三年级上册语文教案【优选】
作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级上册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册语文教案1
教学目标：
1、能独立认识10个生字“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”，在阅读过程忠积累9个词语。通过查字典，能区别词语“过硬”和“硬是”中“硬”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。
3、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。
重点难点：
1、正确、流利地朗读课文。了解梅兰芳刻苦练功的故事。
2、懂得“只有凭顽强的毅力苦练本领，才能取得成功”的道理。
教学过程：
一、激发兴趣、引入课题
师：京剧是我国的国粹，在众多京剧表演艺术家中，有一位人人称道的了不起的大师，他就是——梅兰芳。
1、要求学生用一句话介绍自己知道的梅兰芳的某一方面的情况
梅兰芳，我国的京剧表演艺术家。出生于北京的京剧世家，8岁学戏，11岁登台，演青衣，兼演刀马旦。抗日战争时期留居香港、上海，蓄须明志，拒绝为日本人演出，表现了高尚民族气节。解放后任中国京剧院院长。1959年加入中国共产党。
今天我们就来学习，梅兰芳小时候练功的`故事。
2、出示课题：17梅兰芳练功（齐读）
二、初读课文，预习反馈
1、轻声读全文，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。
2、各小组内反馈预习情况：交流自学的字词
三、细读课文、加深理解
师：梅兰芳是举世闻名的京剧表演大师，他的戏唱得这么好，可他小时候学戏时，先生对他说了什么？
1、学习2——3节
（1）轻声读2、3小节，划出先生对梅兰芳说的话。
（2）出示句子，指导朗读
“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”或“说他不是学戏的料子。”
这句话是什么意思？先生为什么这么说？怎么读好这句话？
（3）师生接读第3节，想象说话
先生的话常常在梅兰芳耳边响起，像，他常想：。
2、过渡：梅兰芳在挫折面前没有倒下，而是立志要好好学戏，闯出个样子。他这么说，也这么做了。
3、学习4——7节
（1）默读4——7节找找：4——7节中写了几个梅兰芳刻苦练功的事例？分别是哪几小节？（两个事例，分别在5、7小节）
（2）反复读5、7两节，划出梅兰芳刻苦练功的句子。
（3）出示句子，仔细品读
①开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。
结合理解“过硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗读这句话。
②冬天，他自己浇了一个小冰场，踏上高跷，在冰场上跑。那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免要摔跤。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。
从哪些地方最能感受梅兰芳练功时的刻苦顽强？
朗读训练：谁能读好这句话？
（4）齐读4——7节
4、师生接读第8节，结合理解“蜚声”的意思。积累表示很有名的词语。
5、梅兰芳从“不是学戏的料子”到成为“蜚声海内外的京剧艺术大师”，你从中感悟出什么？
小结：我们无论做什么事，都必须付出艰苦的努力，要有顽强的毅力，敢于面对失败和挫折，才会取得成功。
四、完成练习、适度拓展
1、给下面的字加部首变成另一个字再组词。
2、试试你身手，把下面的句子补充完整。
3、收集通过刻苦学习而获得成功的人物故事。
4、对京剧、越剧等剧种中角色种类进行了解。
五、练习
1、加部首成字，再组词
例：每——海（海水）梅（梅花）莓（草莓）
尧——
采——
中——
2、理解下列句子中，加点字的意思。
（1）小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安稳。
（2）小张在百米赛跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起来，继续冲刺。
（3）杂技演员练就了一身过硬的基本功，易碎的瓷碗在纤细的棒尖上飞快地旋转着。
三年级上册语文教案2
情感拓展：
教师动情创景：同学们，课文中的那位散步先生说得没错，是啊，浅水洼里有成千上百条等待搭救的小鱼，它们的命运千奇百怪，有幸运获救的，有可怜等待的，有凄惨死去的……此时此刻，我们教室来了一位魔法师，他要把我们变成千千万万条搁浅的小鱼，请选择一种命运的小鱼谈谈你的感受吧！
四人小组内讨论交流。（课堂气氛非常活跃，教师在各小组引导学生从动作、语言、心理感受等方面说话。）
汇报讨论结果：
（学生发言积极。）
生1：《我是多么幸运》
在一个暴风雨的夜晚，我和小伙伴们被可怕的暴风雨卷上了沙滩。
……
我终于回到了大海妈妈的怀抱，我要痛快地洗个澡，洗掉满身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一条可怜又幸福的小鱼》
……
小男孩根本没有发现满是沙土的我，就这样我失去了知觉，眼睛模糊了，慢慢地飞向了天堂，但我并伤心，我知道我会在天堂里和被鲨鱼杀死的父母团聚，我们一家会在另一个世界幸福地生活。
生3：《假如我是那条凄惨的小鱼》
……
我恨透了散步的先生，为什么他不仔细看看脚下……
……就这样我凄惨地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永远离开了这个美丽的世界。
生4：……
……
：
这堂课给我最大的感受就是抓住学生的兴趣、创设情景、激励评价，大胆放手让学生想像各种奇妙的结局，给予学生充分展示的舞台，让语文课堂不再有所束缚，显得更加轻松、愉快。
一、激发兴趣，学语文好快乐。
这堂课的拓展与其说是情感的升华，不如说是口语、习作的交流训练。本来我准备只用几分钟完成，没有想到学生的兴趣会如此高涨，为此，我抓住契机放手让学生在课堂上把自己说的话打个草稿，连堂的第二节课马上让学生整理草稿写了个好作文。三年级习作令人头痛的问题此刻显得不再是难题，看着绝大多数的孩子写出感人肺腑的内心感触，深感只要激发学生的说话兴趣，写作好轻松；只要激发学生的学习兴趣，学语文好快乐。
是啊，兴趣是最好的老师。《语文课程标准》又指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。本堂课通过“激趣”，搭建学生与文本之间的桥梁，首先引导学生和文本对话，使得枯燥乏味的语文学习变得生动有趣，让学生能主动地进行学习交流。然后，引导学生走出文本，生生对话，激发学生的内心真实感受，放手让学生大胆说出心中所想，道出心中所悟。而孩子们的内心世界受到外界情景的调动时，他们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”就极大地调动了学生的主动性和积极性，语文教学过程也就变苦为乐。
二、创设情景，入境感悟。
在新课程改革理念的感染下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应该为学生们创设一个自然、亲切的生活情景，把学生熟知的生活细节融入课堂，牵引学生们的内心感悟，让学生感受语文课堂的魅力；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操，从而升华为良好的思想品德教育。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的汉语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的.乐趣，并期待终身学习所带来的快乐；新的语文教学，应让“要我学、求我学”变为“我要学、我想学。
