部编版语文三年级上册教案

时间：2024-06-21 16:01:59 三年级我要投稿

部编版语文三年级上册教案[精选15篇]

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的部编版语文三年级上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版语文三年级上册教案[精选15篇]

部编版语文三年级上册教案1

　　教学目标

　　1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

　　教学重点

　　1、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　2、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

　　教学难点

　　1、能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

　　教学策略

　　识字板块可借助形声字的规律来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、歌曲导入，分享资料

　　1．导入：教师播放歌曲《爱我中华》。

　　2．从刚才的歌曲中你知道了什么？（我国是一个多民族的大家庭，有56个民族。）不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。你知道哪些民族？各个民族有什么样的特点？（学生结合课前查阅的资料，自由介绍。）

　　3．快速扫读，思考：课文中讲到了哪几个民族？（学生交流，教师出示民族名称：汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。）

　　（1）教师指导学生读准字音。

　　（2）教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗。

　　4．过渡：五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国边疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在同一所学校学习。今天，老师就带你们到这所边疆小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学。）

　　设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。

　　二、初读课文，自学字词

　　1．教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

　　2．学生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（课件出示“自学提示”。）

　　自学提示：

　　（1）标出自然段序号。

　　（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。

　　（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）

　　3．小组合作交流。

　　小组内互相检查识字情况，交流识字方法，教师巡视。

　　4．全班集体交流，教师点拨。

　　（1）出示词语：

　　坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白

　　①指名朗读，师生正音。

　　②说说用什么样的方法来记住这些词语。

　　（2）“坪坝、打扮”是部首相同的词语，分别与土地和手部动作有关；“朗读、摔跤”可以用做动作的方法来记忆。

　　（3）借助图片，理解“坪坝”“鲜艳”“凤尾竹”“洁白”。

　　（4）出示“坪”“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点，有什么好方法能记住它们。（学习形声字）

　　（5）开火车朗读词语，用喜欢的词语造句。

　　（6）出示田字格内的生字。

　　①指名朗读，师生正音。

　　②指导学生仔细观察相同结构的字，说说它们在书写上的异同点。（关注结构、主笔画、笔顺三方面的要点：左右结构的字多数左窄右宽，注意“服、粗、影”三个字左右大致相等；“晨、装”两个字都是上下结构，但是特点不同。）

　　③动笔描出每个字的主笔画，说说应注意什么，强调“晨、绒、服”三个字的笔顺。

　　引导学生用已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法进行独立的汉字书写。

　　④动笔练习书写。注意先说写字儿歌，再端正姿势写字。要求：头正，肩平，背直，足安。

　　（7）朗读课文。

　　教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　设计意图：中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1．请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容？

　　引导学生先圈画出主要的信息，然后在零散信息的基础上进行整理。

　　2．学习反馈：（课件出示填空）

　　课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学）。教师相机板书课文结构思维导图。

　　设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。

　　四、课堂总结，铺垫下文

　　这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么，在这所边疆小学中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目标

　　1．同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语：（指名读、齐读、开火车读）

　　坪坝、汉族、鲜艳、打扮、飘扬、朗读、摔跤、凤尾竹、洁白、早晨、绒球花、服装、安静、停在、粗壮影子

　　2．这节课，就让我们一起品读课文，去感受这所边疆小学独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并完成学生活动卡。

　　允许学生带有个性的主观选择。

　　（学生自由读课文，小组讨论交流，教师巡视，并与学生交流，随机进行指导。）

　　设计意图：这一环节设计的目的有两点：一是给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这个“点”，搭建起学生由“未知”到“已知”的桥梁。

　　二、汇报交流，深入探究

　　过渡：“我们可爱的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧！

　　（“美丽、团结、祥和、欢乐”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）

　　（一）品悟边疆小学的美丽

　　1．默读课文，一边读一边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。

　　2．学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。

　　（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”（课件出示课文内容及相关图片）（边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。朗读时，读出校园的美丽。）

　　（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”（出示课件）重点指导学生联系上下文，结合图片理解“绚丽多彩”的意思。（看图片朗读句子）

　　（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”（课件出示相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的`内容。

　　①自由发挥想象。

　　②读写联动，补充句式。

　　（______）的旗杆，（______）地耸立在（______）。（______）的影子，在灿烂的阳光下摇晃……

　　③带着想象再读这句话。

　　3．范读：闭上眼睛，一边听教师读，一边想象校园的美丽。

　　4．个性朗读，品味校园的美丽。

　　引读：校园外山花烂漫，校园内青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出边疆小学的美吗？

　　（1）自由练读。

　　（2）指名读，师生评价。

　　（二）品悟边疆小学的团结

　　1．“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？

　　2．学生自读，画出相关语句。

　　3．学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。

　　（1）“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）

　　（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”

　　教师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，引导学生抓住重点词语体会。（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　4．教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的边疆小学啊！我们一起手拉手再读一读这两句话，一起体会他们的团结。（生齐读）

　　（三）品悟边疆小学的祥和

　　1．课件出示重点语句：大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

　　（1）从这段话中，你读出了什么？（小学周围的环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）

　　（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？能结合一个词或者一种景物来谈谈你的感受吗？

　　（通过写“鸟儿、蝴蝶、猴子”这些山林里的朋友都被吸引过来，认真地听着课来表现课堂的精彩。可以抓住“安静、不摇、不叫”这几个词来体会祥和。）

　　2．是啊，边疆小学的学生学习认真、读书声悦耳，人与小动物和谐相处，这怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对边疆小学的赞美再读一读这段话。

　　（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）

　　（四）品悟边疆小学的欢乐

　　1．课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

　　（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。

　　（2）指导朗读。

　　①校园里的同学多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！

　　②这是一个排比句，让我们在朗读时读出层次感，一次比一次欢乐。

　　2．课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　（1）出示图片，引导学生找出有新鲜感的词语，感受场面的热闹、欢乐。

　　（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。

　　（3）指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说：

　　大青树下多热闹啊！有（______），有（______），还有（______）。他们的欢笑声把（______）都吸引过来了。（出示课件）

　　3．拓展思考，小组交流：课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

　　设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的示范功能，提高学生的表达能力。

　　三、揭示主题，升华情感

　　1．过渡：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。

　　课件出示句子：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

　　这就是我们可爱的小学，一所____________的边疆小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）

