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小学语文三年级《铺满金色巴掌的水泥道》教案

时间:2024-05-21 18:12:14 三年级 我要投稿

小学语文三年级《铺满金色巴掌的水泥道》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的小学语文三年级《铺满金色巴掌的水泥道》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文三年级《铺满金色巴掌的水泥道》教案

小学语文三年级《铺满金色巴掌的水泥道》教案1

  教学目标

  1、认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等7个生字。会写“水泥、放晴”等词语。

  2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能抄写自己喜欢的句子。

  3、能初步了解作者的写作角度。体会作者笔下水泥道的美。

  教学重点

  能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。

  初步了解作者是如何描写水泥道的美的。体会作者对秋天的水泥道的喜爱之情。

  教学难点

  1、学习课文内容,体会作者对秋天和水泥道的喜爱之情;

  2、懂得只有细心地观察,用心感受,才能发现平常生活之美。

  教学课时:

  2课时第一课时

  教具准备:

  多媒体课件,提前让学生制作梧桐树叶,装水的小桶,梧桐落叶

  教学过程

  一、出示图片,导入新课。

  1、出示图片:一条灰扑扑的水泥道(课件出示)

  同学们,你们见过水泥道吗?它们看上去普普通通,毫不起眼对吗?

  2、一夜秋风、一夜秋雨之后,你们看,水泥道发生了神奇的变化(课件出示铺满梧桐树落叶的水泥道)

  谁来说说这种变化?这是什么落叶?

  预设:水泥道上铺满了金黄色的梧桐树落叶。

  3、交流收集到的资料。(课件出示)

  法国梧桐树:属落叶乔木,可高达20—30m,树形雄伟端庄,叶大荫浓。树冠阔钟形;干皮灰褐色至灰白色,呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5—7裂,深裂达中部,裂片长大于宽,叶基阔楔形或截形,叶缘有齿牙,掌状脉;托叶圆领状。花序头状,黄绿色。多数坚果聚全叶球形,3—6球成一串,宿存花柱长,呈刺毛状,果柄长而下垂。是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强,又耐修剪整形,是优良的行道树种,广泛应用于城市绿化,在园林中孤植于草坪或旷地,列植于甬道两旁,尤为雄伟壮观,又因其对多种有毒气体抗性较强,并能吸收有害气体,作为街坊、厂矿绿化颇为合适。

  教师出示梧桐树落叶实物给学生,课件出示坐标并联系实际生活:我们松滋的玉岭北路也有美丽的梧桐树哦!走在这么美丽的水泥道上,你们会是什么心情?(愉快)

  4、带着愉快的心情一起齐读课题。适时提问:金色巴掌你认为是什么?(梧桐树叶)

  5、书写课题中的多音字“铺”。师范写,边写边强调需要注意的笔画:右边“甫”字的两小短横不能挨着两边,保持间距才好看。

  师强调书写姿势,生打开《写字课堂作业》写两个。师巡视指导。二、初读课文,认读生字。

  1、初读要求:

  (1)大声朗读,标出自然段。

  (2)读准字音,读通句子。

  (3)画出不认识的字,圈出难以理解的词语。

  生朗读时,师板书“熨帖”、“凌乱”两个词语在黑板上。

  2、课件出示同学们普遍不会读且生字表里没有出现词语:粘在,熨帖。指读,齐读。

  3、我会认:出示带有生字的六个词语“水洼,印着,凌乱,增添,棕红色,雨靴”,开小火车读。

  再点生说说,那些字容易读错:“增、棕”是平舌音,“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。

  再出示读音,点生领读。

  4、趣味游戏读词:登楼梯。男生上楼梯,每读一个词声音变大一点。女生下楼梯,每读一个词声音变低一点。

  三、多种方法理解新词。

  1、课件出示难以理解的词语:熨帖、凌乱。学生齐读。

  2、师引导:除了这两个词语,还有一个比较容易理解的词,也是我们这节课要重点关注的。师板书:明朗。

  课件出示课文前三自然段。点生读,读完找人说一说“明朗”是什么意思。

  预设:晴朗,总结第一种理解词语的好方法“借助近义词”。

  将“借助近义词”的卡纸粘贴在黑板。

  3、出示雨后初晴的天空图:你们观察过雨后初晴的天空吗?那是什么样子的?引导学生说出“光线充足”。

  4、教师总结:“联系生活实际”也是我们理解词语的第二个好方法。将“联系生活实际”的卡纸粘贴在黑板上。

  5、课件出示课文前三个自然段,以及小气泡:二年级时,我知道在“寻找”这个词语中,“寻”和“找”意思相近,“寻”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用这种方法来理解……

