三年级上册《语文园地一》教学设计

时间：2024-09-25 14:19:35 蔼媚三年级我要投稿

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人教版三年级上册《语文园地一》教学设计（精选11篇）

　　通过第一阶段的课文学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们也记录了自己的课余活动。这一阶段大家的课余生活而又有乐趣。下面小编给大家整理了人教版三年级上册《语文园地一》教学设计，希望对大家有所帮助!

人教版三年级上册《语文园地一》教学设计（精选11篇）

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 1

　　教学目标

　　1、交流自己前一阶段的课余生活。交流是作到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排的好的同学学习，安排好自己今后的课余生活。

　　2、把自己的课余生活写下来，写好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。

　　3、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4、发现和运用识字方法，认识9个生字。

　　5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学安排：

　　四课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　内容：口语交际

　　教学目标:进行口语交际

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们也记录了自己的课余活动。这一阶段大家的课余生活而又有乐趣。今天，我们就通过交流，共同分享课余生活的乐趣。

　　二、小组展示自己的课余生活

　　a讲讲课间课后同学之间开展的游戏、娱乐活动。

　　B讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明等活动。

　　C讲自己读了什么好书，摘记了多少卡片，增长的见识和受到教益;

　　D讲自己的兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫，有那些长进。

　　E讲自己与家人外出游览获得的新发现、增长的新见识

　　……

　　三、全班交流

　　四、共同评议

　　五、谈听了他人的介绍之后，自己对课余生活的打算。

　　第二课时

　　内容：习作指导

　　教学目标：完成习作

　　教学过程：

　　一：导入

　　我们交流了我们各自的课余生活，这次习作我们就来写一写自己的'课余生活。

　　二回忆介绍课余生活中，我们可以选择哪些内容来写。

　　(1)游戏娱乐活动，如“踢毽子、跳皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、扔沙包。”

　　(2)课余辅导训练，如科技制作、绘画、足球比赛、乒乓球训练等。

　　(3)个人爱好，种植花草、练习钢琴。

　　(4)家务劳动，如洗衣服、餐具，打扫卫生。

　　三你准备怎么写?学过的课文会给你的习作带来什么启发?

　　四学生起草，教师巡视

　　五学生交流

　　六各自修改，可以放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、朗读展示优秀习作

　　1.教师在批改中挑选优秀习作，让小作者朗读自己的文章。

　　2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

　　教师可引导学生从以下几方面进行评议：

　　(1)是否写了课余生活中的事情;

　　(2)有没有把事情说清楚;

　　(3)语句是不是通顺。

　　二、小组交流互相评议

　　前后四人互相朗读，交流自己的习作，互相评议。

　　三、修改誊写，张贴展览

　　1.各人修改自己的习作。

　　2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。

　　2.指名朗读，要求横着逐行读。

　　师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

　　3.交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

　　二、读读背背

　　1、古代的孩子玩些什么呢?今天我们就来读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

　　教师范读。

　　2。短短四行二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据拼音拼读一下，模仿老师的样子，读出诗的韵律。

　　3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。

　　4.师生合作，表演古诗短剧。

　　教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。

　　5.练习背诵。

　　三、读读认认

　　1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。

　　2.比赛：谁读得正确、流利。

　　3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

　　这一题中每组的两个字读音都相同或相近。每组右边的字都是左边的字的一部分。

　　4.齐读巩固。

　　5.单独指读横线条中的生字，并用生字卡片检查巩固。

　　四、展示台

　　1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示;共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

　　2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协商展示情况。

　　3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 2

　　【目标】：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、说：能简要讲述自己的课余生活，把话讲清楚，明白并尽量生动。

　　2、听：认真听别人讲话，能听出好的和不好的地方。

　　3、交流：学会倾听，对感兴趣的话题提问或补充。

　　（二）情感目标：

　　1、感受课余生活的丰富多彩。

　　2、对别人的说感兴趣，自己也有主动说的欲望。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入：

　　今天，我非常认真地看了你们的“课余生活”记录，老师又高兴又羡慕。大家的课余生活太丰富、太有趣。有的小朋友很爱劳动，帮妈妈做家务；有的小朋友有很多爱好，画画、跳舞、下棋……有的小朋友喜欢体育运动，打球、溜冰……还有的小朋友还出去旅游了呢！你们在丰富多彩的课余生活中享受着无穷的快乐。

