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三年级语文《燕子》教案

时间:2024-03-27 07:05:48 三年级 我要投稿

三年级语文《燕子》教案

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的三年级语文《燕子》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文《燕子》教案

  三年级语文《燕子》教案 篇1

  一、教学目标

  1能或联系上下文理解不明白的词语。

  2能有感情朗读课文,分角色朗读课文,感受人对动物的关爱。

  3品味重点词句,能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量,体会到人和动物之间的情感,懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

  二、教学重难点:

  让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

  三、教学过程:

  (一)导入新课

  1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们,你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子,让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

  2、揭题:燕子回家的路

  (二)初读课文,多元对话

  1、请大家选择自己喜爱的读书方式,尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2、交流初读心得。

  3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  (三)演读课文,倾心对话

  1、师:让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难,需要人的帮助?

  2、师:田田发现了什么新大陆,你知道新大陆一词的来历吗?

  师:小燕子是什么样的,你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

  师:听到小燕子喳喳地叫着,田田心里会想什么?

  师:带着这种新奇的心情读读第一自然段。

  3、师:到了下午,小燕子的妈妈还没回来,田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

  师:从田田与爷爷的`对话中你读出了什么?

  4、师:田田和爷爷说的时候,她多着急啊,让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

  5、师:当天黑下来了,小燕子的妈妈还没回来,田田更着急了,她想到了什么,她是怎样说的,怎样做的?

  6、当田田看到韩奶奶时,田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话,体会韩奶奶对小燕子的关爱。

  7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

  8、将心比心什么意思,课文是用谁的心来比谁的心?

  (四)引导想像,体会爱心

  1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱,请你想一想,当燕子妈妈飞回来时,她看到人们在这里为她看着回家的路,她会怎能么想?

  2、请你再想像一下,小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难,人们会怎样对待它们的?

  3、请你再想像一下,明年春天小燕子还会来吗?

  4、拓展练习:补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

  师:此时无声胜有声,小鸟和大树正在进行着无声的对话,请同学们说一说:

  (五)拓展延伸,多向对话

  1、师:同学们,学到这里,老师不禁要提这样一个问题:是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

  师:是啊,爱心是无价的,人对动物的关心是无价的。(板书)。

  2、学到这里,同学们一定有许多话要说,你想对谁说?比如说吧,对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说,想对谁说,就对谁说,想说什么,就说什么,请你选择其中一道,写一段话。(做练习纸)

  三年级语文《燕子》教案 篇2

  教学目标

  1.学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。

  教学重点

  让学生通过朗读课文,感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

  教学难点

  学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

  教具准备

  搜集相关燕子的图片或文字资料

  导学过程

  二次备课

  预习提纲

  1.初读课文,标出自然段,划出生字词。

  2.读准生字字音,记住字形,并初步联系上下文理解词意。

  3.搜集相关燕子的图片或文字资料。

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.同学们,当春回大地,万象更新的时候,有一种鸟会从南方飞回来,是什么鸟?(燕子)

  2.说说燕子给你的印象?(交流搜集到的相关资料)

  3.是呀,春天来了,小燕子又来到我们身边,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,装扮着美丽的春天。今天,就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。(板书:燕子)(相机指导书写:“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”,生一起书空)

  二、检查预习,理清脉络

  1.指名朗读课文,了解学情正音。

  (1)正音:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。

  (2)词语:

  A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵(读了这些词,脑中呈现什么画面?)

  B.一身羽毛一对翅膀几痕细线(体会量词的用法)

  2.课文从几个方面介绍燕子?学生讨论交流。

  从四个方面介绍燕子,分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。(板书:外形增添生机飞行停歇)

  三、精读课文,体会感悟

  师:课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

  (一)体会燕子外形:活泼机灵

  1.自由读第一自然段,你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点?(板书:活泼机灵)

  2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?指名朗读。

  3.讨论:作者写燕子的外形是从什么写到什么?也就是叙述顺序是怎样的?(体会从全身写到局部的叙述方式)

