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三年级语文《班长的苦恼》教案（精选11篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的三年级语文《班长的苦恼》教案，希望能够帮助到大家。
三年级语文《班长的苦恼》教案 1
教学目标：
1、在阅读中，认识本课生字2个恼、啥，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点：
通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：
抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：
一、理解苦恼，揭示课题。
板书：苦恼
1、读词。
2、苦恼是什么意思？
3、学习生字恼：与形近字脑进行辨析比较。小结：带忄的字往往与心情有关。
4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解苦恼这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字恼，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：班长的苦恼齐读课题（注意读好苦恼一词）。
这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二、初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？
2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流；
1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：我同学们大乔小苗
2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决我同学们袒护同情大乔小苗欺负
3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。
三、深入学习，感受班长的苦恼。
整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。
1、读句并交流、板书：打夺绊
2、大乔真是霸道！分男女生读好第2节。
3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。说明：学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词；再在反复读文中为待会儿的说话做准备；最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。
大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。
读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？
1、请多位学生交流。
2、这就叫议论纷纷。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：有的说：还有的说：大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。
大家不约而同地想到了请班长来裁决。
而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：穿插学习：啥的意思就是什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做裁决。
（读词）说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找我评理的情景以及我是如何裁决的。裁决的意思是经过考虑，做出决定。也就是说学生借助提示，要把我得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。
引读课文第4、5节，想一想：
为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）
现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。
出示：结果，我苦恼极了。
1、指读写班长苦恼的.句子，并练习说话。有关句子：嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。
2、联系刚才交流的内容，说说绝交是什么意思？板书：同学们和自己绝交
3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的苦恼，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦！
4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。
说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点复述课文做了准备。
四、总结全文，领悟道理。
1、有感情地朗读这首叙事诗。
2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。
3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。
说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。
板书设计：
班长的苦恼
（同学们与自己绝交）
裁决
我、同学们、袒护、同情
大乔、小苗、欺负
三年级语文《班长的苦恼》教案 2
教学目标：
1、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
2、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
3、懂得惜时，努力的意义，为成为公正无私的人，树立社会责任感打基础。
教学重、难点：
懂得惜时，努力的真正意义所在。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引入课题
1、 我们每个人都有着自己的苦恼，爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等。今天，在我们要学习的这篇课文中，小作者也有一个不大不小的苦恼，那究竟是怎样的一个苦恼呢?
2、 出示课题：班长的苦恼
二、学习课文
1、 师朗读课文第1节
(1) 让学生思考：我的苦恼是什么?
我的苦恼是整个中队一起和我绝交。
(2) 引导学生对课文的第1节进行提问。
我的苦恼到底是什么?
我说了些什么，使我有了这个苦恼?
为什么整个中队要一起和我绝交?
2、 同学们提了那么多的问题，那么我们现在就带着这些疑问一起来学习课文。
首先，自读2、3小节，思考：在放学回家的路上，发生了一件什么事?并用自己的话讲一讲。
3、 面对这一事件，我作为一班之长，是怎样处理的呢?齐读课文4、5小节，思考并回答。
(1) 在这之中，我有着复杂的心里斗争，从文中那一句话可以看出?
我憋了半天，直憋得满脸发烧……
(2) 为什么我会有这心里斗争?
(3) 然后我是怎样说的?为什么听到我的'决定后，整个屋子会突然变得静悄悄地?
因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会包庇好朋友，作出不公正的
决定，辜负了大家对我的信任。
4、 之后，我在班中有是怎样的一种处境呢?找出文中的原话，齐读课文最后一节。
5、 现在，通过对课文的学习，我们知道了小作者的苦恼是什么了，对于先前提的那些问题也就迎刃而解了。那么现在请你用自己的话来说一说我的苦恼。
6、 齐读课文。
二、 口头练习
1、 你认为作为一个班长，应该做到些什么?
2、 如果你是课文中班级的班长，你会怎样处理这件事情?
