北京版三年级《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
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《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
教学目标：
知识目标：学会本课14个生字及新词；认读7个字。
能力目标：
1. 了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
3．有感情的朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法
教具准备：演示文稿
教学过程：
第一课时
一、导入揭示课题。
板书：奇妙
问：看到奇妙一词同学们会想到什么？
板书：13 奇妙的鲤鱼溪
针对题目，你想提出什么问题？
自由发言：鲤鱼溪在哪？它什么样？为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”（奇妙在哪？）……
导言：要解决这些问题，可以分别学习课文的哪一部分呢？下面我们来学习这篇课文。
二、学习课文。
（一）自由读课文，你看懂了什么？
（二）交流自读所得：
1.鲤鱼溪在哪：福建省周宁县城的埔源村。
出示地图，找一找福建省。
2.鲤鱼溪什么样：鲤鱼多，水清
补充材料：溪水穿过村子，长仅一公里，宽约二三米，水流平缓，水清澈见底。
3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”？
分层次读书领悟：
第一层：溪中鲤鱼数量多：六七千条、成群结队……
溪中鲤鱼颜色美：… … （各色）
你认为还有什么颜色？
边读边想象鲤鱼的颜色，与大家所见的鲤鱼比比。
填空：溪中有六七千条各色鲤鱼，（ ）这条溪就叫鲤鱼溪。
第二层：溪中鲤鱼不仅怕人：
引：从哪段看出来的？读一读，说说怎么不怕人？
（1）讨论明确：在人面前游来游去
村民 咬住漂洗的衣服 顽皮、开玩笑
叼走几片菜叶
游客 拍手、游过来、跳跃 温顺
摸摸、不离开 讨人喜欢
（2）想象鲤鱼的样子，用自己的语言说一说，他们在跟游客说些什么？体会“每当”的含义。
导：鲤鱼不怕人，人们很喜欢他们，谁能把鲤鱼的可爱样子读出来。（交流朗读）
（3）思考：这一段是围绕哪一句话写的？用——画出。
教 学 过 程 教学随笔
填空：（ ）溪中的鲤鱼又多又不怕人，（ ）吸引了无数游客前去观看。
导：为什么鲤鱼这么多，还不怕人？默读第三自然段。
第三层：村民对鲤鱼的感情很深。
保护、爱护：为光并、制定公约、埋葬
这一段的重点是哪一句，画下来，读出村民对鲤鱼的.感情深。
三、总结课文。
（一）如果在鲤鱼溪边立一块木排，你想在上面写些什么？自己说一说，写下来，再交流。
（二）结束：是呀，正因为埔源村的村民们世世代代爱护鲤鱼，鲤鱼也与人才产生了深厚的感情，给村民带来了欢乐，使人与自然和谐发展。
教学反思：
教师课件的运用直观的帮助学生理解了课文内容，使学生你明白了为什么说鲤鱼溪是奇妙的，他的奇妙之处在哪里。
第二课时
一、识记生字。
二、指导书写。
三、抄写字词。
四、练习，读一读，想一想句子的意思，在括号里填上合适的词语。
1.溪中有六七千条各色的鲤鱼，（ ）这条溪就叫做鲤鱼溪。
2.（ ）溪里的鲤鱼又不怕人，（ ）吸引了无数的游客前去观看。
3.（ ）鲤鱼是村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，（ ）更加爱
护鲤鱼了。
4.因为村民对鲤鱼的感情深，所以（ ）。
板书设计：
奇妙的鲤鱼溪
鲤鱼多
不怕人
感情深
教学反思：
学生有自己学习的方法，学生在学习的时候能够按照自己的方法记忆生字，对于因果句式学生理解的较好。
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