　　（1）学生根据自己的理解填入合适的词语。

　　（2）教师相机指导学生读出自己的感受。

　　2．假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

　　3．指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。

　　4．教师总结：（课件出示五十六个民族的小朋友手拉手的图片）

　　“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的边疆小学才会如此美丽、团结、祥和、欢乐！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！

　　设计意图：这一环节的设计既是对文章内容的总结，也是对“民族团结”这一思想情感的一次升华，学生在教师智慧的点拨下反复地读，这种读点燃了学生情感的火花，让学生在平淡中体味出蕴含在文字中浓浓的情感。

　　四、课外延伸，鼓励实践

　　1．组织学生把课文中有新鲜感的词句画下来，小组内同学互相交流。

　　2．语言实践：边疆小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，那么，你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说。

　　教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下

　　上课的时候……

　　放学了……

　　3．利用课余时间，搜集自己喜欢的有关各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。

　　设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的快乐阅读从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，用多形式和多渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

部编版语文三年级上册教案2

　　教学目标：

　　1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　3.学习预测的方法，增强阅读的乐趣。

　　教学重点：

　　1.认识8个汉字，会写13个字，正确读写“变成、门板”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　教学难点：

　　学习预测的方法，能说出旁批中预测的依据，试着预测文章的内容。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.出示题目：总也倒不了的老屋。

　　看到这个题目，请你预测一下：这是一个怎样的故事。

　　预设：老屋被施了魔法。有人在维修老屋。

　　2.出示图片：老屋。

　　老屋的身上发生了怎样的故事呢。

　　让我们走进课文看看吧。

　　3.了解作者。

　　这是慈琪姐姐的一篇童话故事。

　　慈琪：1992出生，籍贯安徽。20xx年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

　　二、初读课文，整体感知

　　听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。

　　三、生字认读，读准字音

　　1.课文中有很多生字，你在读书的时候发现它们了吗。让老师来检查一下你的预习成果吧。

　　2.出示生字，指读：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。

　　3.注音领读。

　　4.给生字组词。

　　5.老屋总是写满故事，快来看看墙壁上的词语你都认识吗。

　　出示词语：

　　变成门板准备暴风雨

　　安心主人墙壁母鸡

　　注意根本蜘蛛漂亮因此

　　学生认读词语，找一找你还不会写的词语。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：快来朗读课文，看看老屋不倒的原因。

　　1.老屋几次想倒下。为了谁没有倒下。

　　预设：老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。

　　2.朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。

　　好了，我到了倒下的时候了。

　　老屋三次要倒下时的话语，语气一样吗。

　　读一读，品一品。

　　3.读一读老屋和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话，体会老屋的爱心。

　　“等等，老屋。

　　”读出小动物们的焦急和恳求语气。

　　出示小动物的形象，读一读小动物请求老屋的话，看谁读得最有感情。

　　4.自由朗读课文，读出小动物的请求和老屋的仁爱、慈祥的语气。

　　5.随文识字：掌握多音字“倒”的用法。

　　6.小组分角色朗读课文，注意小动物让人怜爱的语气和老屋给人遮挡风雨的温暖。

　　出示读书任务：

　　（1）小组合作，试着朗读三组对话。

　　（2）选出每组内优秀代表，全班展示朗读情况。

　　（3）思考：从中你可以看出老屋是怎样的一个形象呢。

　　7.角色定位：这善良的老屋让我想起了我的爷爷，我要用爷爷的口气来读好老屋。

　　8.请同学到讲台前表演这个美丽的童话故事，教师相机评价。

　　五、学写生字

　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下：我们应该怎样拿笔。

　　现在请你坐直，相信你也可以写得很好。请坐直身体，跟老师一起写汉字吧。

　　1.出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。

　　2.指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习“准、备、壁、暴”的写法，注意笔顺和结构。

　　强调“准”的部首是“冫”，不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。

　　“备”上部只有三笔，不要写成“攵”。“暴”的下部是“氺”，不要写成“水”。

　　4、学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。

　　六、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《总也倒不了的老屋》”，一起来闯关吧。

　　2、完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.老屋充满故事，每一块砖头都包含着一个词语，请你读一读。

　　复习字词，出示本课要求会认的词语。

　　2.检查生字掌握情况，看拼音写词语。提出要求，要写得又对又好。

　　准备暴风墙壁饥饿

　　破洞蜘蛛漂亮吃饱

　　二、感知内容

　　导学：为什么老屋倒不了。

　　预设：因为小猫要躲避暴风雨，老母鸡要孵蛋，小蜘蛛要织网抓虫。

　　1.是老屋不想倒下吗。你从哪里知道的。

　　预设：好了，我到了倒下的时候了。

　　老屋年老失修，很希望倒下，可是因为老屋想帮助别人，所以三次都没有倒下。

　　2.老屋要倒下的`话语出现了三次，这在文章中有什么作用。

　　预设：引出下文。

　　3.你觉得老屋是一个怎样的形象。

　　预设：慈祥、温和、乐于助人等。

　　三、学习预测

　　为什么作者说老屋总也倒不了。

　　1.如果小蜘蛛吃饱了呢。

　　老屋会不会倒。如果小蜘蛛的故事讲完了呢。

　　老屋会不会倒下。

　　预设：不会倒下，因为生活中总有许多需要帮助的人。老屋慈祥、善良、乐于助人，一定会帮助别人的。

　　2.像这样根据自己知道的线索预知结果的现象，我们就叫预测。读书时的预测就是根据课文的信息，结合已有的知识经验，对文章的内容、情节的发展、故事结局等作出预先的推测。

　　3.预测的依据是什么呢。

　　预设：题目、插图、内容、自己的生活经验。

　　4.读一读课本上的旁批，想一想这些预测是根据什么做出来的。

　　出示范例：

　　（1）小猫刚走，老母鸡又来请求老屋不要倒下。

　　预测接下来的情节：我想老屋可能会不耐烦了。

　　预测的依据是什么呢。

　　生活中我们不断被人打扰，可能会很烦。

　　（2）老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋。

　　预测：我猜到了老屋的回答。

　　依据：乐于助人的人，应该愿意继续帮助别人。

　　通读课文，从帮助小猫和老母鸡可以看出老屋乐于助人。

　　5.小组一起读一读旁批中的预测，交流一下这些预测是怎样得出来的。

　　学生小组研讨，推荐成员展示。

　　6.旁批中的预测跟故事的内容一致吗。

　　预测的内容可以跟故事的实际内容一样，也可以不一样。生活经验不同的人预测的结果往往也不一样。试着预测一下故事的情节和结局，无论是否成真，预测的过程，都是非常有趣的。