三年级语文《班长的苦恼》教案 3
【教材简析】
课文是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任，全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。故事情节贴近儿童生活，表现了儿童的情趣，用生动的语言揭示了一个深刻的道理：公正、无私，乃是人文思想的基本原则，即使是孩子也是十分注重的。诵读这首诗篇，能给孩子们有益的启示。
这是一首以小学生校园生活为题材的叙事诗。由于作者熟悉儿童生活，了解儿童情趣，善于从儿童生活中捕捉有情趣有意蕴的题材内容，加以巧妙的构思，所以作品充满了浓郁的生活气息，读来使人感到亲切自然。诗歌采用第一人称直白的叙写方式，生动形象地展示出人物的神态、对话、心理活动，充分表现了儿童的心理个性特征，使人物形象具有很强的现实感。整首诗中并没有直截了当地指出谁对谁错，但小读者却可以从故事的结局和人物所抒发的感受中受到教育。这种不是单纯说教而是把道理蕴含在故事里的写法，更容易为儿童所接受。
本篇课文是诗歌，要让学生多朗读，在诵读中体会诗情诗意，在诵读中感悟蕴涵的道理。诗的`语言通俗易懂，内容浅显明白，教师无须过多讲解，仅作适当引导。
【教学目标】
1、认识2个生字“恼、啥”。
2、积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。
3、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
4、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。
5、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
【教学过程】
导入新课
1、出示词语：“苦恼”。
提问：“苦恼”是什么意思？
(痛苦烦恼)
那么，谁会有苦恼呢？
2、揭示课题：《班长的苦恼》。
启发：看了题目，你会提出什么问题？
(班长有什么苦恼？为什么会有苦恼？等)
3、听读课文。
听录音，了解故事内容。
边听边思考，弄清楚这样一些问题：
班长的苦恼是什么？班长怎么会产生苦恼的？
字词教学
1、本课共有2个生字。从字形看，“恼、啥”都是左右结构，“恼”字是“脑袋”的“脑”去掉“月字旁”，换上“竖心旁”；“啥”字是“口字旁”加上“取舍”的“舍”。这些字，学生不难分析。要注意的是“恼”字的读音和写法：“恼”字的读音是“nǎo”，不要读成“lǎo”；提醒学生写“恼”字时，记清它的字形是竖心旁，不要写成月字旁的“脑”。
2、理解词语：“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、裁决、过错、影子、静悄悄”。这些词语不难理解，可让学生在阅读时联系上下文内容，用自己认为合适的方法解决。注意“掀掉”一词中的“掀”字，读音应是“xiān”，不要读成“xīn”。
阅读教学
1、这是一篇学生自主阅读课文，内容切合学生生活，语言浅显生动，学生完全可以自己阅读理解。教师可放手让学生自己阅读，体验诗的情感。
2、本课是诗歌，重在朗读。要鼓励学生多朗读几遍，在读中了解故事内容，在读中体味诗的情趣和道理。
语言实践
熟读并基本理解了课文内容后，可提出问题：“如果你是班长，你会怎样处理这件事情？”启发学生深入思考，展开讨论，然后进行语言表达训练。这样做的目的，是让学生通过讨论和表达，深入理解诗的意思，领会其中的道理。教师可让学生充分发表看法，得到自我教育，同时也锻炼了表达能力。
【参考资料】
本篇课文的作者是著名诗人柯岩。1955年发表《儿童诗三首》获得好评，其中《小弟和小猫》广为流传。此后出版多部儿童诗集，如《小迷糊阿姨》、《月亮不会搞错》、《春天的消息》、《柯岩儿童诗选》等。她的著名组诗《小兵的故事》脍炙人口，在1980年全国第二次少年儿童文艺创作评奖中获一等奖。其中《帽子的秘密》多次收入小学语文课本，深受儿童喜爱。
【实践活动】
课余组织儿童诗歌阅读和朗诵的活动。建议阅读一些柯岩的儿童诗作品，如《小兵的故事》(包括《帽子的秘密》、《两个“将军”》、《军医和护士》)。也可以结合配套的课外读物，阅读收入其中的《小队长的苦恼》(金近作品)等。
这项实践活动，可以结合本单元的《综合练习2》中的第五项“语言实践活动”一起进行。
三年级语文《班长的苦恼》教案 4
教学目标
知识与技能：学生能够理解课文内容，识别并总结出班长遇到的苦恼及其解决方法。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。
情感态度价值观：体会责任的意义，学会换位思考，增强团队合作意识。
教学重点难点
重点：理解班长的苦恼以及他/她如何克服困难。
难点：引导学生从故事中学习如何有效沟通和解决班级中的实际问题。
教学准备
《班长的苦恼》课文（或相关故事材料）
角色扮演卡片
小组讨论记录表
多媒体教学设备
教学过程
一、导入新课（5分钟）
情景创设：教师讲述一个简短的引入故事，比如一个孩子在学校因为被选为班长而感到既兴奋又担心，引出“班长的苦恼”这一主题，激发学生兴趣。
二、新课讲授（20分钟）