语文教学不仅仅是一种告诉、灌输，更多的是学生自我的一种体验、探究和感悟。本堂课中的情景要求学生转换角色，用自己的感受想像搁浅小鱼的命运。把小鱼的情感变化为自己的情感；把小鱼的语言变化为自己的语言；把小鱼的命运变化为自己的命运。这样，文本的情感升华就是学生的亲身感悟，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动，从而达到一种思想教育。
因此，我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，给学生创设一些情景，入境感悟，放手让学生在感悟中不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分讨论，展示学生为主体的课堂，
给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。在这堂语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，把语文学习全全交于学生，充分实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，因此，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论交流是很有效的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师只要相信学生，课堂交给他们，真正做个引导者，教师只要学会放手，为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者；相信语文课堂气氛会更轻松活跃，学生的参与意识会更强、更积极。
三年级上册语文教案3
一、教材概述
《秋天的味道》是长春版小学语文三年级上册第一板块中的第二篇课文，这是一篇抒情散文，作者从秋天的味道入手，抓住秋天的特点，从秋天来到家家户户写起，全面地描写了秋天醉人的味道、缤纷的色彩和丰收的景象，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。课文语言朴实、生动、自然。"秋天的味道"是课文的题目也是课文的线索，作者将秋天众多的景物用这一条线索巧妙地串起来，给人们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐秋景图。
二、学习目标分析
知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读课文；积累好词佳句，并能恰当的使用；背诵课文第一自然段。
过程与方法：通过朗读课文理解重点词语的意思，从而体会作者的写作意图。
情感、态度与价值观：感受秋天的美好，以及作者对秋天的热爱之情。
教学重点：读中感悟，了解和想象文中所描写的秋天的美景。
三、学习者特征分析
《秋天的味道》是一篇抒情散文，基于散文的特点，学生理解起来可能会有一定的难度，特别是生活在城市里的学生，他们没有亲历过秋天收获时的场面，所以不太容易体会文章中所描写的种种景象。但是班级中总会有一些学生来自农村，他们有生活经验，对于文字会有更深的感悟，因此在课堂教学中可以把发言权留给这样的同学，以点带面，帮助大家更好地领悟课文内容，体会作者的情感。
四、教学策略选择与设计
三年级的学生在阅读方面已经形成了一定的能力，所以教学时重点指导学生的朗读，让学生在读中品味文章的.含义，并形成自己的感悟，进而用语言表达出来。
五、教学资源与工具设计
1、音乐《秋日私语》
2、什么是秦艽花？
六、实施过程
㈠ 复习导入。
1、 认读字卡。
2、 配乐齐读课文。
师：同学们，喜欢听音乐吗？今天老师为你带来一首钢琴曲《秋日私语》，下面让我们一起随音乐轻声地齐读课文。
㈡品读课文，交流体会。
1、板书课题。
师：这节课我们继续来学习课文《秋天的味道》。在没有学习之前请同学们思考
一个问题，我们可以通过什么方式来感觉味道？
2、带问题自由朗读课文。
（1）师提出问题，学生自由朗读课文。
师：下面请同学们自由的朗读课文，然后再课文中找一找哪个自然段是作者通过嗅觉感受到的秋天的味道，哪个自然段是作者通过味觉感受到的秋天的味道？
（2）学生汇报自己的发现。
3、学习第一自然段。
(1)指名读第一自然段，其他同学思考在这一自然段中，作者都闻到了那些味道？
（2） 凉爽的秋风带来的种种味道是作者产生了怎样的情感？你用书上的话来说说吗？
（3） 我们班有好多同学他们的都曾经亲身体验过秋天丰收时的场面，那么当你看到作者所描写的这些事物时，你有什么感受？把你的感受和同学们分享一下好吗？（学生发表自己的见解）那谁愿意带着亲切、幸福的情感为同学们读读这一自然段。
4、 学习第二自然段
师：在这一自然段种有这样的一句话"秋天是收获的季节。谷粟瓜果，都以成熟的姿态呈现在人们眼前。"请大家想想一下谷粟瓜果的成熟姿态，把你想到的用自己的语言描绘出来。
师：这是我们感受到的谷粟瓜果成熟时的姿态，那么作者
看到的瓜果都有什么，它是什么样的呢？它的味道如何？你想知道吗？那就默读课文的第三自然段，然后再书上
画出相关的句子。
5、 学习第三自然段。
（1） 学生默读第三自然段，画出描写葡萄样子和味道的句子。
（2） 利用描写葡萄样子、味道的句子，体会作者怎么样通过视觉、嗅觉、味觉来表达对秋天的喜爱之情。（重点理解"迫不及待、脑清目明、为之一振"三个词语的意思）
师：当作者看到这样诱人的葡萄时他有什么举动？"迫不及待"说明了作者什么样的心情？那你在什么情况下回有迫不及待的心情？（学生说句子）
师：迫不及待地送入口中的这一粒葡萄给了作者怎样的感受？一天当中你会在什么时间有这种脑清目明的感觉？（学生根据经验回答）那么老师希望你们能很好地利用造成的时间，进行晨读，能做到吗？
师：又是什么情况下会让你"为之一振"呢？你能用它说一句话吗？
（3） 有感情的再读第三自然段。
师：我们看到作者发现葡萄后，不仅从视觉上观赏葡萄，还从嗅觉、味觉上品葡萄。从这一系列的描写中我们感受到了作者浓浓的感情，这种感情由欣喜到满足。你能用你的声音把作者的这种感情通过自己的朗读表现出来吗？（指名读文）
6、 齐读最后一自然段。
师：在这个自然段中尼有不理解的地方吗？
㈢诵读回味，表达感情。
1、 有感情的朗读课文。
2、 小组汇报读。
3、 回顾课文，整体感知：细细品味了课文之后，你局的作者笔下的秋天都有哪些醉人的味道？
㈣个性表达
师：在作者眼中，秋天的味道是亲切的、幸福的、香甜的，在你眼中秋天还会有怎样的味道？
㈤布置作业
背诵课文第一自然段，如果喜欢其他自然段也可以同时背诵下来。
板书设计：
秋天的味道 秋天带来的幸福 〉
浓浓的秋香
秋风带来的收获
三年级上册语文教案4
一、我的发现
1、自己把全部词语读一读；
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累
读读背背
1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗？
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的`顺序，并用它来给每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。
三、读读认认
1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习，注意给它们区分和组词。
3、教师检查
第二课时
口语交际和展示台
一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）
完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。
二、口语交流
1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；