　　四、我来预测

　　1.如果有一天小蜘蛛吃饱了，故事也讲完了。小蜘蛛也离开了，老屋会不会倒下呢。

　　请你来预测一下。

　　2.还会有什么小动物来请求老屋帮助。

　　老屋会怎样说，怎样做。

　　教师总结：这座老屋是“倒不了的”，而且是“总也”倒不了的。

　　五、点赞老屋

　　1.老屋的总也倒不了，让我们感受到老屋有一颗怎样的心。

　　预设：温暖、善良、乐于助人……。

部编版语文三年级上册教案3

　　教学目标

　　1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。

　　2.阅读课文，了解课文的主要内容。

　　3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字，阅读课文，了解主要内容。

　　2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　教学难点：

　　能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入课题。

　　（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）

　　词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。

　　（二）（补全板书：父亲鸟、和）这就是我们今天要学的课文。

　　（三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。

　　读着这个课题，让你想象到怎样的画面。

　　（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。

　　出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　全文就是围绕这句话来写的。

　　二、诵读课文，初步探究。

　　（一）明确阅读要求

　　1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）

　　2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　3.想想课文讲了什么事情？

　　（二）学习字词

　　1.出示第一组词语：黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀

　　（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

　　（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。

　　（3）指导书写

　　①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

　　②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅”三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。

　　③念口诀书空指导写舒展：

　　撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

　　④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。

　　星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。

　　⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。

　　2.出示第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾

　　（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

　　（2）发现本组词语的特点：都是叠词。

　　3.出示第三组词语：一瞬间舒畅凝神静气

　　（1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.

　　（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。

　　（三）把握内容

　　1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。

　　2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。

　　3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。

　　4.借助图表，说说课文主要内容。

　　三、再读课文，做出判断

　　（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：

　　◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

　　◇父亲对鸟的习性十分了解。

　　◇父亲很善于观察。

　　◇父亲热爱自然。

　　◇父亲曾经是个猎人。

　　（二）这些说法是正确的`吗？

　　1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？

　　2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。

　　3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。

　　4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为（）这句话是（正确、错误）的，因为（）。”说清判断的理由。

　　5.用以上句式全班交流：

　　①父亲对鸟的习性十分了解。

　　第二条判断是正确的，重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。

　　“鸟也有气味？”

　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

　　“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　　“鸟要准备歌唱了。”

　　父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）

　　讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。

　　②父亲很善于观察。

　　这条判断是正确的。

　　根据学生回答，引导关注课文1--6自然段，用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看知鸟动闻知鸟味）

　　③父亲热爱自然。

　　这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。

　　④父亲曾经是个猎人。

　　这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。

　　6.总结方法：

　　关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）

　　四、摘抄语句，做好积累

　　把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。

　　五、板书设计

部编版语文三年级上册教案4

　　1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

　　2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

　　3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

　　教学准备

　　教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。

　　学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲。

　　教材简析

　　让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。在这里，“感兴趣”涵盖的面应宽泛，只要是自己想说的事都可以。如果学生没有话题，教师要随机应变，可以结合插图，联系生活，启发学生说话。诸如看x电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等。

　　认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的.重点。

　　建议本次活动用1课时。

　　解读与提示

　　x学生如果有几件事想说，可以提示学生从中选取最有意义的或最有趣的来讲。

　　x学生要注意倾听同学的发言，教师引导进行评价。

　　x这四幅图描绘了小朋友假期在家的活动情况。有的读书学习，有的玩计算机，有的学游泳，有的帮助父母做事。教师可以利用插图启发学生谈话，从而找到话题。

　　教学思考与设计(参考)

　　一、谈话导入

　　小朋友，度过了第一个暑假，你有什么感受?你对哪些事感兴趣?讲给小伙伴听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。

　　二、师生交流

　　看看插图，图上画了什么?你做过这些事情吗?是怎么做的?还做过其他的事吗?

　　三、学生交流

　　1.把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

　　2.分组交流。

　　四、全班交流

　　1.各组推选代表到班上交流。

　　2.评一评。

　　3.选出今天的“明星”。

　　五、总结

　　听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得有意义?为什么?部编版三年级上册语文《口语交际·我的暑假生活》

部编版语文三年级上册教案5

　　教学目标：

　　1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。

　　2.品读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

　　3.摘抄积累喜欢的句子。

　　教学重点：

　　体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

　　教学难点：

　　能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　（一）复习课文中的生字词。

　　1.出示第一组：猎人黎明瞬间

　　指名读，正音。

　　2.出示第二组：张开的喙惊愕地问舒畅地呼吸

　　（1）指名读，正音“喙”。

　　（2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。

　　3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息

　　凝神静气的像树一般兀立的父亲

　　（1）指名读，正音“兀立”。

　　（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。

　　（二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？

　　（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。齐读第一段：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

　　二、品读欣赏

　　（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？

　　（二）出示句子：

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1.指名读本句，指导读好停顿。

　　2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

　　3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

　　比较这两个句子，有什么不同？

　　小结：课文上的句子有两个修饰的词语。

　　4.想象画面体会意境，对比“望”：

　　①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？

　　②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？

　　③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？

　　④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”“没有听见”：

　　“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”

　　⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子”

　　父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

　　“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　　⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（）的（）的叶子。

　　5.联系生活体会意境，对比“闻”：

　　①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？

　　②出示语句，齐读：

　　我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　③联系生活说说：

　　在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？

　　当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？

　　“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？

　　④指导朗读，正确停顿，并且“苦苦的”读重音：

　　我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。

　　⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子：

　　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

　　“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

　　“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　　“鸟要准备歌唱了。”

　　⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

　　在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（）的（）的鸟的气味。

　　⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：

　　父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

　　6.在这个春天的黎明，在幽深的.雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？

　　这是一位（）的（）父亲。

　　7.指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

　　（三）自主学习，合作交流

　　1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。

　　2.小组内交流交流。

　　3.全班交流：

　　①出示语句，指导正确停顿：

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　②交流感受：

　　从“凝神静气”中体会到什么？

　　从“像树一般兀立的”中体会到什么？

　　③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。

　　我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

　　④仿说：

　　这句话为我们刻画了一位（）的（）的父亲。

　　4.再次感情朗读第一段：

　　父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

　　三、积累运用

　　1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）

　　出示1：父亲突然站定，朝（）树林，上上下下（），用鼻子（）。

　　出示2：我茫茫然地望着（）父亲。

　　出示3：我只闻到（）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　2.同时出示三句话。

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

　　我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

　　感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

　　3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。

　　雾散了，我和父亲真的看到了（）的（）的鸟。

　　交流，评价。

　　四、学习总结

　　1. 出示语句：“我真高兴，父亲不是猎人”！

　　讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？

　　2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。

部编版语文三年级上册教案6

　　教师过渡：不同的人物、不同的环境有不同的'心情，我们来看课后一题。请同学们说说读这些句子的时候应该怎样来读。

　　教师引导：经过这样一件事，青头和红头可以称得上是“患难”之交了，他们间的友谊更加深厚了。板书：（惊险之旅

　　情谊深厚）

部编版语文三年级上册教案7

　　教学目标：

　　1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解“绚丽多彩”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解文中描述的民族小学里学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点：