  4.试背第一自然段。

  (二)感悟燕子:增添生机

  1.这段话描写了春天的.哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。

  2.抓住以下句子体会。

  (三)领略燕子飞行、停歇之美

  我们从读中感受了燕子的外形美,从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢?让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

  1.赏析燕子飞行之美。

  (1)自由读第三自然段,想:燕子是如何飞行的?从哪些句子或词语中感受到?划出你认为好的词语。

  (2)交流。

  A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”

  B.“掠”写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵活。

  C.从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。

  D.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

  (3)让我们齐读这一段,领略燕子飞行的轻快之美。

  2.领略燕子停歇之美。

  师:请同学们用刚才的学习方法,自学第四自然段。

  (1)边读边划出你认为好的句子,想想好在哪里?

  (2)交流。

  A.有几队燕子飞倦了,落在电线上。

  B.蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!

  四、小结过渡,读中升华

  第二课时

  一、复习导入

  1.认读词语:

  A.乌黑光亮俊俏轻快活泼机灵光彩夺目

  B.一身羽毛一对翅膀一圈波纹几痕细线

  2.自由朗读自己喜欢的段落。

  二、回顾脉络,点拨观察、写作方法

  1.齐读全文。

  2.回顾课文脉络,点拨作者的观察、写作方法。(由近到远,按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)

  3.作者郑振铎如何做到让文章优美?

  三、指点背诵方法

  1.背诵本课,可以按照课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

  2.试背全文。

  四、指导识记生字。

  1.出示本课生词:赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了

  2.自己观察识记,集体点拨。

  3.师根据需要范写,学生书写练习。

  4.自评互评。

  五、作业布置

  1.积累语言练习:把自己喜欢的句子抄写下来。

  2.摘抄一些描写春光的句予。

  3.背熟课文。

  三年级语文《燕子》教案 篇3

  教学目标:

  1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  第一板块:复习词语,把握大意

  1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。注意字正腔圆、声音洪亮,想想每一组词语与什么有关。

  (1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪

  (2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡

  (3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找

  2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关,这些词语你有不理解的吗?不理解的或理解不准确的,等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗?

  3、孩子们,你认为怎样才能读好这些词语?如果要理解好、读好这些句子,我们应该将它们送到课文中去,相信你会有新的感受。

  第二板块:理解词语、朗读课文

  (一)学习第一组词语,感受天气寒冷

  1、我们先来看看第一组词语,你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”?诚如同学所说,可以运用查字典、问老师等办法。然而,理解这些词语还可以将它们送到句子当中,请同学们勾出描写天气寒冷的句子。

  2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗(灯片出示下列句子),读着这首小诗,你仿佛听见了什么?看见了什么?气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪,覆盖着山间岩缝。

  3、角色移位,体验朗读。

  (1)如果你是一位来此地赏雪的人,你会怎么说?那就请你将此刻的感受送进去读。

  (2)如果你是此时此地的一只燕子,你会怎么说?我们读书不仅读出心里的想法,就是大家刚才谈的想法,而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢,还是喜欢?请带着自己的感受读出自己的态度吧!(在指导学生读说的过程中,要理解“骤”、“皑皑”的含义。)

  (二)学习第二组词语,感悟燕子可怜

  1、小结过渡:是呀!燕子是一种候鸟,哪儿温暖它就飞向哪儿,可它们万万没有想到,在长途跋涉经过欧洲瑞士时,却遇到突然到来的“倒春寒”,请同学们默默地勾出第二组词语所在的句子,想一想哪一个词语打动了你?

  2、依据学生勾画的句子,排列成这首诗的第二节(灯片出示下列句子),你想说什么?你怎么读这些句子?它们长途跋涉,非常疲劳,饥寒交迫,濒临死亡。

  3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦?围绕“饥寒交迫”,理解“饥”指什么?“寒”指什么?你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗?请写一两句。

  4、你有过又冷又饿的经历吗?孩子们,如果你就是这些饥寒交迫的燕子(将诗句中“它”换成“我”),带着你的感受读一读

  (三)学习第三组词语,体会人类爱鸟护鸟

  1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子,它们的`遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱(灯片出示)。

  2、诵读,指名读。

  3、读着这些句子,你会情不自禁的想干什么?是呀,我们忘不了,欧洲的居民忘不了,小贝蒂更忘不了,请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子,根据学生交流(灯片出示下列句子,将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点)。

  4、读着这些文字,你体会到了什么?贝蒂不在乎什么?在乎什么?

