标
1、会认25个生字，会写25个生字，会写32个生词。
2、联系上下文和生活经验，了解词语的意思。
3、学习课文的语言表达，积累语言。
4、掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
二、复习过程
1、复习《大青树下的小学》
（1）我会写
晨chén（清晨、早晨、晨读）绒róng（绒毛、绒布、天鹅绒）球qiú（地球、皮球、足球）汉hàn（汉族、汉语、男子汉）艳yàn（艳丽、鲜艳、艳阳）服fú（衣服、服装、服从）装zhuāng（军装、西装、假装）扮bàn（装扮、打扮、扮演）读dú（读书、读音、朗读）静jìng（安静、寂静、平静）停tíng（停止、停顿、停放）粗cū（粗壮、粗细、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
（2）我会认
坝bà（大坝、堤坝、坪坝）扬yáng（飞扬、飘扬、高扬）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟头）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）凤fèng（凤凰、凤梨、凤尾竹）洁jié（洁白、整洁、清洁）
（3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鲜艳——艳丽飘扬——飞扬敬爱——尊敬
安静——宁静粗壮——强壮
绚丽多彩——五彩缤纷
（4）反义词
艳艳——暗淡安静——热闹
古老——现代洁白——乌黑
（5）读课文，想一想课文写了什么？
本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活。
2、复习《花的学校》
（1）我会写
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）
笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）
猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）
臂bì（双臂、臂力、手臂）
（2）我会认
裳shang（衣裳、青裳）
（3）多音字
地dì（地下）de（高兴地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
（4）近义词
急急忙忙——匆匆忙忙
（5）反义词
湿润——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——从从容容
（6）读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（7）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？
这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。
（8）想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
3、复习《不懂就问》
（1）我会认
背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）
例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）
呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）
厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）
楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）
（2）多音字
背bèi（背诵）bēi（背包）
圈quān（圆圈）juàn（圈养）
（3）近义词
照例——照常流利——流畅霎时——瞬间
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
（4）反义词
流利——结巴详细——简略
（5）看课文写了什么？你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？
课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的`意思而大胆向先生提出问题的故事。
（6）孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？
同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。
4、复习《语文园地一》
（1）含有表示人的身体部位的词语还有：
肝胆相照口是心非左膀右臂交头接耳花拳绣腿油嘴滑舌
（2）背诵日积月累。
部编版语文三年级上册教案15
教学目标：
1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。
2.品读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
3.摘抄积累喜欢的句子。
教学重点：
体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
教学难点：
能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
教学过程：
一、复习导入
（一）复习课文中的生字词。
1.出示第一组：猎人 黎明 瞬间
指名读，正音。
2.出示第二组：张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸
（1）指名读，正音“喙”。
（2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。
3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息
凝神静气的像树一般兀立的父亲
（1）指名读，正音“兀立”。
（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。
（二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？
（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。 齐读第一段：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！
二、品读欣赏
（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？
（二）出示句子：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1.指名读本句，指导读好停顿。
2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。
3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
比较这两个句子，有什么不同？
小结：课文上的句子有两个修饰的词语。
4.想象画面体会意境，对比“望”：
①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？
②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？
③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？
④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”“没有听见”：
“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”
⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子”
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：
父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。
⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：
在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。
5.联系生活体会意境，对比“闻”：
①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？
②出示语句，齐读：
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
③联系生活说说：
在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？
当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？
“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？
④指导朗读，正确停顿，并且“苦苦的”读重音：
我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。
⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子：
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：
在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。
⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：
父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。
6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的`草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？
这是一位（ ）的（ ）父亲。
7.指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！
（三）自主学习，合作交流
1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。
2.小组内交流交流。
3.全班交流：
①出示语句，指导正确停顿：
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
②交流感受：
从“凝神静气”中体会到什么？
从“像树一般兀立的”中体会到什么？
③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。
我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
④仿说：
这句话为我们刻画了一位（ ）的（ ）的父亲。
4.再次感情朗读第一段：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！
三、积累运用
1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）
出示1：父亲突然站定，朝（ ）树林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望着（ ）父亲。
出示3：我只闻到（ ）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
2.同时出示三句话。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。
3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。
雾散了，我和父亲真的看到了（ ）的（ ）的鸟。
交流，评价。
四、学习总结
1. 出示语句：“我真高兴，父亲不是猎人”！
讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？
2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。
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