　　识写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解各民族儿童友爱团结、幸福学习生活的情形，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学准备：

　　准备多媒体课件，搜集关于各民族文化的资料，生字卡片

　　第一课时

　　课时目标，：

　　1、认识本课“坝、汉、艳”等10个生字，学会“晨、绒、球”等13个生字，理解生词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感知课文内容，理清课文的条理，初步了解课文是从哪几个方面来写的。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，引入学习

　　1、课件出示课文中的第二幅插图，引导学生认真观图并想想自己都从图上看到了什么。

　　师：孩子们，快乐的暑假结束了，今天我们又坐到教室里开始了新学期的学习。看，图画中的孩子们跟你们一样，也正在教室里认真地读书呢。不过，你们从这幅画中看到了什么呢，生：我看到了那些孩子穿着各式各样的服装。

　　师：你真有一双善于发现的眼睛，一下子就看到了关键。老师告诉你，其实这所学校的孩子来自不同的民族，而这所学校也是边疆的一所小学。说到这里，老师想考考大家了，你们知道我们国家都有哪些民族吗，生：汉族。

　　生：维吾尔族、蒙古族。

　　生：苗族、壮族、彝族。

　　师：看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐，虽然民族不同，但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。孩子们，你们想去看看他们，与他们交朋友吗，走，让我们一起走进这所大青树下的小学吧。

　　2、板书课题，大青树下的小学，学生齐读课题。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读，注意生字词的正确朗读。

　　2、引导学生自主朗读课文，课件出示自读要求

　　（1）圈画出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子

　　（2）标出自然段的序号，想想每一自然段分别都写了什么内容。

　　3、检查学生自主朗读课文的情况

　　（1）课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语，引导学生自主朗读词语，读得不正确的借助拼音自主巩固朗读。

　　（2）指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导，“静”读后鼻音“jìng”，注意发音准确到位，“晨”读前鼻音，而“凤”读第四声，不要读成了“风”的拼音。

　　（3）师生开展词语巩固小游戏，教师随机指词语，学生快速准确地朗读该词，最后教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，重点指导读好课文第1自然段中的少数民族名称，课件再次出示少数民族名称，。

　　4、指名说说课文每个自然段的主要内容，教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述，并予以归纳：

　　第一部分，第1自然段，写早晨，各民族的孩子们穿着不同的服饰来到学校，把学校装扮得绚丽多彩。

　　第二部分，第2.3自然段，写课上、课下同学们一起友好、快乐的学习生活。

　　第三部分，第4自然段，表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。

　　5、再读课文，试着根据每段话的内容说一说课文的主要内容，教师适时补充，课文主要描写了边疆的一所小学的孩子们幸福快乐的学习、生活情形，。

　　6、引导学生齐读课文，注意读错的同学站起来继续朗读，结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自己的朗读经验，教师及时予以肯定，并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。

　　三、巩固生字，指导书写

　　1、抽取课文中的生字，小组开小火车朗读，并试着给生字组词，比一比哪个小组的小火车开得最顺畅。教师再次进行生字认读巩固。

　　2、引导学生认真观察课后生字，看看自己都有哪些巧妙的识字方法，并与同学、老师分享，“跤”字跟腿脚有关，所以左边有个“足”，“凤”跟“风”很像，不过里面的部分不同。教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字，同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。

　　3、课件再次出示课后要求书写的生字，引导学生观察字形及结构，说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。教师适时引导学生通过结构给13个生字归类，大多是左右结构，且多是左窄右宽型，同时进行生字范写指导，重点指导，“晨”上面的“日”扁而略宽，下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇，“装”上紧下松，上面“壮”最后一笔横画略短，下面“衣”的撇、捺相对较舒展，“静”的横画较多，要注意横画之间的紧凑，且要做到等距，另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。

　　4、学生认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，并结合书写情况再次进行部分生字的书写强调指导。

　　四、课堂小结

　　这所小学的孩子们在学校里过樗开心不开心呢，下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解这所小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学过程

　　一、复习回顾，引入学习

　　1、听写课文中的部分词语，接着课件出示词语，引导学生自主进行听写检查、纠正，最后齐读词语。

　　2、指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容，教师适时引人，看来大家上节课的学习效果不错，这节课继续努力，相信你们会学到更多的'知识。

　　二、探究交流，感悟文情

　　（一）品读课文，感受学校的“美丽”。

　　1、引导学生认真朗读课文，边读边想象文中描述的画面，并用一个词语来描述自己对学校的感受，美丽，教师板书，美丽，。

　　2、再读第1自然段，看看自己是从哪些句子中感受到学校的美丽的。画出相关句子。

　　3、学生朗读、圈画，同时与同学、老师交流自己读画的句子。教师适时引导学生聚焦第1自然段，从“开着绒球花和太阳花的小路上”感受学校周边的环境美。课件重点出示句子，“那鲜艳的服装，把学校扣扮得绚丽多彩。”引导学生理解“绚丽多彩”，形容颜色多样，灿烂美丽，同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色，成了五彩缤纷的海洋。指导学生有感情地朗读句子。

　　4、质疑交流，谋文还有哪个地方也在写学校的美丽，根据学生的回答，课件出示句子，“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点，感受校园里的景物美。同时引导他们展开想象，补充省略号的内容，花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……指导他们有感情地朗读句子，注意读出对学校的喜爱。

　　（二）研读课文，感受孩子们幸福的学习生活。

　　1、过渡，孩子们，认真读一读学校里孩子们学习生活的画面，想一想你从中体会到了什么，2、学生认真自读思考，并结合具体的语句与同学交流自己的体会。

　　师：走进这样美丽的校园，你一定感受到了什么不一样的东西，能跟大家说一说吗，生：我感受到了这里的孩子们都很有礼貌，我是从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。