课文阅读：全班一起朗读或听教师朗读课文，注意文中班长遇到的具体问题。
细节理解：
提问：班长遇到了哪些苦恼？（如同学不配合、任务分配不均等）
讨论：这些苦恼给班长带来了什么影响？
情感体验：分组讨论，让学生想象自己是班长，会有什么感受，鼓励学生分享自己的想法。
三、活动实践（15分钟）
角色扮演：学生分组，每组选取课文中的一个场景进行角色扮演，包括班长、同学等角色，通过表演加深对课文的理解和情感体验。
解决方案讨论：每组讨论并提出解决班长苦恼的办法，记录下来，并派代表分享。
四、总结提升（10分钟）
总结归纳：教师汇总各组提出的解决方案，引导学生总结有效的`沟通和团队协作方法。
情感升华：讨论“责任”在个人成长中的重要性，鼓励学生在生活中勇于承担责任，学会面对困难。
作业布置：写一篇小短文，以“如果我是班长”为题，描述自己会如何处理班级事务和解决可能出现的问题。
教学反思
本节课结束后，教师应反思教学活动的实施效果，特别是学生在情感态度、团队合作方面的表现，以便于在后续教学中进一步优化策略。
三年级语文《班长的苦恼》教案 5
教学目标：
知识与技能：在阅读中认识本课生字“恼、啥”，并运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。
过程与方法：正确、流畅、有节奏地朗读课文，了解整个故事的起因、经过和结果，尝试将叙事诗改写成叙事作文。
情感态度与价值观：懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
教学重点：
通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：
抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：
1、引入课题
出示词语“苦恼”，引导学生理解其含义。
提问：你有什么苦恼吗？你知道班长有什么苦恼吗？
揭示课题：《班长的苦恼》，齐读课题。
2、初读课文，了解大意
学生大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
读完后，思考并交流：课文写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？
根据学生回答，板书关键信息，如“我”（班长）、同学们、大乔、小苗等，并简述故事大意。
3、深入学习，感受班长的“苦恼”
自读第2节，圈出大乔欺负小苗的动词，如“打、夺、绊”，并复述这一过程。
引导学生想象当时场景，进行角色扮演或讨论，体会同学们的议论纷纷和班长的内心挣扎。
默读课文，找出班长所想、所说的.内容，理解“裁决”的含义。
分析班长决定后的结果，体会班长的苦恼。
4、总结全文，领悟道理
有感情地朗读课文。
小组讨论：如果你是班长，你会怎样处理这件事情？
总结：同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
5、作业布置
抄写词语，积累词汇。
尝试将叙事诗改写成叙事作文。
三年级语文《班长的苦恼》教案 6
教学目标：
识字与写字：认识并书写生字“恼、啥”，积累相关词语。
阅读与理解：能正确、流畅、有节奏地朗读课文，理解课文内容。
情感态度：培养学生的正义感和公正意识，学会公正、无私地处理问题。
教学重点：
正确、流畅、有节奏地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会班长的苦恼，理解公正、无私的重要性。
教学过程：
1、导入新课
通过谈话导入，询问学生是否有过苦恼，引出班长的.苦恼。
板书课题，齐读课题。
2、初读感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
思考并交流：课文讲了一件什么事？
3、精读感悟
分段朗读课文，边读边思考：班长为什么感到苦恼？
引导学生分析班长的心理活动和言行举止，理解其苦恼的根源。
讨论：如果你是班长，你会如何处理这件事情？为什么？
4、拓展延伸
引导学生联系生活实际，谈谈自己或身边人遇到的类似问题及其处理方法。
强调公正、无私的重要性，培养学生的正义感。
5、总结归纳
总结本课所学内容，强调同学之间应团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
布置作业：抄写词语，尝试复述课文或编写类似故事。
三年级语文《班长的苦恼》教案 7
教学目标
知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握文中关键词汇和句子。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等形式，体会班长角色的不易，学习如何面对和解决班级管理中的问题。
情感态度与价值观：培养学生同理心，学会换位思考，增强集体责任感和团队协作意识。
教学准备
《班长的苦恼》课文材料
多媒体课件（包含班级管理小贴士、情感表情图等）
角色扮演卡片
小组讨论记录表
教学过程
一、导入新课（5分钟）
故事引入：以一个简短的班级小故事或视频作为切入点，引出“责任”与“挑战”的.主题，激发学生兴趣。