　　【设计意图】：

　　通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。

　　二、快乐大传递

　　今天，我们就把自己课余生活中的快乐传递给大家，让大家一起分享你的快乐。

　　1.说说你在课余时间的业余生活都做了哪些事？

　　（1）同桌先互相说一说。

　　师适时指导运用句型“有时……有时……有时……”来连贯地说一段话。

　　（1）句型的指定有利于学生说出更多的活动项目，尤其对能力困难的学生是个辅助。

　　（2）在四人小组内交流，评选讲的好的同学上台交流。

　　(3)选代表交流。

　　【设计意图】：学生个体自主练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报，给了学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每一位学生都参与到交际中来，最大限度地扩大学生交流的范围。

　　2.定格快乐。

　　（1）师：“对你们来说是课余，对我来说是业余，我的业务生活也很丰富，有时在家里搞卫生，有时约几个好朋友一起爬山、吃饭，有时打打羽毛球，有时还在电脑上冲浪、购物。我最喜欢的却是学做吃的。还记得第一次吃到我们中山的特色小吃“茶果”的时候，觉得软滑可口，不管是豆沙陷的，还是冲菜肉陷的，我都喜欢吃。当天我便买回材料在家里学做果仔。我先把糯米粉用开水调好，再用力地搓揉，然后拽一块粉团放在手里小心翼翼地捏出一个小窝窝，把豆沙陷填进去，双手合起，把它在手心里不停地滚动，最后包上叶子。不一会儿，一个个雪白细腻的茶果便做好了。看着自己亲手制作的中山特色美食，心里呀，别提多高兴了。

　　【设计意图】：教师再现生活的示范，聚焦特定的情境，有利于帮助学生明确本环节交际的重点，有利于帮助学生更具体得表达。

　　（2）听完我的业余生活的介绍，你觉得跟你们刚才介绍的方法有什么不同？引导学生思考发现，再小结：我们除了告诉大家你在课余生活喜欢做哪些活动之外，还可以讲讲课余生活中你印象最深的那件事。当然，要学习尽量把事情讲得清楚具体。

　　（3）学着马老师刚才的方法，和同桌一起分享一下你业余生活中最难忘的事吧。

　　【设计意图】：学生主动发现、总结方法，能更好使全体学生掌握讲述的方法。

　　三、快乐大碰撞

　　1.看着大家交流地热火朝天，一定是那些快乐的`事意犹未尽。现在我们就和大家一起来分享。要求：当同学跟大家分享的时候，我们得认真听。当同学说完后，你想表达你的看法，或者补充内容，或者你有什么问题都可以直接向他本人说，不需要举手。但是，一定得有礼貌，别争抢，看到有同学站起来，你就别再强着说了。好吗？

　　2.师简评后，还有好多同学也想交流，这样吧，在小组里说一说，说的尽量生动具体，听的认真，可以提问和补充。（生在组内说）

　　【设计意图】多彩的课余生活极富现场感，学生间相互质疑、解答、评说、补充，使学生在问与答、听与说的过程中锻炼了运用语言的能力。充分体现了学生在交际活动中的主体性、互动性，极大地调动了学生参与的积极。

　　四、总结：

　　课余生活就像我们人生的第二课堂，让我们学到课堂上学不到的知识，体会到课堂体会不到的快乐。让我们继续好好地利用课余时间，在活动中体验快乐，增长见识，享受精彩的生活！但是，老师提醒大家，一定要远离不健康的的课余生活，在健康快乐中幸福成长。