　　生：我从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。

　　生：我还从“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。

　　师：是啊，这些孩子们虽然来自不同的民族，但是彼此团结，板书，团结，相处的氛围更是祥和、欢乐，板书，祥和、欢乐，。

　　生：我还体会到了孩子们上课时都非常认真，我是从第3白然段第2，5句话中体会到的。他们读得那么认真，把校园里的植物和动物都吸引住了。

　　课件出示第3自然段第2，5句话，引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现，体会校园里非常安静，只有教室里孩子们认真好听的读书声。

　　（三）质疑探究，体会文章情感。

　　1、质疑思考，孩子们，假如你也来到了这所小学，看到此情此景，你心里会产生怎样的情感呢，2、学生交流，开心、自豪……教师适时小结，是的，我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处，看到这样祥和、美好的画面，我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢，补充板书，自豪、骄傲，3、出示句子，“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话，读出自豪、骄傲之情，教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。

　　三、课堂小结，拓展升华

　　1、指导学生有感情地齐读课文，注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。

　　2、教师小结，孩子们，我们的祖国是个大家庭，在这个大家庭中，每一个民族都是祖国妈妈最亲的孩子，他们紧紧团结在一起，共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。这让老师不由自主地想起了一首歌，课件播放《爱我中华》，师生一起跟唱，。

　　3、拓展实践，搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料，小组为单位，共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。

部编版语文三年级上册教案8

　　教学要求：

　　1．会用查字典的方式认生字。

　　2．学会用预测的方法理解文章意思。

　　3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

　　4．积累关于团结合作的谚语。

　　教学重难点：

　　1．学会用预测的方法理解文章意思。

　　2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台。

　　1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

　　(1)组内交流。

　　(2)同学之间说一说。

　　2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

　　二、识字加油站。

　　1．同学们先用字典查“典、基”等生字。

　　2．同桌间相互检查、互相指正。

　　三、词句段运用。

　　1．读准加点的字音。

　　(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。

　　(2)小组交流：组内同学互相读一读。

　　(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　(4)全班交流。

　　(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

　　(6)拓展练习。

　　同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？

　　2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

　　(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。

　　(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

　　(3)指名朗读。

　　(4)全班交流。

　　(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

　　(6)拓展练习。

　　同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

　　3．读句子，说说你有什么发现？

　　(1)自由轻声朗读课本中的句子。

　　(2)小组交流：看看自己有什么发现？

　　(3)全班交流。

　　(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的`提示语在后，有的提示语在中间。

　　(5)拓展练习。

　　你能举个例子吗？

　　四、日积月累。

　　1．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　2．小组朗读。

　　3．师生对读，齐读。

　　4．看谁最先背下来。

　　5．背诵比赛。

　　教学反思：

　　教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。

部编版语文三年级上册教案9

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解诗句的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

　　3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

　　4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景、激情导入。

　　1、播放古曲《春江花月夜》

　　2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

　　3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

　　4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

　　二、引导自学，学有所得。

　　1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

　　2、教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。

　　3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

　　4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

　　教师提出认真听取他人汇报的要求：

　　(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。

　　三、欣赏古诗，体会意境。

　　1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

　　2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

　　3、教师提出诗歌审美三法：

　　第一法：读中感受诗歌韵律美。

　　第二法：想象中感受诗歌画面美。

　　第三法：用心体会诗歌意境美。

　　4、学生分组合作学习。

　　5、进行审美收获的汇报交流。

　　(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

　　(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

　　(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

　　让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的.美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

　　引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

　　引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)感悟意境，体会情感。

　　空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

　　再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

　　(5)有感情的配乐朗读。

　　四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

　　五、师生互相交流学习的收获。

　　板书设计：

　　饮湖上初晴后雨

　　西湖晴：水——潋滟

　　雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

部编版语文三年级上册教案10

　　一、复习目标

　　1、会认25个生字，会写25个生字，会写32个生词。

　　2、联系上下文和生活经验，了解词语的意思。

　　3、学习课文的语言表达，积累语言。

　　4、掌握语文园地中日积月累部分中的内容。

　　二、复习过程

　　1、复习《大青树下的小学》

　　（1）我会写

　　晨chén（清晨、早晨、晨读）绒róng（绒毛、绒布、天鹅绒）球qiú（地球、皮球、足球）汉hàn（汉族、汉语、男子汉）艳yàn（艳丽、鲜艳、艳阳）服fú（衣服、服装、服从）装zhuāng（军装、西装、假装）扮bàn（装扮、打扮、扮演）读dú（读书、读音、朗读）静jìng（安静、寂静、平静）停tíng（停止、停顿、停放）粗cū（粗壮、粗细、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）

　　（2）我会认

　　坝bà（大坝、堤坝、坪坝）扬yáng（飞扬、飘扬、高扬）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟头）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）凤fèng（凤凰、凤梨、凤尾竹）洁jié（洁白、整洁、清洁）

　　（3）多音字

　　打dǎ（打扮）dá（一打）

　　好hǎo（好像）hào（好奇）鲜艳——艳丽飘扬——飞扬敬爱——尊敬

　　安静——宁静粗壮——强壮

　　绚丽多彩——五彩缤纷

　　（4）反义词

　　艳艳——暗淡安静——热闹

　　古老——现代洁白——乌黑

　　（5）读课文，想一想课文写了什么？

　　本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活。

　　2、复习《花的学校》

　　（1）我会写

　　落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）

　　笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）

　　狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）

　　假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）

　　所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）

　　猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）

　　臂bì（双臂、臂力、手臂）

　　（2）我会认

　　裳shang（衣裳、青裳）

　　（3）多音字

　　地dì（地下）de（高兴地）

　　假jiǎ（真假）jià（假期）

　　（4）近义词

　　急急忙忙——匆匆忙忙

　　（5）反义词

　　湿润——干燥狂喜——沉痛

　　急急忙忙——从从容容

　　（6）读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？

　　课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。

　　（7）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？

　　这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。

　　（8）想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的`身姿，又像在与雪花比美。

　　3、复习《不懂就问》

　　（1）我会认

　　背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）

　　例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）

　　段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）

　　糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）

　　呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）

　　厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）

　　楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）

　　（2）多音字

　　背bèi（背诵）bēi（背包）

　　圈quān（圆圈）juàn（圈养）

　　（3）近义词

　　照例——照常流利——流畅霎时——瞬间

　　清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂

　　（4）反义词

　　流利——结巴详细——简略

　　（5）看课文写了什么？你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？

　　课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

　　（6）孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？

　　同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。

　　4、复习《语文园地一》

　　（1）含有表示人的身体部位的词语还有：

　　肝胆相照口是心非左膀右臂交头接耳花拳绣腿油嘴滑舌

　　（2）背诵日积月累。

部编版语文三年级上册教案11

　　教学目标：

　　1、认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

　　2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　教学重点：

　　1、默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

　　2、能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学难点：

　　能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1、板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！