提出问题：你认为作为一个班长需要具备哪些品质？有没有想过当班长可能会遇到什么困难？
二、初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，圈画出生字词和不理解的句子。
教师引导学生总结课文大意，识别并解释关键词汇。
三、深入理解，情感共鸣（15分钟）
分段精读：选取课文中的关键段落，引导学生分析班长面临的具体问题和内心感受。
角色扮演：学生分小组，选取课文中的场景进行角色扮演，如班长、同学、老师等，通过表演加深对人物情感的理解。
情感分享：讨论角色扮演的感受，鼓励学生分享自己在生活中遇到类似困境时的想法和做法。
四、合作探究，解决问题（15分钟）
小组讨论：围绕“如何有效解决班长遇到的问题”，分小组讨论并记录解决方案。
展示交流：各小组派代表分享讨论成果，教师引导全班同学评价、补充，提炼出实用的班级管理建议。
五、总结拓展（10分钟）
总结回顾：教师总结本课学习的重点，强调同理心、责任感和团队合作的重要性。
拓展延伸：布置作业，如写一篇题为《如果我是班长》的小作文，或是设计一份班级公约，鼓励学生将所学应用到实际生活中。
六、情感升华（5分钟）
情感教育：播放或朗读关于责任、勇气和团结的小诗或短文，引导学生反思个人在集体中的角色和作用。
结束语：鼓励学生在日常生活中多一些理解和包容，共同营造和谐的班级氛围。
教学反思
课后，教师应根据学生的参与度、讨论深度及作业反馈进行教学反思，评估教学活动是否有效达到了预期目标，及时调整教学策略，以促进每位学生的全面发展。
三年级语文《班长的苦恼》教案 8
教学目标
知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解“苦恼”、“责任”等关键词汇的意义。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生体会文中人物的情感，学习如何面对和解决日常生活中的小冲突。
情感态度价值观：培养学生责任感、同理心，以及面对困难不退缩、积极寻找解决方案的态度。
教学重难点
重点：理解班长遇到的苦恼及其原因，学会从不同角度看待问题。
难点：引导学生思考并实践有效的沟通与解决问题的方法。
教学准备
《班长的苦恼》课文材料
角色扮演所需简单道具
小组讨论问题卡片
关于解决冲突的视频或故事案例
教学过程
一、导入新课（5分钟）
故事引入：讲述一个简短的关于小明（虚构人物）在学校遇到的小冲突故事，引导学生思考如果自己是小明会怎么做，引出“苦恼”的概念。
揭示课题：板书《班长的苦恼》，让学生猜测课文可能会讲什么内容，激发学习兴趣。
二、初读课文，整体感知（10分钟）
自由朗读：请学生自由朗读课文，要求标注不认识的字词。
字词教学：通过PPT展示或板书，讲解生字词，可以设计小游戏如“快速指认”加深记忆。
概括大意：请几位学生尝试用自己的话简述课文大意。
三、深入研读，体会情感（15分钟）
分段阅读：将课文分成几个部分，每部分由小组轮流朗读，然后讨论该部分中班长的感受和遇到的问题。
角色扮演：选取课文中的几个场景，学生分角色扮演，如班长、同学、老师等，通过表演深入体会角色内心。
情感分享：角色扮演后，组织全班讨论，分享自己的感受和对角色行为的理解，特别是对“苦恼”情绪的共鸣。
四、解决问题，拓展思维（10分钟）
小组讨论：分发讨论卡片，每张卡片上写有不同的班级管理难题，小组合作讨论可能的解决方案。
分享方案：每个小组选派代表分享他们的解决方案，其他同学可提问或补充。
教师总结：归纳学生提出的有效方法，强调沟通、理解和团队协作的.重要性。
五、情感升华，总结提升（5分钟）
观看视频/故事：播放一段关于如何有效解决同学间矛盾的视频或讲述相关故事，进一步深化理解。
心灵寄语：教师总结，鼓励学生面对困难要勇敢、乐观，学会换位思考，增强自我调节能力。
作业布置：写一篇小短文或日记，设想自己是班长，遇到了一个具体问题，描述自己如何解决问题的过程和感受。
课后反思
本节课结束后，教师应反思教学活动的效果，特别是学生参与度、情感体验的深度以及解决问题能力的提升情况，以便在后续教学中进行调整优化。同时，关注个别学生在课堂上的表现，必要时给予个别指导和支持。
三年级语文《班长的苦恼》教案 9
教学目标：
知识与技能：在阅读中认识本课生字“恼、啥”，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语，并能用合适的方法理解这些词语。
过程与方法：正确、流畅、有节奏地朗读课文，了解整个故事的起因、经过和结果，并试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
情感态度与价值观：懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
教学重点：
正确、流畅、有节奏地朗读课文，理解词句，了解故事的内容。
教学难点：
抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：
1、引入课题
出示词语“苦恼”，引导学生理解其意思，并说说自己的`苦恼。
