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北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计

时间:2021-02-21 13:01:17 三年级 我要投稿

北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计

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北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计

  北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计

  教学目标:

  知识目标:学会本课11个生字和由这些字组成的新词,认读5个字。

  能力目标:通过比较句子,体会到同样的意思,可以有不同的表现方法。朗读课文,从第3、5自然段中任选一段背诵。自选句子读一读或协议写。

  情感目标:了解小喜鹊有两个家的原因,体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学重点:

  1.了解课文内容,体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  2.学会本课11个生字。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:学会本课11个生字和由这些字组成的新词,认读2个字。能够把课文读正确。

  教学重点:学会字词。

  教学难点:正确的朗读课文。

  教学过程:

  一、导入激趣。

  在北京的四合院里,有一棵大树,书上住着喜鹊一家,有一天挂起了大风,会发生什么事呢?今天我们来学习11小喜鹊的两个家

  二、初读课文。

  1.自由读课文,读准字音,不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语,并标出自然段。

  2.与同学交流学习生字音情况。

  3.指名6人读课文,其他同学认真听,看他们读的准吗?

  4.自读课文,说说这课主要讲了什么事。

  三、学习本课生字词。(课件)

  1.有选择的自学生字,了解音形义。

  2.检查自学效果。

  (1)字音:

  撒:读 撒

  (2)字形,说说你是怎样记住它的?小组内先交流。

  队——坠 往——狂 天——跃 至——致 惜——鹊

  展 半包围的部分师7画,不要多加一个撇。

  3.读生字,口头给生字组词。然后再读字词,记忆字音、字形、词意。

  4.指导书写,让学生选自己写不好,记不住的写。师巡视,纠正写字姿势。

  四、作业。

  1.写生字各3个。

  2.熟读课文。

  板书设计:

  11 小喜鹊的两个家

  撒 展

  第二课时

  教学目标:

  1.通过比较句子,体会到同样的.意思,可以有不同的表现方法。

  2.朗读课文,从第3、5自然段中任选一段背诵。

  3.自选句子读一读或协议写。

  4.了解小喜鹊有两个家的原因,体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学重点 :朗读课文,从第3、5自然段中任选一段背诵。了解小喜鹊有两个家的原因,体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

  教学过程 :

  一、认读字词。

  1.读生字卡片

  2.读词语: 喜鹊 狂风 鸟巢 柔弱 坠落 幸存 撒娇

  关心备至 展翅高飞 跳跃不止

  自己读——同桌互读——个别读——齐读

  二、学习课文,理解内容。

  1.一棵大树上住着喜鹊一家,有一天刮起了狂风,会发生什么事呢?

  2.自读课文,边读边想发生了什么事?生简单说说

  3.默读课文,提出不懂得问题

  学生可能会提出:

  (1)小喜鹊有哪两个家?

  (2)她怎么会把过奶奶的家当成自己的家?

  (3)为什么晚上会回到奶奶家过夜?等

  4.请你认真的读读课文,看看你能解决哪些问题。如果下面的问题学生自己解决了就不再回答。

  5.思考小喜鹊有哪两个家。追问:小喜鹊怎么会有两个家?

  生:思考并回答。

  6.回答她怎么会把郭奶奶的家当成自己的家?

  (1)读第3自然段,体会郭家母女精心喂养小喜鹊,使小喜鹊对他们有了感情。

  (2)请你在读读郭家母女精心照顾小喜鹊的句子(用直线画下来)

  师:郭家母女那么精心照顾小喜鹊,小喜鹊伤好以后会怎么做呢?读第5自然段,个别说一说。

  7.读一读,比较不同:出示句子(课件)

  (1)白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到他们面前。

  (2)白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会飞到他们面前,欢快地跳跃不止。

  (3)白天,小喜鹊只要一看到郭家母女,就会立即飞到他们面前,欢快地跳跃不止,像一个会撒娇的孩子。

  先读一读——说说不同——体会读第三个句子

  三、师:这篇课文,使我们感受到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。试着背诵3或5 自然段。

  选择你喜欢的句子读一读或抄一抄。

  四、课外扩展。

  搜集有关“小鸟使人类朋友的图片或故事

  五、作业。

  必做题:抄写生字并组词

  选做题

  1.比一比,组词

  2.摘抄你喜欢的句子。

  板书设计:

  大树上

  小喜鹊的两个家

  郭奶奶家

  课后反思:

  由于课文浅显易懂,所以没有过多讲解,而是让学生通过自读来学习课文,体会小喜鹊和郭奶奶一家的深厚感情.老师适时鼓励,激发了学生的兴趣。

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