　　板书设计：

　　认真倾听

　　礼貌提问

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 3

　　【学习目标】

　　1、在口语交际中锻炼交际能力。

　　2、学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。

　　3、积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。

　　4、学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。

　　5、背诵古诗。

　　【学习重难点】

　　1、口语交际：我的暑假生活。

　　2、习作：抓住人物特点来描写。

　　3、积累并背诵古诗。

　　【学前准备】

　　1、收集暑假生活的事例、图片。（学生）

　　2、相关的多媒体课件。（教师）

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际：我的暑假生活）

　　一、图片导入。

　　1、课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。

　　图片一：我和爷爷奶奶干农活。

　　图片二：爸爸带我去游乐场。

　　2、教师小结，引出口语交际内容。

　　（1）以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。

　　（2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享一下吧。

　　二、学生交流。

　　1、想好要讲的内容，在小组内交流。

　　2、要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。

　　3、小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。

　　三、评价总结。

　　第二课时

　　（习作：猜猜他是谁）

　　一、激趣导入。

　　1、教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？

　　他喜欢踢足球，也热爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？

　　2、学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？

　　3、教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。

　　二、学生活动。

　　1、一个同学说一个同学猜。

　　2、收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？

　　3、同桌相互交流，补充素材。

　　三、引导写作。

　　1、你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

　　2、写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。

　　四、学生习作。

　　1、学生开始习作，教师巡视。

　　2、写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的.是谁。

　　3、师生提出补充意见。

　　第三课时

　　（语文园地）

　　一、交流平台。

　　1、回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？

　　2、齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。

　　二、词句段运用。

　　1、我的发现：

　　（1）齐读下面成语，交流你的发现。

　　（这八个成语中都含有人体的一部分）

　　（2）学生列举同类的词语。

　　七嘴八舌狼心狗肺心灵手巧耳聪目明昂首挺胸。

　　（3）学生熟读成语。

　　2、我会读。

　　（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？

　　（2）同桌交流。

　　（3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读；第三句中的

　　“一点儿”需要重读。

　　（4）自读，指名读句子。

　　3、展示台。

　　（1）为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗？

　　（2）学生交流。

　　（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。

　　三、日积月累。

　　1、自读古诗《所见》，读通顺，读流利。

　　2、简介古诗的作者及诗意。

　　3、学生背诵。

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 4

　　教学目标

　　1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4.读“认”，发现和运用识字方法。

　　5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学重点

　　学习多音字，读读认认和背诵古诗。

　　教学难点

　　口语交际和习作。

　　教学准备

　　课件

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成口语交际，提高语言表达能力。

　　教学过程：

　　口语交际我们的课余生活

　　1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的`情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　3.全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4.共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　课后记：

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

　　2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

　　3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

　　【教学重点】

　　积累词语和句子，积累古诗。

　　【教学难点】

　　1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

　　2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

　　二、交流平台

　　板块一：交流平台

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　1.读一读，指名读，齐读。

　　2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

　　3.背一背。

　　多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，

　　看谁背诵得快。

　　4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。

　　【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】

　　5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）

　　三、词句段运用

　　板块二：词句段运用

　　（一）词语积累。

　　摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

　　面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。

　　这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）

　　3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

　　4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

　　5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

　　【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】

　　（二）句子积累。

　　妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

　　自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

　　（三）给兴趣小组取名字

　　在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

　　2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

　　如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

　　3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

　　比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

　　四、日积月累

　　板块三：日积月累

　　1.出示古诗，学习生字。

　　所见

　　清代：袁枚

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

　　3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）

　　4.词语解释

　　（1）牧童：指放牛的孩子。

　　（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

　　（3）林樾(yuè)：指道旁成阴的树。

　　（4）欲：想要。

　　（5）捕：捉。

　　（6）鸣：叫。

　　（7）立：站立。

　　5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

　　6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

　　译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

　　创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的`小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

　　作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。

　　7.读出韵味

　　这首诗可以按照这个节奏读：

　　牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

　　8.熟读成诵。

　　在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

　　【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。】

　　【板书设计】

　　语文园地

　　新鲜、有趣的句子

　　成语句子兴趣小组

　　《所见》五言绝句

　　【课堂作业新设计】

　　1.把下面的词语补充完整。

　　摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）

　　提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱

　　（）疾（）快（）干（）燥

　　2.默写古诗《所见》。

　　参考答案

　　1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌

　　2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。

　　不足之处：

　　通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　描写童真童趣的古诗词有哪些？

　　1. 《池上》

　　唐·白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　2.《咏鹅》

　　唐·骆宾王

　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　3.《幼女词》

　　唐·施肩吾

　　幼女才六岁，未知巧与拙。

　　向夜在堂前，学人拜新月。

　　4.《小儿垂钓》

　　唐·胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　5.《夜书所见》

　　宋·叶绍翁

　　萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。

　　知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

　　6.《村居》

　　清·高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　7.《清平乐·村居》

　　宋·辛弃疾

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 6

　　教学目标

　　1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　教学重点：

　　口语交际（学生开口说）

　　教学难点：

　　习作（学生动笔写）

　　教法学法：

　　读、说、写相结合

　　教学用具：

　　1.实物投影仪。

　　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3.词语卡片。

　　教学过程：

　　1.谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的'挂图，也可生画的）。

　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　2.拓展思路，展开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　（1）把做的事儿说清楚。

　　（2）说出自己的快乐。

　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　3.讲评结合，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　c、师生评选最佳学生。