  5、如果你就是贝蒂,找到了其中的一只燕子,你会对它说什么?是呀!风雪无情,人有情啊!(板书:真情)除了居民们和小贝蒂,还有谁在救助燕子?(灯片出示)

  第三板块:总结全文,升华主题

  1、燕子会说什么呢?让我们先看看人类为它们做了什么?出示灯片中诗句,配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目?

  2、如果你是燕子,让我们来这样读诗(将“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”,将“燕子”改成“我”,“居民们”改成“他们”,“燕子”改成“我们”,将“仿佛”改成“是”)。同学们你会为这首诗加上什么题目?

  3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊!(板书:人爱鸟、鸟谢人)

  4、现在我们再回过头来读读这三组词语,相信你们会有新的感受。

  5、是呀!这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子?这分明是人爱鸟,鸟谢人的人间真情!这段真情会让寒冷的天气也变得温情,这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。

  6、作业(自由选择其一):利用提供的三组词讲故事;朗读诗句;背诵课文2-4节中的两节。

  三年级语文《燕子》教案 篇4

  教学目标:

  1.知识与技能:会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

  2.过程与方法:学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  3.情感、态度与价值观:理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重、难点:

  1、体会燕子的可爱

  2、学习作者细致观察和描写生动的方法

  教学时间:

  教学过程:

  第一课时

  一、交流“我知道的春天”,导入课题

  1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

  2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

  二、初读课文,读准字音,了解文章脉络

  1.学生自由读课文,要求读准字音

  2.小组合作学习生字词

  3.再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的.?

  4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

  三、学习课文第一自然段

  1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)

  2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

  3.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

  4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

  四、巩固字、词,指导书写6个生字

  1.出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

  2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

  3.自己观察识记,集体点拨:

  4.师根据需要范写,学生书写练习。

  三年级语文《燕子》教案 篇5

  【教学目标】

  1、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

  3、学会本课生字新词。

  4、有感情地朗诵课文,背诵课文。

  【教学重难点】

  1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

  【教具准备】

  教学楼投影片。

  【教学方法】

  讲授法、练习法及情景教学法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、出示投影片01:

  指导学生由远到近的顺序观察景物,按由近到远的顺序观察燕子。

  2、提问:

  你从图上看到了什么?

  3、导语:

  春天,在乡间,在城市,在山野,在树林,随处可以看到可爱的燕子。今天,我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。

  二、自读交流,初步感知(图文结合)

  1、自读课文,同桌或小组研讨不理解的字词。

  2、各小组汇报小组内没有解决的问题。

  3、默读:想一想,哪些内容能从图上看出来?课文是从哪几个方面来描述燕子的?

  三、再读课文,感悟语言

  1、第一段:

  ⑴观图体会:

  燕子的外形有什么特点?

  ⑵指导朗读、背诵。

  2、第二段:

  ⑴思考:

  作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目?

  ⑵小燕子从南方赶来,为春光增添了怎样的生机?

  ⑶自由练习朗读。指名读,读后评议。

  3、第三自然段:

  ⑴观察图画,自读课文,体会燕子飞行的.特点。

  ⑵引导朗读、感悟。

  4、第四自然段:

  ⑴观察图画,自读课文,体会燕子停歇的特点。

  ⑵理解重点语句,出示自制投影片。

  “蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”“五线谱”“音符”分别指的是什么?为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌?

  三、 小结

  本文作者借赞美燕子,赞美了什么?表达了作者怎样的思想感情?

  四、课堂练习

  1、选择一个你最喜欢的段落,反复诵读。

  2、试背课文内容。

  第二课时

  一、检查复习,导入新课

  1、听课文配音朗读,进一步感受燕子的可爱和春光的美,并学习有感情的朗读。

  2、复习课文内容:课文从哪几方面描述燕子的?表现了燕子什么特点?