　　2、教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。

　　②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

　　指导学生朗读，感受奶酪的美味。

　　3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、明确要求，自学课文。

　　（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

　　（2）关注学习提示，明确自学要求：

　　第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

　　第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

　　（3）学生按要求自学。

　　2、学习字词。

　　（1）认读含有生字的词语和句子。

　　宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚

　　处（chǔ）罚稍（shào）息

　　①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！

　　②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？

　　③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

　　（2）小组交流，自主识记生字。

　　如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“处”“稍”据词定音。

　　出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

　　强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

　　3、梳理故事内容。

　　（1）问题引导，简述大意。

　　教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？

　　学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

　　（2）事件梳理，细化内容。

　　①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

　　②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

　　结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

　　（3）自主练说，全班交流。

　　按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

　　三、角色表演，体会心理

　　1、师生合作表演课文第1—3自然段。

　　（1）师生合作表演。

　　请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

　　（2）师生共同评议。

　　引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

　　（3）根据评议再次表演。

　　2、学生自主表演课文第4—13自然段。

　　（1）小组合作表演。

　　①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

　　②分角色表演。

　　③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

　　（2）上台展示表演。

　　请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

　　3、教师采访，各抒心声。

　　教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

　　四、聚焦人物，交流品评

　　1、教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？

　　2、学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

　　预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

　　预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

　　预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

　　3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

　　4、学生交流，阐述理由。

　　五、小结学法，推荐阅读

　　1、小结学法。

　　教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

　　2、推荐阅读。

　　一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

　　一块奶酪教学反思

　　讲完这节课，我的.心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？

　　首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

　　我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！

　　这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

　　备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！

部编版语文三年级上册教案12

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。

　　2、理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。

　　3、培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。

　　过程与方法

　　通过对故事中夸张和想象作用的分析，提高学生阅读理解童话故事的能力。

　　情感、态度与价值观

　　让学生明白找不到正确的方向，即使再努力，也不会成功的道理。

　　重点难点

　　教学重点

　　理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。

　　教学难点

　　培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、让学生模仿动物们的叫声。

　　2、导入新课：我们都知道，动物们都有特属于自己的叫声，它们用叫声表达自己的情绪，与同类的动物进行交流。如果一个动物并不会叫，那么，它该如何去跟其他动物交流呢？它又该如何去学叫呢？今天，我们就将走进一条不会叫的狗的世界中，看看它为了学叫而经历了什么吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。

　　3、教学生字和新词。

　　（1）学习“差、叉”这两个字时，可以用形近字比较的方法；学习“批、压、中、怒”这几个字时，可以用表演的方法；学习“吗、厌、默”这几个字时，可以用加一加的方法。

　　形近字示例：

　　差（差生）——着（看着）

　　叉（叉子）——又（又惊又喜）

　　（2）归类识字。

　　基本字带字归类示例：

　　方：访（访问）——仿（仿写）——纺（纺织）——放（放学）

　　部首归类示例：

　　疒：疯（疯狂）——疼（心疼）——病（一病不起）

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，与同桌思考讨论：课文的结构层次是怎样的？

　　2、指名学生回答，根据情况进行引导，从而归纳概括出课文的层次结构。

　　明确：第一部分（第1～9自然段）：写一只狗不会叫，因此饱受其他人的批评，它因此不知所措。

　　第二部分（第10～24自然段）：写小狗跟着公鸡学叫的过程及结果。

　　第三部分（第25～37自然段）：写小狗跟着杜鹃学叫的经过和结果。

　　第四部分（第38～49自然段）：写出三种不同的结局预测。

　　第一层（第38～45自然段）：给出小狗跟着牛学叫的情景，让读者对结局进行预测。

　　第二层（第46自然段）：给出小狗遇见农民的前提，让读者对过程和结局进行预测。

　　第三次（第47～49自然段）：给出小狗遇见狗的前提，让读者对过程和结局进行预测。

　　四、课文研读，突破重难

　　1、阅读第2～8自然段，思考：这部分运用了什么描写方法？从中可以得到什么信息？

　　明确：语言描写，从中我们知道这只狗因为不会叫而遭到别人的质疑和批评，而它自己也不知所措。

　　2、小狗为什么会跟着母鸡学叫，而不直接找其他狗学呢？

　　明确：因为它所在的国家并没有狗。它是孤零零的一只狗。

　　3、小狗跟着公鸡学叫顺利吗？从哪里可以看出来？

　　明确：不顺利。最开始它学出来的声音很滑稽，吓得旁边的小母鸡都逃走了。后来它又试了一次，两次，三次，都没能成功，说明小狗即使很努力，但是仍然发不出喔喔喔的声音。

　　4、小狗会因此而放弃吗？从哪里可以看出来？

　　明确：没有。从第16自然段可以看出。小狗不仅没有放弃，还更加勤奋地练习。“天天”“从早到晚”说明小狗练习的频率高，练习的时间久。可以看出这是一只不会轻易放弃的狗。

　　5、功夫不负有心人，小狗终于能发出好听的.喔喔喔的声音了，但是却给它带来了危险。这个危险是什么呢？

　　明确：因为小狗的叫声太像公鸡的叫声，因此让狐狸以为它就是一只公鸡，于是准备拿它做午餐。从侧面表现了小狗的叫声很逼真。

　　6、在狐狸带着刀叉走到公鸡叫声的地方时，它看见的是一只学着鸡啼的小狗，狐狸的心情是怎样的呢？

　　明确：狐狸的心情是失望。“该是多么失望啊”一句流露出了浓浓的失望之情。

　　7、当狐狸听说狗练习鸡叫的时候，它的表现是怎样的？说明了什么？

　　明确：“狐狸真想捧腹大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。”这句话运用了神态描写和动作描写，“在地上打滚”“捧着肚子”“竭力忍住不笑”表现了狐狸觉得小狗的行为十分可笑。