　　4.学习小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5.拓展活动

　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 7

　　教材简析

　　本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

　　教学目标：

　　1、能用自己的话写出一个完整的.意思。

　　2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

　　教学建议：

　　1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

　　2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

　　3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

　　习作设计

　　一、想一想

　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

　　二、说一说

　　1、自主学习、合作学习

　　（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

　　（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

　　2、教师巡视指导

　　（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

　　（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

　　三、写一写

　　开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

　　1、要把想说的事情写清楚。

　　2、要把话写通顺。

　　3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 8

　　知识目标：

　　1、完成习作。

　　2、准确区别区别的不同读音。

　　3、交流自己前一阶段的课余生活。

　　情感目标：

　　熟练背诵古诗。

　　能力目标：

　　发现和运用识字方法。

　　教学过程：

　　一、口语交际我们的课余生活

　　1、导入：

　　通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的`课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。

　　2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。

　　3、全班交流

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4、评议

　　（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）

　　（2）选拔优秀，颁发小奖品。

　　（3）生谈交流后自己的打算。

　　二、习作指导

　　1、导入。

　　2、生选择写作题材

　　游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……

　　课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……

　　个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……

　　家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……

　　3、写法指导：

　　这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。

　　4、生拟定提纲、评议。

　　5、生起草。

　　6、生交流，师生共同评议。

　　7、生各自修改。

　　8、誊写文章。

　　三、日积月累

　　1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　　2、指名横着诚。

　　3、揭示发现：

　　每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。

　　4、齐读巩固。

　　四、读读认认

　　1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。

　　2、比赛：谁读得正确、流利。

　　3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。

　　4、齐读巩固。

　　5、单独指读横线条中的生字。

　　五、读读背背

　　1、师范读古诗。

　　2、师引导。

　　3、生模仿读。

　　4、比赛读。

　　5、师生合作、表演。

　　6、竞赛背诵。

　　六、展示台

　　1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。

　　2、了解展示准备。

　　3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。

　　4、评选优秀展示组。

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 9

　　教学目标

　　1、积累带身体部位的四字词语。

　　2、了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

　　3、学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

　　教学重难点

　　1、发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

　　2、掌握句子的正确读法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2）

　　干干净净明明白白日日夜夜清清楚楚

　　是非不分大同小异黑白分明吃里扒外

　　自给自足自言自语自说自话自由自在

　　2、这节课我们再来认识一些词语，看看它们又有什么样的特点。

　　二、教学“词句段运用”

　　（一）词的运用

　　1、出示词语，生自由读词，不认识的字借助拼音。

　　2、分组讨论：这些词语有什么共同点？说说自己的发现。

　　3、学生汇报词语特点：和人的身体有关

　　4、你还能说出这样的词语吗？

　　如：心宽体胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝胆相照笨手笨脚目瞪口呆头重脚轻眉开眼笑咬牙切齿手足相残（PPT3）

　　5、选词说句。

　　【设计意图：采用学生自主学习的方法，可以提高学生探索分析的能力，让学生学会通过探究发现规律。】

　　（二）句的运用

　　出示课本中的三个句子。（PPT4）

　　1、以小组为单位，朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思。

　　2、交流：读的时候应该注意些什么？。

　　3、小组代表读句子

　　4、师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。

　　如：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚梳理的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。

　　【设计意图：采用小组讨论和交流感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的.自主学习能力和阅读理解能力。】