  点生按照上面小气泡的方法来说一说“明朗”的意思。鼓励学生大胆表达。

  师:《说文解字》里讲,“朗”,明也。意思就是说“朗”就是光线充足的意思。而“明”是我们熟悉的字,我们可以借助它来猜“明朗”这个词的词义。这就是今天要说的第三种方法“借助熟字猜词义”,师将卡纸粘贴于黑板。

  6、出示第四自然段:利用“亮晶晶的水洼”、“小小的蓝天”等词语,从另一个角度理解前文的“明朗”。总结出第四种理解词语的方法“联系上下文”,师将卡纸粘贴于黑板。

  师生看黑板上的卡纸共同回顾学过的四种理解词语的好方法:借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义和联系上下文。

  四、水泥道的全景图与特写。

  1、默读5、6、7三个自然段,用波浪线画出喜欢的句子,用圆圈圈出喜欢的词语。

  2、和网格小组成员交流一下你喜欢它们的原因。

  3、点生说说自己的发现的'落叶之美(特写):

  预设:第五自然段“一片片金黄金黄的叶子”、“闪着雨珠的叶子”。课件出示相关图片,让学生直观感受梧桐树落叶的美。

  师提问:作者从哪些角度写了落叶之美?(数量,颜色)

  4、再点生说说水泥道的美(全景):

  预设:第六自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”,“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。

  师再提问,这一自然段又从哪个角度写了落叶之美?(光泽)作者运用了什么样的写法?(比喻)

  朗读提示:第六自然段最后一句要读得舒缓平静,读出水泥道的意境之美。师范读之后,多次点生读一读。

  5、镜头再次拉近:第七自然段里有哪些好词美句?

  (1)运用上面学到的方法理解“熨帖”和“凌乱”。

  预设:“熨帖”一词可以用到“联系上下文”的方法来理解。熨帖就是“紧紧地粘”、“平展地粘”。

  “凌乱”一词可以用到“联系上下文”、“借助熟字猜词义”等方法来理解。“凌乱”就是“排列不规则”。

  课堂小实验:师将梧桐落叶没于小桶中,再拿出来,粘贴于黑板上,这样的“粘”就是“熨帖”。

  师:同学们看起来“凌乱”就是杂乱无章的意思,是个贬义词。可是作者却说“这更增添了水泥道的美”。为什么这么说呢?(根据学生的回答,板书“自然之美”)

  (2)贴一贴:贴出“凌乱美”

  师:同学们,一夜秋风、一夜秋雨,是不是把美丽的梧桐树叶也吹到大家的课桌里来了?请大家代替秋姑娘将自己做好的梧桐树叶,随意地贴在黑板上老师画出的“水泥道上”。让学生参与创造。深切体会凌乱之美。

  师:这种动人心魄的凌乱之美是一夜秋风一夜秋雨带来的,是美丽的秋姑娘带的,更是神奇的大自然带来的!

  (3)师:同学们,大自然的神奇之处不止于此,你们看!课件出示图片。(天空中凌乱的云层、山谷里凌乱的五彩池、海面上凌云的鸥群、大洋中凌乱的岛屿)

  (4)再读第7自然段,读出这种凌乱美。

  (5)第7自然段有哪些好句子?

  预设:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌。(比喻句,感受到作者丰富的想象力)

  师:作者又是从什么角度写了落叶的美?(形状)

  5、配乐朗读,师生合作读5、6、7三自然段,回顾美景。

  点生回顾作者的写作角度:从落叶的数量,颜色,色泽,形状等方面描写了落叶之美。

  6、谈一谈,你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么?

  预设:细致的观察、丰富的想象力。

  师:希望我们的同学们也能学习作者,做一个善于观察,用心感受身边美好事物的有心人。

  五、布置课内积累作业。

  1、用阅读摘抄本摘抄本文已学部分中有新鲜感的词语和句子。词语不少于15个。句子不少于5个。

  2、和网格小组成员交流自己摘抄的内容和心得体会。

  课堂点评:

  这节课是一节践行生本理念、讲究教学艺术的优质课。目标明确,重点突出,针对性强;方式多样,指导得法,实用性强;以生为本,设计科学,艺术性强。

  《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思

  这一课,我教完了。我的教法很简单,就是带着他们读读课文,然后把“我”的大大小小的发现一一找到。边读边找,我们共同完成了如下的发现:

  第一发现:天开始放晴了。

  第二发现:天空多么的明朗。

  第三发现:地面是潮湿的。

  第四发现:一个亮晶晶的水洼。

  第五发现:水洼映着小小的蓝天。

  第六发现:闪着雨珠的、金黄的梧桐树叶粘在湿的水泥道上。

  第七发现:水泥道像铺上了一块印着落叶图案、闪闪发光的地毯。

  第八发现:是一块铺到很远很远的地方,一直到路的尽头的地毯。

  第九发现:梧桐树的落叶像金色的小巴掌。

  第十发现:熨帖地、平展地粘在水泥道上的落叶不规则、有些凌乱,但增添了水泥道的美。

  第十一发现:我穿着一双棕红色的小雨靴,像两只棕红色的小鸟,愉快地在秋天金黄的叶丛间蹦跳、歌唱……

  我把这些发现写在黑板上,学生看着共同寻找的发现,都笑了。肯定有老师说,这样教,太碎了,合并成三五条就行!学生在课堂上的兴奋,告诉我不要合并;课堂上,同学们的全部参与,告诉我这样找发现有意思。我手中有有关部门给我的四本教学参考书、备课手册、教学设计、教案,但他们所教都比我复杂,那些复杂教法,总觉得就是按部就班,虽然他们也谈到发现,但都是相当概括性,几乎是没有什么逻辑可谈的。大家可以细读这十一条,顺序不要变,相信你一定会读出某种逻辑。

  为什么要这样一条一条找出来?因为背着书包上学,经过门前的水泥道,就这么点的路,为什么作者能写下这么细的文章?不就是将这些一条条发现串起来的吗?

  我告诉学生,要想写好日记,每天把自己的若干发现串起来就行了。不难,作家张秋生先生就是这么干的。

  熟视无睹是写不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差异,如果你发现不到,同样是写不好文章的。

  教这一课“一夜秋风,一夜秋雨”出现了两次,这种修辞手法叫叠句(课堂上可以讲),但两次同样的句子,意思一样吗?学生说不一样。谈一谈理由。学生说,最后一次是对一夜秋风,一夜秋雨的感谢。你是怎么看出来的?学生说从“当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊!”第一回觉得看出来的。

  我顺势说,如果“一夜秋风,一夜秋雨”改成“一夜春风,一夜春雨”“一夜夏风,一夜夏雨”“一夜冬风,一夜冬雨”,门前的水泥道分别是怎样的?学生说,肯定是不美的,因为没有金色巴掌在上面。

  同学们所说的感谢,我认为是对的。但教学参考书及名师们设计的那些课,看不出有这种设计与思考。他们所说的,我无法认同。

  《铺满金色巴掌的水泥道》就这么简单的读与对答,我相信简单之教,学生们会有不少变化的。因为他们知道了平常之路、司空见惯的东西,突然一天的美,与季节有关,与自己的一条又一条的发现有关,与自己把这些大大小小的发现串成文章有关。

小学语文三年级《铺满金色巴掌的水泥道》教案2

  教材分析:

  《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美,通俗易懂,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

  教学目标:

  1、认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“金色、水泥”等词语。

  2、能够运用多种方法理解“明朗、凌乱、熨帖”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

  教学过程:

  一、对比欣赏,激发兴趣:

  1、激趣揭题

  引入:同学们,今天我们来学习一篇新课文,走进一条水泥道。通过原始水泥道和铺满金色叶子的水泥道比较,感受水泥道奇妙的变化,感受落满叶子的水泥道的美,激发兴趣,揭示课题。板贴,认识梧桐叶。

  2、指导书写“铺”。

  指导“铺”的读音,指导书写。

  二、初读课文,认识生字,理解词语。

  1、读课文,认识生字词语。

  下面咱们读读课文,可以吗?自由读课文,读准字音,读通句子,用——画出你认为难读或难懂的词语。

  2、生自由读课文。

  3、师板书:熨帖,凌乱

  “粘在熨帖”这两个词语指导认读。等楼梯的方式认读词语:水洼印着凌乱增添棕红色小雨靴。4重点指导用多种方法理解词语。

  (1)重点指导用多种方法理解“明朗”的意思

  课文中还有一些难懂得词语,刚才我看到好多同学都画了,熨帖、凌乱,其实还有一个词语需要我们重点关注看板书:明朗。课文里是这样写的:抽生读第1—3自然段。“明朗”什么意思啊?总结方法:借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义。