　　8、当自己辛苦努力的成功被狐狸取笑之后，小狗的表现是怎样的？

　　明确：感到很委屈，低着头，含着泪默默地走开了。

　　9、小狗委屈的样子被杜鹃看在眼里，于是它主动提出要教小狗学叫。小狗经过努力终于学会了，但是杜鹃的叫声，也给小狗带来了危险。这次的危险是什么呢？

　　明确：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人打中。

　　10、小狗为什么会觉得猎人疯了，居然会对着一只狗开枪？

　　明确：因为猎人听到的是叫声，是根据叫声来判断猎物的位置，没有看到这个叫声是小狗发出来的，所以就对它开枪了。但是就小狗来说，猎人杀它，就是杀狗，而狗是猎人捕猎的好帮手，因此它很意外。也从侧面说明小狗学杜鹃的叫声学得也很逼真。

　　11、引导学生对三种结局的猜测和补写，让学生注意补写要合情合理。

　　五、课堂小结，效果强化

　　本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境。课文还告诉我们找不准方向，即使再努力也不会成功。

　　六、练习设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　七、板书设计，知识构架

　　不会叫的小狗

　　不会叫被批评

　　学公鸡叫被狐狸取笑

　　学杜鹃叫被猎人用枪打

　　四种结局预测

　　勤奋刻苦但没有找对老师

部编版语文三年级上册教案13

　　教学目标：

　　1.学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。

　　2.在“红领巾小导游”情境中，能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛；

　　3.在“红领巾小主编”情境中，能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。

　　教学重点：学习第4自然段，借助关键语句感受西沙群岛的富饶与美丽。

　　教学难点：能选择一幅图，围绕一个意思写几句话来描述图上的景物。

　　教学流程：

　　一、复习词语，导入新课

　　1.上节课我们参观西沙群岛，你都见到了哪些风景啊？

　　预设：（海水）出示词语：五光十色瑰丽无比

　　（珊瑚海参大龙虾）各种各样的珊瑚懒洋洋的海参

　　威武的大龙虾成群结队的鱼（海岛上的鸟）栖息着海鸟厚厚的鸟粪遍地的鸟蛋

　　西沙群岛可以说是风景优美，物产丰富呢！

　　2.我们还知道了有一种句子，叫“关键语句”。简单的说，一个自然段是围绕一句话写的。这句话就是关键语句。

　　3.回想一下，怎么才能找到关键语句呢？（先读读这段话，想想每句话写了什么，再找找哪句话概括了整段话的意思。）

　　【板书：一读，二想，三找】

　　二、小组合作，找关键语句

　　导语：让我们用上这样的方法来找找第四段的关键语句吧。

　　1.小组里一起读一读，想一想，再找一找，这段话围绕哪一句话写的？

　　2.交流，说理由。

　　预设：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

　　3.这句话里哪个词说明了鱼很多，很美？

　　4.帮助梳理：第二句写鱼很美，第三、四句写鱼的多。第一句既写了鱼的多又写了鱼的美。所以第一句是关键语句。

　　【板书：多美】

　　5.看来，小朋友们已经学会了找关键语句的方法了。其实，关键语句能帮助我们很快读懂段落呢！

　　三、借关键语句，感受鱼的多和美

　　1.读关键语句，想：课文中介绍了哪些“好看”的鱼呢？请你找一找。

　　2.你觉得哪条鱼最好看？

　　预设：

　　（1）有的全身布满彩色的条纹；

　　最好看的是什么？（颜色美）

　　（2）有的头上长着一簇红缨；

　　这条鱼最特别的地方是什么？（红缨）知道什么是红缨吗？（图片出示）

　　（3）有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

　　这种鱼给你什么感觉？读一读，读出自在的感觉。

　　演一演。（形状美）

　　（4）有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

　　最有意思的是什么？（样子有趣）

　　你能演一演这条鼓起气来的小鱼吗？

　　指导书写：鼓注意观察，鼓是什么结构？左右两个部分差不多大。注意左边底下一横要写成提。

　　再看看还有哪个生字也是左右相等的？（数）写一写。

　　3.说感受，感情朗读：这些鱼给你留下什么印象？（好看）读出它们的美。

　　4.难怪说--读关键语句。

　　5.西沙群岛的鱼除了好看之外，还有什么特点？（成群结队的，很多）

　　6.第3、4句话又是怎么写鱼多的呢？有哪些词句看出鱼多。（各种各样、多得数不清、一半……一半……）

　　7.你看，出示西沙群岛鱼群图片。据统计，西沙群岛海里的鱼有400多种呢，简直就是一个鱼类博物馆。这么多的鱼，真让人惊叹！朗读句子。

　　8.总结：我们认识了那么多那么美的鱼，课文用了一句话概括。读一读：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。关键语句多么神奇啊，读懂了它就读懂了一段话。

　　三、导游解说，介绍西沙群岛

　　1.小朋友们，今天我们欣赏了五光十色的海水，参观了海岛，走进了海底世界，西沙群岛给你留下了什么印象？（风景优美，物产丰富）没错，这就是富饶的西沙群岛。

　　2.西沙群岛风景优美、物产丰富，吸引了许多中外游客。你看，今天，又来了好多游客，你能不能为他们介绍介绍西沙群岛的优美的风景和丰富的物产呢？请选择自己喜欢的部分，向游客介绍西沙群岛。如果能用上关键语句，会让游客听得更明白呢！

　　3.小组里先说，评选出最优秀的小导游上台介绍，我们要评选出说得最好的小朋友，当“红领巾小导游”哦！

　　4.学生评价，颁发“红领巾小导游”证书。

　　四、读写结合，围绕关键句写话

　　1.西沙群岛的美景不止这些呢？想不想让更多的人知道呢？让我们做一回“小主编”，把你喜欢的景物写下来。

　　2.出示“海龟图”，仔细观察：这是一只怎么样的'乌龟？（引导关注体型）长得怎样？（样子、颜色）猜猜看，它在干什么呢？（动作）预设：散步、找食物。它会怎么做呢？

　　3.填空式说话练习。

　　海底，有一只（）的乌龟。它______。

　　4.总结写法：你们看，我们可以写动物的样子、颜色，也可以写它的动作。还可以围绕一个意思写。

　　5.自选任务卡，明确习作要求

　　（1）小朋友，西沙群岛还有更多有趣的东西呢。你看，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。珊瑚丛中，还有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。海面上，飞来了一群海鸟。它们长得怎么样？会做哪些有趣的事呢？