　　5、练习读句子。（PPT5）

　　（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。

　　（2）从明天起，我要做一个幸福的人。

　　（三）段的运用

　　1、师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢游泳，喜欢美食。你们喜欢什么？说说看。

　　2、根据学生的兴趣爱好，给学生分组。

　　3、以现在的分组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字，要求：

　　①名字能体现活动的特点。

　　②名字有个性，让人一看就能记住。

　　4、开始活动，师巡视。

　　5、小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？

　　6、比一比：集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。

　　第三课时

　　完成《练习册》

　　教后思考：

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 10

　　学习目标：

　　1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。

　　2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

　　3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

　　学习重难点：

　　重点：

　　体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

　　难点：

　　利用插图，了解古诗大意。

　　教法学法：

　　图文结合讨论交流感情诵读

　　学习准备：

　　师：多媒体课件

　　生：阅读记录表

　　学习过程：

　　一、揭题导入

　　今天我们来学习《语文园地一》的内容。

　　二、交流平台

　　（一）师：孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。

　　课件出示：

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　生自由读句子、指名读、齐读句子。

　　1、师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）

　　再读句子。

　　3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的`地方。指名交流。

　　4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？

　　板书：摘抄积累反复阅读

　　5、抄写积累的有新鲜感的句子。

　　（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

　　自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）

　　在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

　　出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？

　　预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）

　　说了说这句话蕴含的丰富哲理。

　　2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。

　　（三）读一读自己所积累的词句。

　　师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

　　三、日积月累

　　（一）师：童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。

　　生自由表达。

　　师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。

　　生读：《村居》师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）

　　生读：《宿新市徐公店》师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）

　　生读：《小儿垂钓》师：这个孩子在干什么？（钓鱼）

　　（二）出示：《所见》

　　1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

　　2、指名读，相机正音。齐读。

　　师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

　　3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？

　　4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童

　　根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

　　5、理解关键词语的意思。

　　师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）

　　小牧童走着走着，忽然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。

　　小牧童听见蝉在鸣叫心里--想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？

　　6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的--

　　7、师：这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

　　指名背。齐背。（节奏）

　　三年级上册《语文园地一》教学设计 11

　　一、文本教学解读

　　第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。

　　“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。

　　“词句段运用”分三部分。第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。教学时要引导学生关注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。第二部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意的准确理解。三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住。教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。

　　“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。教学时，可以先让学生自己读通读顺。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。

　　二、教学活动设计

　　教学目标：

　　1.通过交流积累有新鲜感的句子。

　　2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结合学习经验给兴趣小组取名。

　　3.正确朗读《所见》，背诵积累。

　　教学重难点：

　　1.养成积累新鲜感的句子的习惯。

　　2.抓住句子中的节奏和重音，把句子读得更好。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一交流平台

　　1.活动一：找找“有新鲜感”的语句。

　　（1）回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。

　　如：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。--选自《大青树下的小学》

　　（2）展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。

　　如句1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。--选自《花的`学校》

　　句2：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。--选自《不懂就要问》

　　2.活动二：交流“有新鲜感”的语句。

　　（1）出示第一句，说新鲜感。

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　提示：这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感，形象生动地写出了窗外的静，同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、全神贯注，而且声音还十分好听，读得让人入迷。

　　（2）出示第二句，说新鲜感。

　　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　提示：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。

　　（3）小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。

　　提示：回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句，不必要求学生说得具体明确，能言之有理即可。

　　3.活动三：选选“有新鲜感”的语句。

　　步骤一：小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。各自说说新鲜在哪里。

　　步骤二：小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。

　　步骤三：小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。

　　步骤四：收集积累有新鲜感的语句。

　　4.活动四：开办“有新鲜感”句子超市。

　　步骤一：准备一份有新鲜感句子“采购单”，课外采集自己认为有新鲜感的句子。

　　步骤二：小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。可以根据自己对句子的理解进行分类，如：用了有新鲜感词语的句子，用了有新鲜感修辞手法的句子等。

　　步骤三：带上自己的“购物清单”，去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。

　　步骤四：整理积累有新鲜感的句子。

　　板块二词句段运用

　　1.活动一：火眼金睛。

　　步骤一：出示8个成语，指导正确认读。

　　步骤二：再读成语，说发现。

　　要点：引导学生仔细观察，可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。

　　提示：这些成语中都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。

　　步骤三：举一反三，说说还有哪些这样的成语，自主积累成语。

　　2.活动二：看谁读得好。

　　（1）出示3句话，学生自由朗读。

　　（2）同桌互读，讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。

　　提示：第一句“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。指导学生正确停顿：“妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。”第二句“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂”。指导学生读对重音“一点儿”，突出“不懂”。第三句是人物说的话，要关注提示语“笑了笑”，朗读时要读出人物对“学问”的肯定，为了“学问”挨打也值得的决心。

　　（3）同桌练读，相互纠正。

　　（4）展示朗读，交流评价。

　　3.活动三：招兵买马。

　　步骤一：说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。

　　步骤二：出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己怎么猜出来的。

　　提示：关注“泡泡”提示。

　　步骤三：请成立一个兴趣小组，并为兴趣小组取名，写在老师下发的“招募板”上。

　　步骤四：把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上，招募有相同爱好的同学一起开展活动。

　　板块三日积月累

　　1.活动一：古诗我会读。

　　通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式，将《所见》读正确、读通顺。

　　提示：把前鼻音“振”和“蝉”读正确，“忽然”不能读成“突然”。