  3、导入:为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢?这节课我们一同来品读课文。

  二、细读课文,领悟品读

  1、自由读课文,画出你最欣赏的句子,朗读体会。

  2、集体读议交流。

  ⑴理解品读句子(出示自制的投影片)。

  “青的草,绿的叶,各种鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”“像赶集似的聚拢来”是什么意思?“形成了光彩夺目的春天”是什么景象?

  ⑵指导感情地朗读背诵课文。

  三、课堂练习

  1、体会部分词语运用之恰当。

  ⑴小燕子从南方赶(飞)来,为春光增添了许多生机。

  ⑵蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕(根)细线,多么像五线谱啊。

  ⑶几根燕子飞倦了,落(停)在电线上。

  ⑷ 小结:

  2、背诵全文。

  四、读悟结合,运用语言

  用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

  五、小结

  本文之所以写得生动形象,主要原因是作者善于观察,并展开丰富的想象,抓住特点写。我们在今后的作文中,也要学习这种抓事物特点的方法。

  六、布置作业

  1、摘抄自己喜欢的句子。

  2、想一想

  三年级语文《燕子》教案 篇6

  教学目标:

  1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

  2、指导有感情地朗读全文。

  教学过程:

  一、学习第二自然段

  1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

  2、我们先来学习第二句,齐读。

  (1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

  (2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

  (3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?

  (柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

  3、学习第三句句子。

  (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

  师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

  (4)什么叫“赶集”?

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集――请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

  师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。

  4、学习第四句。

  这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

  (1)谁能简单地说说这句话的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

  二、学习课文第三自然段

  1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的`特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

  师:“小圆晕”是什么?想过吗?

  师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

  三、学习第四自然段

  1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  6、学生齐读第四自然段。

  7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

  10、看图试背。

  四、有感情地朗读全文。

  五、作业。

  作业本第5、7、8题。

  三年级语文《燕子》教案 篇7

  教学目的:

  1、巩固生字,正确书写“屋、错、皮、细”。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、创设情境,让学生在说中提升认识。

  教学设计:

  一、导入激趣

  同学们已经把课文读正确了,而且也读懂了这节课我们就分角色朗读课文,读出感情来,好不好?

  二、创设情境,分角色朗读

  现在,你们都是小燕子啦!你们到菜园里看了三次都有新的发现,高兴吗?小燕子们,赶快把这三句话读读(电脑出示三句话)看怎么读才能把你们高兴的.心情读出来?你可以自己一个人练读,也可以几只燕子聚在一块儿商量商量。

  1、学生自由分组练习朗读。

  2、检查指导。

  (1)哪只小燕子来读这句话。

  (2)真高兴,还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话。

  (3)第二次的发现谁来读。

  你们真聪明!“妈妈,妈妈”读得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,声音往上扬一点,高一点就更好了。谁再来试试。

  (4)再读小燕子第二次说的话。

  (5)读第三句“妈妈,妈妈我发现冬瓜的皮上有......”

  3、分角色朗读全文。

  三、口语交际,提升认识。

  孩子们,为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺,这次却发现了呢?你来告诉妈妈好吗?

  四、指导写字

  1、抽读生字卡片,抽出要写的4个字。

  2、观察它们在田字格里的位置。

  3、重点指导“屋”和“错”。

  五、拓展练习

  三年级语文《燕子》教案 篇8

  教学目标:

  1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

  2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

  3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

  教学重点:

  1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

  2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

  教学难点:

  学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

  教学过程:

  一、质疑课题,导入新课

  我们已经学过了《燕子》这篇课文,说说燕子给你留下了怎样的印象?然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦,结果怎样呢,让我们一起走进燕子列车

  二、初读课文,学习字词。

  1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求:边读边想边做记号,圈出你认为难认识的字,划出你认为难理解的词语。

  2.检查自学,教师适时指点辅导。

  a、说说自己难认识的字。

  b、说说难理解的词。

  c、归类观察,发现特点。

  d、找出这些词中你认为难写的字,生说,师演示,注意观察书空。

  三、感知课文,理清顺序。

  1.作者是一位善于思考,敢于质疑的人。请同学们浏览全文,看看他在文中向我们提出了一个什么问题?