2、各组交流
3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。
4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。
5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。
第三课时
习作评改（略）
三年级上册语文教案5
预设目标：
1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。（板书课题）读题。
这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
（学生读找划，汇报）
三、读中感悟，体会鸟的真情。
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。）
1、指导朗读第一次对话。
同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。
（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。）
师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。
（出示：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。）
读出惊讶的语气。
2、指导朗读三次对话。
树不见了，小鸟到处寻找。
（出示三次对话。自己找伙伴读一读。）指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读
（小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）
3、（出示：春天又来了……）
原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读？（读出焦急的语气）
【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】
四、拓展想象，体会树的真情。
1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。教师配乐朗读。
【这一拓展性文本的引入，源于课文，又深于课文，为深度挖掘主人公的内心世界作了铺垫，使文本中蕴含的人文精神渗透到学生的心灵中。教师参与文本的建构，也是为学生的建构铺石引路。】
师：但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。
展开想象，写一写大树的遗言，写完后交流。
2、原来在这半年的时间里，发生过这样感人的事，大树在被砍倒之前，是如此的伤心。那么，这句话还可以怎样读。（读出伤感的语气）
【课文外显的是小鸟对大树的友情，而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让学生以故事主人公的身份参与文本的建构，不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。因为友情的建立是需要双方共同付出的。】
五、升华情感，体会朋友间的真情。
如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。（出示最后三小节）有感情地读一读。
当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？
（引导学生想象说话）
【想象小鸟的心理活动，有利于对课文主题的升华。】
师：同学们，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事，你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。
【回到对文本的整本把握，在充分朗读、体验的基础上，提炼自己的感受，允许学生有多元的理解。】
[教学思考]
一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。下面，我先谈谈我对日本女作家新美南吉的童话《去年的树》的感受。
作为一个读者，首先读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。
所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。
从一个学习者的角度考虑，我想我应该学些什么，我会怎么来学，我该怎么来学。如果单纯学语言，这篇文章的语言是如此的`质朴，没有华丽的词藻，可能引不起学习兴趣，如果要挖掘人文内涵，这个事例可能让学生觉得与自己的实际生活距离太远，即使能体会到一些内涵，也不一定能触碰到学生的心灵。
最后，我才考虑，这篇文章究竟该怎么来教？
在经历了几次试教的痛苦之后，我最终确定了执教方案。
今天这堂课的主要意图是，力图通过读说想写的有机融合，挖掘文章的人文内涵，努力体现语文课工具性与人文性的统一。
一、读中感悟，体会小鸟的真情。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，体会大树的真情。
课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、读想写有机结合，升华课文的主题。
语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。
三年级上册语文教案6
教学目标：
1．会认7个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者对酸枣树的喜爱，对故乡的热爱之情。
教学重、难点：
1．会认7个生字，会写8个字。
2．体会作者对酸枣树的喜爱和对故乡对童年生活的怀念。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、课件。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
（师板书：11．故乡的酸枣树）黑板上的课题与书上的有什么不同？（补充课题）加上“我爱”有什么好处？（体现了作者的喜爱之情。）
我为什么喜欢酸枣树呢？下面我们一起来学习。
二、初读课文，熟悉课文。
1．自由朗读课文，遇到生字新词的地方多读几遍。要求读正确，不丢字也不加字。
2．学习生字词。
（1）出示生字卡片：
指名认读：柿触增映碌岭需
（2）交流识字方法：
利用同音字形近字记忆：市——柿，曾——增，录——碌，令——岭。
俗语、字谜记忆法：昆虫头上长角（触），日照中央（映）。
（3）口头组词，并练习用“忙碌”说话。
（4）指导书写8个要求会写字。
三、再读课文，理清层次。
1．自由朗读课文，想想这课文是按什么顺序写的呢？
2．指导分段。
第一段（1）：故乡有许多果树，我最爱的是酸枣树。
第二段（2—4）：描写了春、夏、秋酸枣树的特点。
第三段（5）：赞美酸枣树默默奉献的。
四、作业。
1．熟读课文。
2．抄写8个会写字。
第二课时
一、复习检查。
开火车认读生字、词语。
二、学习第一段。
1．课件展示第一段，指名朗读。
这一段有几句话？简单概括每句话的意思。
2．指导朗读。
“果树的王国”说明什么？用自豪的语气朗读。
“各种各样”是什么意思？我的故乡都有哪些种类的果树呢？（樱桃、山楂、柿子……）
你从哪儿看出酸枣树很多？（一丛丛、一簇簇）谁能读出“多”？
3．齐声有感情朗读。
三、学习第二段。
1.听老师朗读2、3、4自然段，边听边画记描写酸枣树的.叶、花、果的语句。
2.自由朗读划记的句子，想想好在哪里？在小组内发表自己的看法。
3.集体交流：
