- 相关推荐
三年级语文下册《信》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的三年级语文下册《信》教案，欢迎阅读与收藏。
三年级语文下册《信》教案1
一、教学目标：
1、认识本课11个生字，会写10个生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
二、教学重点：
通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
三、教学难点：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、了解到环境描写的'作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
四、教学课时：
两课时
五、第一课时：
（一）课时目标：
1、初读课文，解决文中生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
（二）导学过程：
1、导课：
随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。
2、初读课文，解决文中生字。
（1）自渎课文，想办法解决文中生字。
（2）检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
3、学习课文。
（1）自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。
（2）分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？
抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
鼓励学生把自己理解到的读出来。
用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。
（3）当他们得到信时，又是什么表现？
指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。
怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。
六、第二课时：
（一）课时目标：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。
3、完成语文天地D4。
4、指导写字。
（二）导学过程：
1、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？
体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。
2、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4 。
3、指导写字。
（1）出示生字，交流记字方法。
（2）抄写生字。
三年级语文下册《信》教案2
一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。
《信》课堂即生活。语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。《信》教学反思针对低年级学生认知的直观性特点，上课时，我从生活入手，真正的带着这封信进入课堂，巧设悬念，引起孩子们的共鸣与期待，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个良好的开端。
二、夯实“双基，帮助学生积累词语。
小学语文教学应注重“双基的训练，这是毋庸置疑的。在学习课文诗句中，我不失时机地进行了词语的比较、扩展。如：“一封—一封封、“许多——许多许多、 “想——多么想。通过比较词语的意思、程度，扩充例子，给学生留下了较深的印象，丰富了他们的词汇。再如，诗句中有“姹紫嫣红一词，我在让学生明白词意的基础上，启发他们说出意思相近的词，如“五彩缤纷、五颜六色等，在学习“风平浪静时，让学生借助反义词“波涛汹涌来理解词义，使学生不仅理解了词语，还扩大了学生词语的储备，有利于说话写话水平的提高。
三、拓展文本，培养口语表达能力。
三年级是学生的作文起步阶段，而仿说、仿写是训练学生作文的有效手段，这首诗每小节结构相似，而且富有童趣，正是训练学生仿说的好时机。于是，我将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的`作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入**，充分调动学生的情感参与。因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖。“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。
四、以“读为本，内化感受。
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。我以“读为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。
通过“读的品味，学生、悄然领悟了本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这是渗透。
《信》是一首儿童诗歌，以“信为纽带，以儿童特有的视角和口吻来描述，内容浅显易懂，结构段式大体相同。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加上《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗句间浸透着童心的稚嫩，学生读起来能够琅琅上口，感到很亲切、自然。因此，在教学中我放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感来自读自悟。
《语文课程标准》中规定在教学的过程中培养朗读的能力，其中第一条就是加强朗读教学，足见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老师都知道，如果一堂课只有老师的滔滔不绝，而不闻学生书声琅琅的语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中设计了多种形式的读，如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读，还有多种层次的读，像整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表达情感时的感情朗读。这一切一切的读，都是为了使学生在读中感悟，体会“信是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。最后的“让我们用心去体会小作者的心，让我们用情再读读这首诗歌！这一有感情朗读环节，更让学生把自己的感情融入读中，达到了与作者共鸣的效果。
在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的“姹紫嫣红、“风平浪静、“绵绵春雨更突显了自然的美丽，故此我让学生深入理解，感悟它们所包含的意境，更让学生从自己掌握的词语中找出与之相近的，这样既巩固了学生原有的词库，又增添了几许新知。
最后，我还特意设计了“写一写，深化感情，借“5.12四川大地震这一全民都为之痛心的震撼，以幻灯片的形式呈现灾区小朋友们的苦难、坚强，让学生从一张张的图片中感受四川同胞们的伤痛，让学生用自己的笔和纸、手和心，给灾区的小朋友写一封信，写出自己对他们的关心，对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思路，从课文中说开去，到真实的生活中去学习语文、运用语文。
总的来说，孩子的情感在这节课中得到了（《母亲的恩情》教学反思）一次尽情的释放，也更明白了关爱他人，要为人们做有益的事的道理。
我想，这也是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧。
【三年级语文下册《信》教案】相关文章：
三年级语文下册教案11-09
语文下册三年级的教案02-03
三年级语文下册教案06-23
三年级语文下册苏教版教案01-10
人教版三年级语文下册教案02-17
小学三年级语文下册教案11-08
三年级语文下册《翠鸟》教案07-29
推荐语文下册三年级的教案04-14
【推荐】语文下册三年级的教案02-04
人教版三年级语文下册教案03-05