  2.这一问句似一座桥梁,衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文,思考:问句前面的部分写的是什么内容?问句后面的'二、三、四自然段分别写的是什么内容?

  3.逐段指读课文,概括每个自然段的大意。教师相机板书。

  第一自然段写:瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。

  第二自然段写:燕子在瑞士境内遇到麻烦。

  第三自然段写:居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。

  第四自然段写:贝蒂救助冻僵的燕子。

  四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法

  1.问句前面是交代事情的结果,问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找,还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子,这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果,后描述事情的经过的方式是——倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。

  运用“倒叙”应注意:一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则,会显得头绪不清,脉络不明,影响内容的表达。

  2.理清层次,明确首尾呼应

  3.现在请同学们再大声朗读课文,思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事?

  五、学习第1段和第5段训练学生语言表达

  燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向()致谢:();

  六、课堂小结

  多么感人的故事呀!人间处处充满爱。正因为爱,政府才会作出重大决定;正因为爱,人们才会不畏严寒;正因为爱,燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子,是从文中哪些语句体现出来的,我们下节课再来学习。

  三年级语文《燕子》教案 篇9

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题

  1、导入:

  在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽,水里的游鱼。但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的.燕子(出示燕子图片),我们会怎样描绘它呢?(学生自由发挥)

  今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

  2、读题:

  (1)指导“燕”的结构:象形字,各部分要写得紧凑

  (2)齐读课题。

  二、初读课文

  1、自渎课文

  (1)自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。

  (2)检查:

  2、理清课文层次

  (1)自由读课文,思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)

  (2)指名回答(相机板书:外形,春天赶来,飞行,休息)。

  三、细读第一自然段

  1、理解内容

  默读课文:第一段写了什么?(一起回答:外形)

  2、指导朗读

  (1)情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?(喜爱、欢快的语气)

  (2)练读:

  (3)指名读——男生女生比赛读——齐读

  3、指导背诵

  (1)思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛——翅膀——尾巴、指图)

  (2)请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)

  (3)看板书,分一二排、三四排背。

  (4)齐背。

  四、布置作业

  1、习字册

  2、抄写词语

  三年级语文《燕子》教案 篇10

  一、教学目标

  1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。

  2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、教学重点

  ⑴按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图,知道画的是春天的景色,明确燕子与春天的关系。

  ⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

  三、教学难点

  通过美的语言,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  四、课前准备

  1.挂图、投影片。

  2.生字词卡片。

  3.课文录音带。

  五、教学过程

  第一课时

  一、揭示课题

  1.板书课题:燕子(看图学文)

  2.出示放大的燕子彩图。提问:谁能介绍一下有关燕子的情况?(燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。燕子的`特点:翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。)

  二、指导看图,了解图意。

  1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。)

  2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

  引导学生看图说出:

  ⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

  ⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们,春天显得更加美丽可爱。

  三、初读课文,了解课文内容。

  1.自学课文。

  ⑴轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)

  ⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的?

  2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?(第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天,燕子从南方赶来了;第三段主要写飞行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。板书:外形、赶来、飞行、停歇。)

  四、看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的?

  (先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。)

  五、指导朗读全文

  六、随堂练习

  1.抄写生字词。

  2.熟读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1.指名朗读课文。

  2.简述各段主要内容。

  二、看图学文

  1.看图学习第一段。

  ⑴看图,口述燕子的外形特点。

  ⑵指名读第一段后回答:课文从哪几方面描述了燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书:羽毛、翅膀、尾巴。)

  ⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)美妙音响的乐音,踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书:落、痕、像……)

  三、总结全文,指导背诵。

  1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。

  2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

  四、随堂练习

  背诵全文。

  三年级语文《燕子》教案 篇11

  教学目标:

  1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  教学准备:

  小黑板(生字词)

  教学课时:

  3课时

  第一课时

  一、深情导入,激发读书兴趣

  师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6燕于专列

  二、自读自语,完成以下要求

  1、把课文读正确、流利。认读生字。

  2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么:

  三、汇报交流自学效果

  1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。

  2、认读生字。

  欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

  饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

  3、交流思考的问题。

  ①人们为燕子做了什么?