（1）“她先是羞答答地捧出一两个黄茸茸的小尖芽……从远处看，像一树小巧玲珑的翡翠，可爱极了。”（把小尖芽比作害羞的小姑娘，非常可爱、漂亮；运用拟人、比喻把酸枣树的叶儿写活了。重点体会“羞答答”“试探”“小巧玲珑”“黄茸茸”“浅绿色”。指导朗读出其可爱。并用“小巧玲珑”说个句子。）
（2）“酸枣花开了……小星星就会散发出醉人的清香”。课文将酸枣花比做什么？她与小星星有什么相同的地方？（小，多，亮）谁能读出酸枣花的特点？指名读。齐读。
（3）出示课件：酸枣图。谁能用自己的语言描绘这幅图景？（指名说）作者是怎样描绘的？齐读：“一颗颗熟透了的酸枣挂在枝头……到处是霞。”理解“漫山遍野”。
（4）第4自然段除写了深秋酸枣的样子，还写了什么？（孩子们打枣吃枣。）大家仔细读读这些句子，说说你体会到了什么？你们有过这样的经历吗？（丰收的喜悦之情）带着自己的体会有感情地朗读。
四、学习第三段。
过渡：故乡这漫山遍野的酸枣树生长在哪儿呢？齐读最后一段。理解“瘠薄”（不肥沃）。酸枣树是土生土长的，不需施肥浇水，却让人们吃到了甘美的果实。
五、。
作者通过回忆赞美了故乡的酸枣树，抒发了自己怀念家乡、热爱家乡的情怀。完成板书。
六、作业
1．背诵课文。
2．收集积累描写颜色、形状的比喻句。
3．课外阅读《我爱山里野酸枣》。
4．以“我爱家乡的……”为题说一段话。
三年级上册语文教案7
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。
2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变
3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。
难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。
教具媒体课件。
教学过程一、复习导入，交代目标
1、词语读准确。
2、简单回忆课文讲了什么内容？
二、理解课文，落实目标。
1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。
2、学生汇报。
3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。
：刚才，是老师讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。
4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢？（把美留住，可以随时听到---）
5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢？（看也看不够）
6、想象一下，她都会留下什么样的镜头？（波涛汹涌、波光粼粼等）
7、读好这两个句子。
8、我们还可以把海浪装进什么里呢？
用谁，把海浪（）在他的（）里，说句子。
如：姐姐把海浪请到她的画板上。
爷爷把海浪录到他的`录象机里。
过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完；妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢？
9、学生汇报。
10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思？
：查字典也是很好的理解词语的方法。
11、想象一下：奔腾的浪花是什么样？（不断涌起的，向前不断推进）
12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢？
过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了————
13、什么样的目光称为“坚毅”？你在哪看到过这样的目光。（当需要决策的时候，坚强的目光等）
14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的？
：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。
15、什么叫“无穷无尽”？还可以用“无穷无尽”形容什么？
16、“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗？
：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。
17、整体感情读3——5诗节。
18、理解词语的方法。
三、活动练习，巩固目标。
1、配乐品读。
2、完成课后题。
3、顺序，背诵。
四、全课。
板书设计海浪
爸爸装进录音机
妈妈 海浪 曝光软片里
我 钻进身体里
教学反思
三年级上册语文教案8
教学目标：
1．在《皮字朋友多》这个识字歌谣中领悟汉字的某些造字规律。
2．积累词语和警句，并引导学生学以致用。
3．训练学生工整、规范地书写6个左右结构的汉字。
4．通过阅读欣赏短文，积累成语，明白道理。
5．练习向同学朋友推荐好书，培养学生的表达能力，体会与人分享幸福和快乐，并能结合活动写一篇习作。
6．学习写毛笔字，学习“竖提”和“横折提”两个笔画。
教学重点、难点：
1．自主地积累字、词、句，并能学以致用。
2．通过写字、阅读、口语交际、习作等系统地训练学生听、说、读、写的基本功。
教学准备：
小黑板、投影片、课外读物（数本）、录音机、磁带。
教学课时：
5课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
师生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。
师：生活中，我们都有自己的好朋友。在汉字大家族中，它们也有自己的好朋友。我们一起来帮忙找找好吗？
二、投影片出示歌谣《皮字朋友多》。
1．学生自读歌谣，小组朗读歌谣，教师趣读（长短轻重富于变化，外加一定表情或动作）歌谣。
2．指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……
3．交流怎么识记这些朋友。
4．继续为“皮”寻找朋友（板书）：疲、彼、陂……
5．学生趣读歌谣。
6．小结学习情况，鼓励学生发现汉字中的趣味奥妙，课后继续练习给其他汉字找朋友，编歌谣。
三、积累词句，丰富自己的语言。
1．过渡：刚才认识了不少新汉字，原来学习汉字也有秘诀。只要掌握了好方法，就能学得轻松愉快。下面我们再来学习一些词语和句子，相信我们的语言会更加丰富、精彩。
2．小黑板出示词语和句子。
①学生自读词句，同桌间讨论交流对词句的理解。
②指名读，小组读词句。
四、妙语连珠：我会说。
1．指名交流对词句的理解，相机用词说句。
2．“插花”游戏：小组合作，练说一段话，用上小黑板上的词和句。用得好的小组就给插花。看看哪一组插的花最多，最精彩。
3．小组派代表交流练说的话，教师相机指导并鼓励。
五、课堂小结。
六、课后练习。
1．给其他汉字找朋友编歌谣。
2．把自己所在小组练习的说话内容修改写下来。
第二课时
一、明确本节课的学习内容和要求。
1．练习规范工整地书写汉字。
2．阅读欣赏两则成语故事，理解内容领悟道理。
二、比比谁写得好。
1．出示写字板，学生观察写字板中的范字。
2．认识并分析六个汉字
教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！
的特点：除了“念”字外都是左右结构。
3．教师指导书写要点：左右结构的字要注意穿插避让，体现汉字的形体美；“愣、情、摇”均为左窄右宽；“顿”字第四笔写作竖提。
4．学生描红后再书写，教师巡视，规范书写姿势。
5．投影出示学生书写作品，讲评书写情况。
三、阅读欣赏。
1．录音机播放《少见多怪》。
2．学生自读《少见多怪》，同桌间交流对故事的理解:你读懂了什么？还有什么不明白的？
3．指名说说成语“少见多怪”的意思。
4．说说你从故事中明白了什么？假如你是其中的一个观众，你想对那个把骆驼当成马的人说些什么?