揭示课题：《班长的苦恼》，齐读课题。
2、初读课文，了解大意
学生大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
读完后，思考并交流：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？
3、深入学习，感受班长的“苦恼”
引导学生自读第2节，圈出有关动词，了解大乔是如何欺负小苗的。
分男女生读好第2节，并复述大乔欺负小苗的经过。
想象同学们见此情景的反应，体会“议论纷纷”的情景。
默读课文，找出班长所想、所说的内容，理解“裁决”的意思。
有感情地朗读课文，体会班长的苦恼。
4、总结全文，领悟道理
有感情地朗读课文，讨论：如果你是班长，你会怎样处理这件事情？
总结：同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。
5、作业布置：
抄写词语，一词一行：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄。
正确、流畅、有节奏地朗读课文。
试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，题目仍为《班长的苦恼》。
三年级语文《班长的苦恼》教案 10
教学目标：
知识与技能：认识本课生字“恼、啥”，理解并积累相关词语。
过程与方法：通过朗读和讨论，了解故事的起因、经过和结果，培养学生的阅读理解能力。
情感态度与价值观：培养学生的正义感和责任感，懂得公正无私的重要性。
教学重点：
正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会班长内心的苦恼，理解公正无私的.重要性。
教学过程：
1、诗歌引入
板书“苦恼”，引导学生理解其含义。
询问学生是否有过苦恼，并请几位学生分享。
揭示课题：《班长的苦恼》，齐读课题。
2、朗读感悟
学生默读课文，思考：班长的苦恼是什么？
指名分节读课文，注意正音。
交流：为什么全班同学都会一起与班长绝交？
3、深入研读
引导学生自读第2-3小节，了解事件的起因。
分角色朗读第4-5小节，体会班长的心理活动和语言表达。
讨论：如果你是班长，你会如何处理这件事情？
4、拓展延伸
讨论：在平时学习生活过程中，我们应该怎样与同学相处？
引导学生认识到团结、平等、公正、无私的重要性。
5、总结归纳
总结课文内容，强调公正无私的重要性。
鼓励学生成为公正无私的人，为集体和社会做出贡献。
6、作业布置：
抄写课文中的重点词语和句子。
预习下一课内容。
在生活中寻找一个需要公正处理的事情，并尝试提出解决方案。
三年级语文《班长的苦恼》教案 11
教学目标
知识与技能：学生能够理解“苦恼”这个词的含义，以及它在不同情境中的应用。
过程与方法：通过阅读、讨论和角色扮演等活动，学习如何表达个人情感和解决团队中的冲突。
情感态度价值观：培养学生的责任感、同情心和解决实际问题的能力，理解作为团队一员的重要性。
教学准备
课前预习：让学生思考自己在生活中遇到过的小烦恼，并尝试用简单的语言表达出来。
教学材料：制作或选取相关绘本、视频短片或故事文本，讲述一个班长面对班级管理中遇到的挑战和内心苦恼的故事。
角色卡片：为角色扮演活动准备不同角色（如班长、同学、老师）的卡片。
教学过程
1. 导入新课（5分钟）
情景导入：通过一个小游戏或分享个人经历的方式，引入“苦恼”这一概念，让孩子们自由发言，分享他们的'小烦恼，引出班长可能会遇到的特殊苦恼。
2. 新课讲授（15分钟）
故事阅读：教师朗读或播放事先准备的故事，引导学生关注班长遇到的问题和他/她的感受。
词汇学习：重点讲解“苦恼”及相关词汇，如“责任”、“合作”、“解决”等，并引导学生在语境中理解这些词。
3. 讨论与分析（10分钟）
小组讨论：分组讨论班长在故事中的行为和选择，每个小组找出至少两个班长可以采取的不同解决办法。
全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师引导学生评价各种解决办法的优劣。
4. 角色扮演（15分钟）
角色分配：使用角色卡片，让学生分角色扮演故事中的场景，包括班长、同学和老师等。
表演与反馈：每组表演后，其他学生和教师给予积极的反馈和建议，强调有效沟通和团队协作的重要性。
5. 情感升华（5分钟）
总结反思：引导学生思考并讨论，如果自己是故事中的班长，会怎么处理类似的情况，从中学习到了什么。
情感表达：鼓励学生写下或口头表达对“责任”和“团结”的理解，以及如何在日常生活中实践这些价值观念。
6. 作业布置
写作练习：写一篇小短文或日记，想象自己作为班长的一天，遇到了什么问题，又是如何解决的，以及自己的感受和收获。
家庭互动：与家人分享今天学到的内容，讨论家庭中可能出现的类似苦恼，并一起想出解决方案。
课后反思
教师应收集学生作业和课堂表现的反馈，评估学生对责任、合作及情绪表达的理解程度，以便于后续教学的调整和优化。同时，注意观察学生在情感态度上的变化，鼓励正向成长。
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