  提示:可从两方面想:A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

  ②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

  人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

  四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读

  1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

  2、读书圈画,讨论交流。

  引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

  政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

  人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

  2、重点指导读好第3、4段。

  (1)你觉得该怎么读?

  (2)生练习后指名读。

  (3)评议,再读。

  3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。

  ★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

  A自己练习讲一讲。

  B指名说一说。

  说话举例:

  小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。

  “爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

  4、总结,指导有感情地朗读全文。

  多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

  第二课时

  一、指名有感情地朗读课文

  二、出示图,创设情境,进行小练笔。

  1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。

  2、学生自主说。

  3、指名说,评价。

  5、动手写。教师巡视个别指导。

  四、拓展交流学生生活积累的资料。

  1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

  2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

  3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

  第三课时

  一、学习生字,指导书写

  1、出示生字认读,组词。

  2、自主记忆字形,提出难写的字。

  引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。

  3、指导书写。

  提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

  4、书写、抄词语。

  二、练习有感情地朗读课文。

  三、摘抄好词佳句。

  教学反思:

  设计时,我以人类对动物博大的爱心作为主线,将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中,让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎,对动物的爱,再通过对学生进行有感情朗读的指导,使学生的感情升华。

  一、创设情境,让学生融入到文本中

  《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力,教师应打破传统的教学模式,创设有利条件,更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的.教学中,我努力创设一定的情境,让课堂与生活不再分离。例如:当燕子遇到麻烦,如果你是一名电台记者,你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险,只在乎燕子,一心想救燕子时,我适时出示课文插图,以此来创设情景,引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情,想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么?此时,学生情感的火花被点燃,思维的火花被激发。因此,她们进入了文本,把自己当成了小贝蒂,学着小贝蒂的动作、神情,深情地对小燕子说着。

  再如:在温暖舒适的空调列车上,成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此,我利于课件结合课文,引导学生想像,假如,你就是这其中一只幸运的小燕子的话,你会说点什么?这些情境的创设使学生很快的融入到课文中,亲身经历了故事情境,体验了情境,感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱,体会了人与动物之间的和谐,充分理解了课文。

  二、多样朗读,在语言实践中开启学生的自由精神

  《课标》明确要求:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中,我非常注重学生的朗读训练,也注重读的形式多样化。例如:对课文第三段——“人们不畏严寒四处寻找燕子”和第四自然段——“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险,只在乎燕子”的教学,就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采用了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟,达到了语言积累,升华情感的目的。而且在朗读中,我保证了学生充足的读的.时间,重视了每个学生个体的学习,适时发挥教师的主导作用。因此,体现了学生的主体地位,最终达到学生的心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果,有效培养了学生的直觉感悟能力。而且通过适时的引导,让学生每一次读都有目的性,每一次读都有收获,每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。

  三、通过教学资源的拓展,更能激起学生环保的意识

  本课讲述的是一个发生在欧洲的故事,为了使学生切实地感受到环境保护的重要性,感受到为了保护环境,我们人类所做出的努力,在第二次执教本课时,我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事:黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿,为了寻找一只走失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲《一个真实的故事》,当故事讲完后,学生听着这首动情的音乐,都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了,感动不已,有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充,更加让学生感受到动物与人类之间的爱,学生更加感受到生命的可贵。此时这篇课文的学习已将结束,最后我问学生:为了动物却甘愿牺牲自己的生命,这是对动物怎样的在乎,此时此刻,你特别想告诉我们大家什么?“每一只动物也是一个生命,我们要保护他们”,“保护动物,是我们人类的责任”,“我们要把动物当成自己的朋友一样去关心他们,爱护他们”……

  还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢?通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展,更有效地增强学生环保的意识,因此适当的教学拓展是很有必要的。