5．齐读短文。
6．举例说说我们身边“少见多怪”的事例。
7．学习《道听途说》，方法同上。
四、自选作业。
1．给这两则成语故事配上图画并写上自己的忠告。
2．你还知道哪些成语故事？说给大家听。
第三课时
一、导入。
小黑板出示名人名言：
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔无垠的生活海岸。（凯勒）
书籍是全人类的营养品。（莎士比亚）
师：同学们一定读过许多书，那奇妙的神话、迷人的`童话、生动的寓言……都会给你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定会让你回味无穷。良书即益友，如果我们能相互推荐一些好书，我想我们拥有的益友更多，我们的营养就会更丰富。
二、好书共分享活动。
1．指名上台推荐好书，教师相机板书推荐者所述说的内容。
2．调查了解推荐的效果。
①以举手的形式了解学生接受推荐的比例。
②让听众说说自己接受推荐或拒绝推荐的理由。
③你对被推荐的书预先想知道些什么？
3．小结推荐要点：
①这本书的书名、作者、出版社、出版时间。
②这本书的主要内容。
③你向同学们推荐这本书的理由（可以举例说说你认为最有意思的部分）。
4．按推荐要点，有方法有技巧地推荐好书。（还可以手持这本书进行直观演说。）
三、比比谁推荐的书最有吸引力。
1．你认为谁介绍得最生动有趣。
2．你最想看谁推荐的什么书？为什么？
四、课后作业。
课外阅读，好书共分享。
第四课时
一、明确习作要求。
结合上节课的好书共分享活动，以推荐一本好书为内容，写一篇习作。叙述要清楚、有条理，语句要通顺、生动，字数不限。
二、习作提示。
1．首先拟题。
如：我最喜爱的一本书——《格林童话》
我推荐《一千零一夜》
好书《十万个为什么》
2．结合推荐要点向同学们介绍这本书，简要地介绍这本书的主要内容，具体生动地介绍自己读这本书时感受最深、最有意思的地方。
三、自列习作提纲。
1．书名、作者、教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！，语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案
三年级上册语文教案9
一、分析教学任务
《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇充满人文内涵的文章。故事主要讲述了一个叫查理的孩子，他调皮捣蛋，没有人喜欢。但是，在帮助一个残疾女孩杰西的过程中，他得到了她的理解和尊重，两人友好相处，互相帮助，在其中，查理逐渐改变了自己的缺点，成为了一个真正的“好汉”。这篇文章温馨感人，语言真挚，很有感染力。
文章中的查理和杰西两个人物形象都很真实，查理虽然调皮却很善良，喜欢帮助别人，行为举止都很有“好汉”的风范。他非常重视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。
本次教学的重点是让学生通过阅读理解文章内容，感受到查理和杰西的思想感情，并探究查理变化的原因。从中体会到理解与信任也是对朋友的爱，能给人带来巨大的精神力量， 二、分析学情
学生已经接触过略读课文，且本册教材前七个单元都涉及到了该篇文章，因此他们对于学习方法和习惯都有了一定的积累。但是，教师需要达到“指导”的效果。此外，《好汉查理》也是本册最后一篇课文，学生还没有学习本单元的`其他课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性积累和理性思考。因此，教师需要在教学中注重根据学生的实际情况和教材特点，抓住语言文字的特点，引导学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理变化的原因。
三、设定学习目标
1、自主阅读，培养学生独立阅读的能力。
2、感情深刻地朗读课文，准确地表达人物语言，体会人物心理活动。
3、读懂课文内容，深刻理解朋友之间的理解和尊重也是爱的一种体现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染和熏陶。
四、教学设计理念
1、突出略读课文的特点，同时将略读和精读整合起来，以实现有效的阅读训练，并陶冶学生的情操。
（2）在方法方面，我们鼓励自行品读和深度体悟，提升阅读能力。通过导语引导学生关注主要问题，组织阅读、感悟和交流，帮助他们理解查理在故事中的行为转变，并探究背后的原因。从中体悟到友谊、尊重、理解和鼓励等美好品质所带来的精神力量，感受语言文字所蕴含的人文关怀。通过拓展相关阅读，加强积累和内化，强化情感提升。
（3）在要求上，我们不过分追求字句的完美，更注重突出阅读的重点。学生经过初步阅读后，可以广泛参与交流，相互补充和碰撞，从而深入理解故事主题。同时，在朗读课文时，可以特别强调几个关键人物的语言表达。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。文本是师生活动的载体，我们应该充分挖掘教材资源，利用导语导读、插图辅助理解以及借助人物语言感悟等方式，既方便快捷，也有助于养成良好的学习习惯。同时，这也是我们对农村学校实际困难的关注和考虑。
五、教学准备：谚语、词卡、插图和投影片等
六、教学目标：
1.情感饱满地朗读课文。
2.理解故事内容，并认识到友谊、尊重和理解也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
重点：理解查理行为转变的原因。
难点：从杰西的话中领悟杰西对查理的尊重和信任。
课时：1个课时
七、教学过程
（一）揭题读题，明确学习目标
（1）请同学们端正坐姿，注目老师板书（好汉），读一遍后，提问：你认为成为好汉需要具备哪些品质？（行侠仗义，善于助人）
（2）从古至今，对于好汉的认识不尽相同。现在，请大家阅读下面的内容，自由阅读后，大声朗读（课件展示）。
谚语：
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
三年级上册语文教案10
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，认读本课生字。
2、体会作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚写具体的。
教学重点：
了解作者是如何把事物写清楚的，学习观察事物和写游戏的方法。
一课前导入：
课前启发学生结合自己的生活实际，说说自己是怎样玩吹泡泡的，并让学生说说自己的感受。
二检查本课生字词的认读：
1、教师出示本课的生字小黑板，学生练习认读，小组内看着黑板自由认读。
2、指名学生认读，余下纠错。
3、齐读本课的生字。
4、学生把生字送回课文之中，检查自己的朗读情况。
三检查学生课文朗读的情况：
1、指名学生开火车接读课文，余生及时指出读书的错误和需要改进的地方。
2、教师小结评议学生的朗读情况并提出要求。
3、教师启发学生用自己喜欢的方式快速读课文一遍，想一想文章讲了一件什么事？
四合作探究交流课文内容：
1、文章讲了一件什么事？你觉得吹泡泡的游戏好玩不好玩？（教师适时板书：吹泡泡）
2、围绕吹泡泡，课文主要写了哪几个方面呢？你最喜欢的是哪个方面？（小队合作探究）
3、指生回答，师生评议相互补充。
4、教师根据学生的回答适时板书。（吹泡泡的办法；泡泡的美丽；（色彩和形态）产生的联想与感受。）
5、教师相机指导学生用自己喜欢的语气和声音读出课文中相关的内容。
五借机导情，指导学生朗读：
1、学生自由练习朗读，注意读出泡泡的美丽、神奇及带给
美好的想像和感受。