  (2)小结:同样一个词语,我们可以用多种方法来理解的。三、细品:学习5—7自然段

  重点学习5—7自然段,出示学习要求:

  1、默读5—7自然段,把你喜欢的句子用……画下来,喜欢的词语用圆圈圈出来。

  2、与同桌交流一下你喜欢的原因。

  1、学生根据要求学习。勾画,交流

  2、分享你都画了哪些词语和句子,体会秋景之美。

  (1)抓词语“闪闪发光”联系上下文理解词语了,下过雨,叶子上的水珠还在发光,好美呀!指导朗读。(老师范读,生读,齐读)

  (2)抓句子“我走在……路的尽头……”比喻手法,把水泥道比作地毯,把落叶比作图案,师范读,生跟读。体会的好,你们才能够读的好。

  (3)抓词语:“金黄金黄”重点强调叶子的颜色,体会到了色彩之美。图文结合感悟美:金黄金黄的叶子,带着体会再读一遍。有了理解就读的更美了。

  (4)联系上下文理解“熨帖”“凌乱”。“熨帖”就是粘在,紧紧地粘在(联系上文),联系下文就是平展的'粘在。(师板贴,联系上下文。)

  “凌乱”,用学过的方法说一说你的理解:不规则,联系上文,也可以借助词义理解。“凌乱”就是杂乱无章,这个词有点贬义的,可是为什么放到这里来形容落叶的美啊?(自然,不死板,是一夜秋风也是一夜秋雨,更是美丽的大自然。)学生上讲台把凌乱的落叶铺到水泥道上来吧!欣赏图片,再次感受凌乱之美。

  指导朗读:他们排列的并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。

  生齐读。你们体会到了这凌乱,感受到了这份自然之美,这份秋景之美,(师板书:美)

  3、指导写作方法

  我们再回头来看看整体的这三段,作者是如何把这秋景之美,自然之美呈现给我们的呢?完成练习纸第二个学习内容。

  (1)学生完成第二部分学习内容,汇报:一片片是数量,金黄金黄是颜色,小巴掌是形状。同学们,你们看有光泽,有数量,有形状,有颜色,你们认为作者怎么样?(喜欢秋天,带着这种喜爱之情他把叶子观察的非常细致,不仅善于观察,还善于想象,就依靠这细致的观察和丰富的想象,作者把这秋色之美写的多好啊,就让我们通过朗读,把这秋景之美读出来。找三位小小朗读者,让我们跟着他们一起欣赏这秋景之美。

  (2)师创设情境引读:

  一夜秋风一夜秋雨,我背着书包去上学时,天开始放晴了,啊,多么明朗的天空,我发现:(接读5自然段)。这湿漉漉的水泥道啊,是秋天里最美的风景(接读6自然段)。这小小的落叶,每一片都散发着独特的魅力(接读7自然段)。此时此刻,此情此景,如果是你就走在这条水泥道上,你想做些什么呢?

  (生说)

  四、学习最后一段,收尾呼应

  为什么说“第一回”,因为以前都没有留意过,今天仔细观察,用心感受,有心发现,有了善于发现美的眼睛。

  五、拓展延伸,练习写作:

  上学、放学路上的美,下课后请同学们仔细观察,细心感受把你们上学放学路上的美写下来。

  教学感悟

  秋天,是一个如诗如画、多姿多彩的季节。风儿吹过、叶儿飘落,天气也渐渐转凉,街道上的行人纷纷裹紧自己的上衣,匆匆忙忙的赶着去上班。而就在此时,“我”正背着自己的小书包,穿着“我”最爱的棕红色小雨靴,在秋天金黄的叶丛间蹦跳着、歌唱着……

  是什么让“我”心情愉悦?是那“铺满金色巴掌的水泥道”。不得不说,张秋生的《铺满金色巴掌的水泥道》确实让我惊艳,这梧桐叶经历了“一夜秋风,一夜秋雨”的折腾,不仅没有影响美观,还在作者的笔下熠熠生辉了一番。

  雨过天晴后的天空很亮,映射在地面上形成亮晶晶的水洼,道路两旁的梧桐树掉下了一片片金黄金黄的叶子,紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上,这时的水泥道已经有点意思了,显得非常特别。可是在作者眼里,这还完全不够,当“我”走在院墙外的水泥道上,呈现在眼前的水泥道,像是铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到道路的尽头……