  教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中,也有诸多的遗憾之处。例如:在这堂课中,我自己的感情充沛进入角色较快,而学生进入情境较慢,与教师的情感没有完全融合在一起,这就要求教师在课中多关注一下学生,真正达到学生、教师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案,没有关注到课堂生成的精彩。因此,在今后的教学中,我会根据课堂上生成的情景,来推动教学的进程。

  三年级语文《燕子》教案 篇12

  教学目标

  1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  教学重点

  抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

  教学难点

  理解最后一句话的意思。

  教学准备

  1、搜集燕子的资料,了解燕子的生活情况。

  2、观察身边春天的`景物。

  3、搜集春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句

  教学过程

  (第1课时)

  一、直接揭题,联想激情。

  1、揭题,指导书写“燕”。

  2、看到课题,你想起什么?(外形、习性、描写燕子的诗或词,如“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风一拂千山绿,南燕双归万户春”等。)

  二、初读课文,了解大意。

  1、正确、流利地朗读课文,自学生字,划出词语。

  2、指导朗读难句:

  a)微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

  b)在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边。

  3、指名分节朗读课文。

  4、通过刚才的几次朗读,你知道了些什么?

  三、品读第一自然段。

  1、指名多人读,评议。在评议中体会燕子羽斐、斐课件、园FFKJ毛、翅膀和尾巴的特点,感受燕子外形的可爱。

  2、比较,体会品味作者用词的精妙。

  3、再次有感情地朗读。

  4、指导背诵。

  四、生字教学

  1、出示带生字的词语。

  2、指导生字书写。重点指导:偶倦演

  五、课外作业

  1、找一找,有“燕”字的词和诗句。

  教学过程

  (第2课时)

  一、复习引入

  1、交流搜集查找的资料。

  2、引背第一自然段。

  二、品读第二自然段

  1、自由读课文,说说读了以后有什么感觉。

  2、交流,相机指导朗读。

  1)微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。体会句子描绘的细致。

  2)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  3、引导背诵。

  三、品读第三、第四自然段。

  (一)第三自然段

  师:一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖,在这一段课文中,也有这样的几个词写得特别精彩。请赶快读一读,找一找。

  1、朗读课文,圈重点词体会燕子飞行的轻快。

  2、交流品味好词(你为什么认为这几个词写得特别精彩?),在品味中,感悟作者观察的细致,用词的精妙。

  (二)第四自然段

  师:停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢?

  1、指名读。

  2、解决泡泡里的问题:为什么用五线谱来打比方?出示五线谱并联系课文插图让学生进行比较,体会比喻的恰当、生动和巧妙。

  (三)想象情景,练习背诵。

  (四)如果你是燕子,你会怎样赞美春天呢?

  1、练习全文背诵。

  ①小结从近到远的观察顺序。

  ②按重点词背诵。

  2、作业

  ①摘录文中好词佳句。

  ②以《春天来到我身边》为题,也可自拟,写一首诗或一段话。

  ③读读其它写春的诗文。

  三年级语文《燕子》教案 篇13

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  2、正确认读本课十九个生字,会写十个。

  3、理解燕子专列的意义,树立保护动物、保护环境的意识。

  【过程与方法】

  1、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

  3、让学生自己发现问题,合作探究,解决问题。

  【情感态度与价值观】

  培养学生亲近自然,热爱自然的情感,用爱心与真情,关爱人类共有的家园。

  【课前准备】

  课件、录音机、磁带,生字词卡片。

  【教学过程】

  一、创境、激趣、生奇导入

  师:今天老师给同学们带来了一条重要新闻,你们听(放录音)

  听众朋友们,瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻,现在成千上万的燕子生命垂危,大家快快行动起来,救救燕子!

  师:可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难?