2、指名朗读，选择自己最喜欢的段落来读，师生全体评议，并提出意见。
3、师生比赛读、配合读。
4、教师小结。（学生朗读的情况）
六回扣全篇，情感升华：
1、学生快速读完全篇，体会作者吹泡泡时的快乐心情，和作者一道追随童年有美好回忆。
2、教师让学生说说本课的学习收获。
七教师总结并布置作业：
练习试背第四、五自然段。
第二课时执教人：付存法
教学目标：
1会书写本课中的全部生字。
2语言积累第四五自然段。
3生活拓展：说说自己最爱玩的游戏是什么，怎么玩的。（口语交际）
教学重点：
语言积累第四五自然段。
生活拓展：说说自己最爱玩的游戏是什么，怎么玩的。（口语交际）
一复习导入：
1、师生复习上节课学习的内容。
2、检查本课中的生字认读情况。
3、多方式认读生字，并让学生用自己最喜欢最快速的办法来记住这些生字。
4、小队内先交流识字记字的`办法。
5、教师出示小黑板，让生用自己的办法强化这些生字，相互补充，特别注意强调难写出字的地方。
6、学生识记后教师指导学生在练习本上自由写生字，每个写一遍并想组词。
7、齐读生字，开火车组词。
二语言积累：
1、师生试背四五自然段，想想窍门。
2、教师小结背诵的方法：要注意每句话的联系，共有几句话？及句子的顺序。
3、方法指导后学生再试背，小队内相互检查。
4、全班当堂检查背诵情况，师生评议。
5、男女分开角色来背，师生配合背诵。
6、师小结：（背诵也要注意普通话的运用）
三口语交际，生活拓展：
1、谈话导入。
2、说说自己生活中最爱玩的游戏是什么？你是怎么来玩的？玩的时候什么心情？
3、小队内尽情交流，相互补充，师巡视指导。
4、指名交流：余下评议补充。
5、师小结：说说时，要注意表达清楚，语言有条理。
6、有趣的同学请写一写刚才的内容，不能写的同学再说一说其余的爱玩的游戏，但要小声。
7、师小结：由说到写下来，是我们必须要经历的过程，同学们以后要好好练习，不断提高这方面的能力。
四学生谈本课的收获：
五布置作业：
学生试预习第四课《沙滩里的童话》。
复习背诵第四五自然段。
教后记与板书教师可根据实际学生情况灵活安排与设计。
三年级上册语文教案11
教学要求：
1。认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2。懂得在稿纸或者练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养认真写钢笔字的习惯。
3。了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔姿势，培养学生认真写毛笔字的良好习惯。
4。初步了解“文房四宝”（笔墨纸砚）的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。
教学难点：
激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
第一课时
一、引入新课
同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期，我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——（板书）认真写好钢笔字。
二、认识钢笔，指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势
请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？
1。观察第一页插图。
怎样写钢笔字呢？钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同？
学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。自己模仿握笔坐姿，教师行间巡视。相机指导纠正。
教师指点：钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？
学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。
过渡：钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴，会伴随我们走过小学，走到中学、大学，直至社会。那么，该怎样照顾它呢？
3。看第三页六幅小图
你对钢笔的.保护了解了什么？
三、总结
我们对这个小伙伴想说点什么吗？
四、练习
学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，教师巡视指导。
第二课时
一、指导看第四页图
1。上图
图上是谁，他们在干什么？
2。左下图
图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？
教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。
教师点拨：
同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。
请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
3。右下图
小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字。
二、欣赏作品
1、欣赏第6页上图学生的书法作品
2、你在什么地方曾经看到过书法作品？你看后都有什么感想？
小组内说，指名全班说。
3、你知道有哪些书法家？
过渡：我们班也有小书法家，展示作品。
4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。
三、总结
今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字
三年级上册语文教案12
教学目标：
1.正确认读“荒”等5个生字新词；正确认读多音字“假”，并能够据音组词或据词定音。
2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等词语，并能联系上下文理解词义。
3.正确流利朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
4.初步感受拟人手法的妙处，照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提示语写一句“有新鲜感”的话。
教学重难点：
继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能够尝试想象画面，写作运用。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，猜一猜，花的学校会是什么样子的？
让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
二、检查预习，进行闯关
大家课前认真预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？（课件出示）
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。
（2）指导写字。重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（3）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）