　　（2）选择一幅图，写几句话。可以用上“有的……有的……”，还可以从下面选择一个关键语句，围绕关键语句写。如果你能自己写一句关键句那就更厉害了。

　　海底，一群黑黄相间的鱼儿在礁石上游来游去。

　　珊瑚丛中，有两条漂亮的小鱼在穿来穿去。

　　海底，有一只可爱的乌龟，正在找食物，有趣极了。

　　海面上，一群海鸟在自由地飞翔。

　　（3）小朋友手上一共有两张任务卡，你可以任选一张来完成。如果你选择的是三星卡，只要选择一幅图，写几句话，语句通顺，可得3星。如果你选择难度高一点的五星卡，注意要围绕一句话来写哦！

　　6.指名交流，学生评议

　　五、课堂总结，作业布置

　　1.富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方，面对这美丽的地方，你希望它变得怎么样呢？

　　2.让我们带着这份美好的祝愿，一起来读一读最后一段。

　　3.作业布置：其实，我们身边也有很多美景，课后，让我们一起去找找美景，走进美景，细心观察，并用一句话记录下你观察的结果。相信，只要你留心观察，美无处不在。

部编版语文三年级上册教案14

　　教师小结：只有感同身受的这种体会，才能读得更加吸引人，文中的这些细致的语言和心理描写也正是这篇童话的生动所在。

　　（设计意图：通过分析和体会青头的语言、心情，理解了青头和红头的友情之深。通过朗读关键语句，加深对人物的理解。）

　　（四）感受人物形象。

　　教师同时出示四张描写青头的图片，让学生感受青头的人物形象，全班交流。教师引导：你能从这四张图片上来谈谈自己喜欢青头的理由吗？

　　预设

　　1：我喜欢青头是因为它一个遇到危险沉着冷静的`人。预设

　　2：我喜欢青头是因为它一个知识积累比较多的人。

　　师小结：说得真好！作者正是用这样一个人物形象生动、通俗地介绍了一个科学知识，同时还告诉了我们一个道理。因此我们在编写童话故事的时候，也可以用到这种方法！

　　（设计意图：此环节借助评价人物和联系生活实际等方式，让学生从童话故事内容和写作方法两个方面学到知识，汲取营养。）

　　三、整体回顾

　　（一）讲演故事。

　　教师引导：如果给家人讲这个故事。我们要注意什么？先给你的同桌讲一讲吧。

　　（二）梳理文章及主旨。

　　（三）拓展延伸。

　　教师引导：在生活中有许多人歌颂友谊。古人也用诗句歌颂过真诚的友谊。我们来欣赏下。

　　学生自读摘抄。

　　四、课堂作业设计

　　选择红头的正确旅行路线。（见课件

　　43）

　　按提示，想一想，写一个片段。（见课件

　　44）

　　五、板书设计

　　在牛肚子里旅行

　　起因

　　捉迷藏误入牛嘴

　　谊深厚

　　经过

　　红头（

　　嘴-第一个胃-第二个胃-嘴

　　）

　　青头

　　鼓励

　　安慰

　　帮助

　　结果

　　红头脱离危险

　　惊险之旅

　　情

　　【课后作业设计】

　　一、给加点字选择正确读音。

　　(填序号)

　　①dā

　　②dá

　　③jǐ

　　④cènɡ

　　⑤ɡū

　　⑥jī

　　几．乎(

　　)

　　答．应(

　　)

　　蹭．(

　　)着

　　几．个(

　　)

　　回答(

　　)

　　一骨．碌(

　　)

　　二、比一比，读一读，看谁读得更准确旅行

　　要好

　　咱们

　　草堆

　　作声

　　答应做梦

　　可怜

　　救命

　　拼命

　　马上

　　消化当然

　　刚才

　　知觉

　　光亮

　　眼泪

　　来得及大吃一惊

　　三、课内阅读。

　　青头大吃一惊，它一下子(

　　)到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，

　　青头就给(

　　)到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌(

　　)起来大声(

　　)：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

　　把动词填到合适的括号中。摔

　　蹦

　　喊

　　爬

　　根据句子意思写出相应的词语。

　　形容对发生的事感到十分意外。(

　　)

　　从描写青头行动和语言的句子，可以感受青头(

　　)的品质。A．只为个人安危着想

　　B．为了朋友不顾个人安危

　　概括主要内容的方法，一般可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式概括，有结果的话还可以说清结果怎么样。请你概括这段话的主要内容。

　　参考答案：

　　一、⑥③

　　①②

　　④⑤

　　二、略。

　　三、1.蹦

　　摔

　　爬

　　喊

　　2.出乎意料

　　3.B

　　4.青头不顾自己的安危告诉红头躲过危险的办法。

　　【教学反思】

　　《在牛肚子里旅行》是三年级上册的一篇精读课文，课文情节离奇，主题突出。是学生学习和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是落实“感受童话故事丰富的想象”这个语文要素，让学生边读边想象，感受故事所带来的魅力。

　　本文虽然篇幅比较长，但由于情节曲折离奇，反倒特别吸引孩子们。本文语言丰富生动。红头与青头的对话，以及青头的动作描写，体现了青头的：机智勇敢、沉着冷静，是学生

　　反复品味和朗读的好材料。

　　文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，我引导学生梳理并画出红头的旅行历程，让学生讲述红头的旅行，然后再仔细品读相关语句，并引导学生在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感。学生就是在朗读、想象、表达的过程中将文本语言内化为自己的语言，落实了语言要素，提高了学生的语文素养。

部编版语文三年级上册教案15

　　【教学目标】

　　1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

　　2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

　　3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

　　【教学重点】

　　学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

　　【教学难点】写出人物的特点。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、玩游戏，轻松导入。

　　1.猜猜他是谁。

　　这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）

　　2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

　　3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。

　　4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

　　（课件出示2）

　　（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

　　（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

　　（3）讲清楚相应的具体事例。

　　二、介绍同学，交流讨论。

　　1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）

　　（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。

　　2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？

　　3.同桌互说互评，尝试口头习作。

　　（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

　　（2）互相评议介绍得是否具体。

　　三、听范文，打开思路。

　　1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

　　（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

　　（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

　　2.课件出示例文（课件出示4）

　　他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的.眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。

　　他是谁，你们猜到了吗？

　　3.学生交流。

　　4.教师小结方法。

　　（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）

　　四、玩中交流。

　　1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

　　2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

　　3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。

　　五、学生习作。

　　1.写话要求：（出示课件6）

　　（1）每段开头空两格；

　　标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。