  请同学们快快打开课本,齐读标题《燕子专列》。

  二、初读、识字、整体感知

  1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友,可以,也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。

  2、小组内采用自己喜欢的`方式识字,(可以开火车,玩卡片游戏)并交流识字的方法,和渠道。

  3、师采取小组比赛的形势进行检查。

  4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

  5、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

  6、以小组为单位,先组词,后写句,更换语境,巩固识字。(小组内学生进行比赛,看谁组的词多,看谁造的句多,然后小组内进行交流,最后推选出每组的好词好句进行全班交流)。

  三、品读,体味,理解深思

  1、师:生字宝宝我们都认识了,课文的内容我们也都了解了。下面,自己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不懂的问题,可以写出来,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。

  2、小组交流,合作探究解决问题。

  3、小组汇报,全班交流:

  教师要根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解课文的内容及情感。同时,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之中。

  4、摘智慧星:

  师将难度较大的问题提出,学生以小组为单位探究解答,那组回答正确就得到智慧星。

  5、我是新闻记者

  6、小结:

  师:你们看,燕子专列开过来了,(放课件)你们听,唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢?(学生自由想象回答,在学生回答的同时,对学生进行保护动物,爱护家园的教育。)

  四、指导生字书写

  1、分析记忆字形:

  教师鼓励学生通过观察,加入自己的识字经验及想象来记字。

  2、书写指导:

  先让学生自己观察结构,怎样写漂亮,再指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

  五、拓展延伸

  回家后,自己做一名小记者把燕子专列这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

  三年级语文《燕子》教案 篇14

  一、教材分析

  《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章,课文讲述的是和燕子有关的感人的故事,有一年春天,欧洲瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险,瑞士政府得知这情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将他们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。

  二、设计理念

  在本课教学中,我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法,以情感为纽带,让学生入情入境,直接触摸文本,直奔重点词句,通过多层次、多形式地读,感受燕子的遭遇,品味文本蕴含的情感,并随着教学过程的推进动情、移情、抒情,使学生得以受到情感的熏陶。

  三、学情分析

  三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇,相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样,关心喜爱小动物,因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境,让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟,体会对动物的深深爱意。

  四、课时安排

  2课时。

  五、教学过程

  第一课时

  一、教学目标

  1.会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

  二、教学重难点

  1.教学重点为正确流利地朗读课文,初步了解课文的主要内容,并通过对课文的整体把握,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

  三、教学过程

  (一)揭示课题,提出问题

  1.同学们,上节课我们结识了“翠鸟”,今天这节课我们一起来问候下老朋友,板书:燕子。

  2.课件出示燕子图片,说说你对燕子的了解。

  预设:生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解,燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。

  3.补充课题,齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑:什么叫专列?燕子会飞,为什么还要用列车送?

  【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求:能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问,一方面紧扣了本文课题的特点,可以有效地激发学生的阅读兴趣,同时,也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

  (二)初读课文,教学字词

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助拼音读准文中的新字。

  (2)努力把课文读正确,圈出不理解的字词。

  2.检查预习,认读词语。

  舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡

  欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降

  【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查,有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

  3.指导书写生字。

  (1)学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。

  (2)重点指导书写“骤”和“涉”。

  骤:让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,如果一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

  涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

  (3)学生练习书写,教师巡视指导。

  【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予,而是通过巧妙分类,引导学生发现规律,掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导,有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写,能够有效降低难度。

  (三)再读课文,读中感悟

  1.再读课文,思考刚刚提出的问题:燕子会飞,为什么还要用列车送?

  2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

  3.全班交流,引导学生抓住重点语句简洁解疑。

  4.将学生寻找出来的.原因浓缩成两个字:麻烦。

  引出第二自然段,课件出示,用自己喜欢的方式读这段话,思考:课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

  交流:天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。

  出示句子:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  (1)学生比较体会,比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景,体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

  (2))体会“长途跋涉”。

  课件出示图片文字:每年的九月份,成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飞一百多公里。

  (3)体会“饥寒交迫”。

  燕子飞了这么远的路,昆虫又被冻死了,小燕子们会怎么样?此时此刻,你是什么心情?

  随即出示句子“燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。”将自己的心情融入句子中,进行朗读体会。(个别读,齐读。)

  4.瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱。板书:关爱。

  5.再读句子,你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。

  【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来,通过对重点词语的理解,能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

  四、板书设计

  燕子专列

  天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱

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