于是，一群一群的'花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
你没有看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么/那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们也有/他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈一样。
（1）展示读书成果，读得通顺、流畅，读出诗歌的节奏。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
（3）在读好长句的基础上分段朗读诗歌。
2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
3. 班内交流。
有价值的问题，依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
接下来，就让我们带着这些问题再一次走进这首充满妙趣的诗歌。
三、重点突破，精读解疑。
1.再读课文，边读边关注你画出的有新鲜感的词语和句子。
分享交流，并说一说，你为什么觉得有意思？
2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受拟人手法。
（1）相机引入第一段。
（2）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）像唱歌一样，真是快乐极了。
哗啦啦、淅沥沥，哗啦啦、淅沥沥，伴随着这样愉悦的歌声“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？你又感觉到什么？
整首诗都洋溢着这样欢乐的气氛，让我们带着这样的心情再来读读这一段。
那么问题来了：东风怎么会走路、会吹口笛呢？（探究表达方法）
是啊，诗人把人的特点赋予了东风，就变得更加生动形象了，诗也就变得更有趣味了。这样的手法真好！它还有一个好听的名字呢，叫做拟人。我们一起读。现在让我们想象着这样的画面再读这一段。像这样有趣的句子还有很多，我们来继续读。
（3）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。哪个词语让你感觉到花很欢快了？
（板书：跳舞 狂欢 跑出来）
（4）花儿也会跑、会跳舞、会狂欢哪？是哒，在这里聪明的诗人又把花儿当作人来写了。把人的特点赋予花儿，这样花儿就像人一样充满了生命力了。这样的表达还能帮助我们想象情景呢！
（5）想象一下：在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？
闭眼想象着，加上花的动作，我们一起读这一部分。
（6）继续分享。树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
在这一个段落中，哪些词语又深深吸引了你呢？为什么？
“互相碰撞着”“拍着手掌”“冲了出来”这些也是人的动作。用人的特点来写树枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔着文字我们都能感受到他们欢快的情绪了。想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
带着你的想象再来读读这段话。
有不明白的地方吗？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）
（7）吹口笛、跳舞、狂欢、拍手……花儿们为什么这样欢乐啊？
（8）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：
清风一吹，他们____________________
蝴蝶一来，他们____________________
3、合作研读剩余段落，认识“花的学校”。
（1）花儿们在学校里上学可不止这些有趣的事情，你对他们的学校还有哪些了解呢？读一读剩余的段落，同桌之间，说一说你的发现吧。
（2）鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是他们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？作者为什么说花的家在天上？花儿的妈妈是谁？……学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。感受花儿们活泼、可爱、美丽、向上和他们对自由的渴望，指导朗读。
4、在诗人泰戈尔的笔下，所有的事物的生活就像人的生活一样，有动作、有表情、有情绪、有感情，让整首诗充满了童真童趣又优美可爱。像这样的诗歌还有很多很多呢！
四、拓展想象，感悟积累
1、拓展阅读泰戈尔的《云与波》
2、圈画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并说一说原因。
3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”为什么没有去？
五、作业设计
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
附：
《云与波》泰戈尔
妈妈，住在云端的人对我唤道--
“我们从醒的时候游戏到白日终止。”
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”
我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”
他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”
“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”
于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。
住在波浪上的人对我唤道--
“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”
我问道：“但是，我怎么能加入你们的队伍里去呢？”
他们告诉我说：“来到岸边，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”
我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里--我怎么能离开她而去呢？”
于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。
但是我知道一件比这更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
三年级上册语文教案13
教学目标：
能回忆本单元生字组词，并学会分类积累，能根据句子意思。会用恰当的词语使句子更生动。与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力.激发学生的兴趣。
.教学重点：积累成语，注意用法给出一段话续文，注意标点符号的用法。
教学难点：标点符号的用法。
教学时间：
第一课时
教学目标：学生学会积累和运用词语。
教学重点：积累成语。
教学难点：。积累成语
教学过程：
一、读题目要求，明白意思。
1、复习本单元生字，自己试做。
2、订正。
二、词语积累。
1、自己试读两组词，读后你发现了什么？
2、你还知道那些词语?