  它们排列的一点儿也不规则,可在张秋生的眼睛里却产生了一种凌乱的自然美,这样的美让人无法轻易的将注视的目光移向别处。我跟随着作者的步伐走着,一步一步小心的走着,生怕踩坏了一片落叶;我像作者一样仔细的数着,一片一片仔细的数着,不肯错过一片落叶。那些金色的小巴掌,就这样熨帖地、平展地粘在水泥道上,而“我”棕红色的小雨靴就像是两只棕红色的小鸟,愉快地穿梭在秋天金黄的叶丛间,要不是怕上课迟到,“我”会慢悠悠的走着,毕竟“我”也舍不得这短暂的美好。

  可是这平常普通的水泥道,在“我”的眼中为何如此之美呢?

  原来呀,作者是想告诉我们,只有细心观察,才能发现物质的本质,才能发现生活中的美,我们要学会像作者一样不仅能发现平常普通的水泥道的美,还能够对生活充满热爱,对大自然充满热爱,要是有了这样一双发现美的眼睛啊,我们的世界才会更加美好。

  这是一篇写景叙事散文,语言精练优美,富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道,通过对眼前的所见所闻所感的描写,字里行间的流露出了对秋天的赞美和喜爱之情。因此,在教学设计中,我设计了不同形式的读,让读贯穿整个课堂,让学生在每次读的过程中都能感受到作者所要表达的情绪,仿佛身临其境。我会让学生选择自己喜欢的段落,细细的读,在读的过程中去理解词语的意思以及有哪些句子运用了修辞手法,比如6、7、8自然段的句子都有一个共同的特点——比喻,这个也是显而易见的,完全难不倒孩子们。就是在仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式去模仿描写时,可能稍稍有点难度,不过主要也重在平时的积累。

  总之,这篇课文能够很好的提高学生的审美,使学生学会如何细心观察身边的事物,如何去发现美,并能尽其所能的将这些美好用细腻的文字表达出来。

小学语文三年级《铺满金色巴掌的水泥道》教案3

  教学要求:

  1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

  4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

  教学重难点:学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

  教具准备:生字卡片、多媒体课件。

  教学时间:2课时

  教学过程:第一课时

  一、导入新课。

  1.我们每天走在上学、放学的路上,你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景,让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!

  2.板书课题,并齐读课题。

  3.作者简介:张秋生,诗人、儿童文学家,1939年8月生于上海,天津市静海县人,长期从事少儿报刊编辑工作,曾任《少年报社》总编辑,现为中国作家协会会员,上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有儿童情趣和内涵,颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

  4.法国梧桐:大量传入我国约在上世纪一、二十年代,主要由法国人种植于上海的租界内,故称为“法国梧桐”,简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖,少有3个或7个,叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”,属落叶乔木,是世界的优良庭荫树和行道树,有“行道树”之称。

  二、自读课文,完成以下要求。

  1.把课文读正确、流利。

  2.认读生字,指正字音。

  3.边读边思考:金色巴掌指的是什么?

  三、自读课文,初步感知课文内容。

  1.自读课文,把你喜欢的句子用横线标出来。

  2.课文分几部分,每部分主要写了什么?

  3.通过上下文你理解了哪些词语?

  四、交流课文内容。

  1.小组交流—全班交流。

  2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)

  五、学习生字。

  1.出示生字认读、组词。

  2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较。

  3.书写点拨。

  4.写生字和词语,当堂展评。

  第二课时

  一、复习回顾。

  1.听写检查生字新词掌握情况。

  2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

  二、自读课文,感知内容。

  1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。

  2.小组内合作交流。

  水泥道像铺上了一块彩色的地毯,这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……

  3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

  4.比喻就是打比方,就是在描写事物或说明道理时,借助两个事物之间的相似之处,把一物当作另一物来写。如,本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的.小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟”,使人一目了然,形象生动。

  5.你能说一个打比方的句子吗?

  6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?

  三、交流感悟,丰富想象。

  1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了什么样的景色?

  2.小组内讨论交流。

  3.指名说一说。

  四、总结感受。

  1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了,“我”在上学路上,发现水泥道上布满了落叶,通过比喻的手法详细描写了水泥道的美,最后动情地赞赏了水泥道的美。

  2.有感情地朗读课文,感受上学路上水泥道的美。

  五、拓展练习。

  1.根据短文内容填空。

  (1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

  (2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

  (3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

  (4)我还知道:____________像____________。

  2.照样子写词语。

  (湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼

  (绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶

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