3、自己试着写来。
4、加偏旁部首组新字
（1）积累成语（困）
（2）、让学生自己积累明白意思教师订正
三、作业：分类积累词语。
第二课时
教学目标：与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力，乐于表达。
教学重点：表现自己，增强自己的表达能力。
教学难点：表现自己，增强自己的表达能力。。
教学过程：自己表演
一、习作？
1、想象以后会发生什么事？
2、准备
3、试说，并进行评说。
4、试写。
5、发现典型，进行全班评改。
6、自己试改。
7、同桌互改互评。
第三、四课时
教学目标：激发学生的.兴趣和想象能力，学习叙写，并注意能正确的使用冒号和引号。
教学重点：，张开想象的翅膀，合理的写出故事情节。
教学难点：中能正确的使用冒号和引号。
教学过程：
1、复习自相矛盾，并说说那个人为什么卖不出去他的东西？为什么会哑口无言？
2、假如是你发生了这种情况，回家后你的父母会怎样劝你，第二天你怎么卖？
3、编小品。
4、自己试着写写那个卖矛和盾的人，什么也没卖出去，回到家后对家里人说……
5、指导修改
6、评出优秀奖
三年级上册语文教案14
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。
3、学习课文一个片段，迁移写法。
4、仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。
教学重点：
读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。
教学难点：
学习写作方法，学会片段练习。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话导入。
2、出示：七色花。
3、指导朗读描写七色花的句子。
4、掲题。
二、初读课文，了解大意
1、快速地默读课文，边读边想课文写了一件什么事？
2、填空提示。
3、这朵七色花怎么用呢？指导朗读相关句子。
4、快速默读课文，用波浪线画出写七色花神奇功能的句子。
5、用自己的话简要说出七色花的'功能。
6、比较七色花七种用法的句子，寻找共同点。
三、聚焦片段，了解写法
1、同学们，在这七种用法中，你觉得那种用法最有意义？说说理由。
2、聚焦片段，了解写法。
3、你看到了一个怎样的珍妮？指导朗读句子。
四、写法迁移，创作童话
1、传说这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你打算怎么用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。
2、选取有个性的作文片段，进行展示活动。
3、进行及时评价，告诉学生，仿写也是习作的一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。
五、小结
只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有神奇的七色花和魔铃。
三年级上册语文教案15
学习目标：
1。正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近
闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、
又惊又喜。
2。会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又
惊又喜。
3。学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4。朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）
上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。请看：学+问=？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课！
一、揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1。学识。（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。）2。指正确反映客观事物的系统知识。（这是一门新兴的学问。）3。道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：（读得非常准确）
师：你也来读读！
生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）
师：一起来。
师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。（呈现学生的学习卡）
仔细观察，这位同学错在哪了？上来指着说。
生：略
师：你观察得非常准确，说得也清楚。
师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。（范写）先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。
生：练写。
师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。
生：练写。
师：简单评议，修改。
师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长养分不禁结果）
生：读（随机纠正，想另一个读音，组词区分）
生：（读到“结果”有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读？（出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。）
师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读？
“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”
生：（读）
师：明白这几个词的意思吗？
生：明白
师：那就把它表达的意思读出来。
生：读。（范读）
师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：
王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）
生：（提示读出词语的意思）
师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。
师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？
生：王大伯。
师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——
生：种桃能手。
师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——
生：（养猪能手），
师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——
生：（射箭能手）
师：老师教学生教的特棒的叫——
生：（教学能手）
师：触类旁通，孺子可教。
师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？
生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？
生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇（贴在黑板上）
三、默读课文，理清课文内容。
师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。
生：（默读，画）
师：你画了哪几个？读读。
生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜
师：我也找到了，（乱贴）你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗？（找个同学）
生：（摆）
师：为什么这么排？（还能问几个问题吗？“我”先后去过几次桃园？分别是在什么时候？）
生：（学生说理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板书：冬春夏）
师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，（课件出示）说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。
生：练说。
（出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。
四、品读对话，了解个中道理。
师：让我们先来读读一进桃园。（呈现课件）谁来读？
生：读。
师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。
师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——
生：（读“我”的话。）“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——
生：（读我的话）“您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问？一起读。
生：齐读。“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？“
师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？
师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗？
生：（小声读）
师：谁读明白了？你读，看能不能让我们听得明白些？
师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗？
（之所以剪掉————————，是因为————————）
（剪掉————————————，是为了——————————）
（因为——————————————，所以——————————）
生：（说话训练）
师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的'？注意提示语。
生：笑了笑，充满信心地说。
师：还要注意一个动作：抚摸（变色）现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。
生：练读。
师：谁来读？我来读旁白，你读说的话。
师：很流畅。
师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。
师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。
师：孩子，王大伯的话你相信吗？
生：相信，种桃能手一定能种出桃子。
生：有点相信，有点不相信。
师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——
生：半信半疑。或者疑信参半。（板书，学生记在书上）
师：能不能读出这种将信将疑的心情？指名读
生：（ “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”）
师：把“真的能”再突出点。
生：再读。
师：有进步了。
师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么，让“我”又惊又喜？
把我看到的以及“我”的心情读出来。（配乐“秋天思语”）
生：读。（随机点评改正）
师：“我”惊的是什么？喜的又是什么呢？
生：惊，果然结了很多的桃子。（挂满）
生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。
师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。（出示课件）
生：齐读。
师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：
剪去（ ）的，留下（ ）的，是为了（ ），这就是剪枝的学问啊！
生：说。
师：（生活小常识）你知道吗？为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……
师：原来课文的结尾，是这么写的：（出示课件）读一读。
师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那（出示课件：填空：减少（ ）是为了增加（ ）呢？）
师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢？请在学习卡上补充一下。
生：在学习卡上补充。生谈。
师：生活处处皆学问，做个有心人！
推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。
果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。
【三年级上册语文教案】相关文章：
三年级语文上册教案10-28
三年级语文上册教案01-26
语文三年级上册教案09-25
三年级语文上册《语文园地八》教案01-29
三年级语文上册语文园地七教案11-18
语文三年级上册语文教案通用05-01
三年级语文上册教案：语文园地八04-09
小学语文三年级上册教案06-17
三年级语文上册瑞雪教案08-31
三年级语文上册优质教案01-19