三年级上《你一定会听见的》教学设计

时间：2021-11-25 15:59:49 三年级我要投稿

三年级上《你一定会听见的》教学设计（通用6篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的三年级上《你一定会听见的》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

三年级上《你一定会听见的》教学设计（通用6篇）

　　三年级上《你一定会听见的》教学设计篇1

　　●教学目标

　　1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　●教学重点

　　“品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　●教学难点

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　● 教学课时

　　一课时

　　●课前准备

　　1、查字典，扫除字词障碍。

　　2、学生搜集最让自己感动的声音素材。

　　●教学步骤

　　一、导入新课

　　同学们，请轻轻地闭上我们的眼，用心地听这首美妙的音乐，并展开想像。

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文

　　1、学生自由朗读课文，进一步熟悉课文内容。说一说这篇课文写了哪些内容?

　　要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　品味文章重点句子或语段。

　　2、找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　①三人小组合作讨论交流。

　　要求：先各自找出自己认为精彩的句或段

　　一个读，一个听其字词，一人听朗读停顿和语气

　　三人轮换指导

　　②小组展示。

　　③师生评议，全班进行交流，讨论。

　　明确：

　　a.有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗?……

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

　　你听过雪花飘落的声音吗?……

　　5、6、7段构成排比——

　　你总听过风吹的声音吧?……

　　你总听过动物的声音吧?……

　　你也总听过水声吧?……

　　c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

　　师生共议中反复朗读;指导读出味道，读出感受。

　　3、世界真奇妙，平时我们没有听到的，或没有听出来的声音，作者都听出来了，为是为什么呢?

　　讨论明确：这是因为作者用心去听，会思考，会选择，会辨别;作者热爱生活，热爱大自然;对生活充满乐趣。

　　4、那么你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗? 你听见了世界的声音吗?你听见了什么?

　　请模仿课文第1-3段，根据你的体验，写上一段话。

　　A、学生仿写。老师深入关注并作适当指导。

　　B、学生展示发言。

　　三、拓展延伸

　　给五位同学每人一粒硬糖，其余同学用心听。听后简述自己的感受。

　　(游戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)

　　四、课堂总结

　　同学们，其实，我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;我们的世界，不是缺少声音，而是缺少善于倾听的耳朵。

　　五、布置作业

　　听一首自己喜欢的歌曲，写出你的感受。(200字左右)

　　六、板书设计

　　你

　　一用心

　　定思考

　　会选择

　　听桂

　　见文

　　的亚

　　三年级上《你一定会听见的》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　１、朗读课文，了解文章的内容和作者的写作思路。

　　２、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　３、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　【教学重点】

　　１、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　２、运用自己的生活理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集让自己最感动的声音材料。

　　２、扫清字词障碍。

　　３、就自己感受兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言。

　　【教学过程】

　　一、导入新课（略）

　　二、初读课文

　　１、学生自由朗读课文。

　　２、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　３、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、整体感知

　　１、学生齐读课文，进一步熟诚课文内容。

　　２、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分几部分？

　　四、品味语言

　　１、学生自由朗读提出朗读要求

　　２、品味文章中重点句子或语段

　　３、找出自己不懂的地方，质疑解答

　　五、拓展延伸

　　播放自己搜集的最感人的声音，并简述听后的感受。

　　六、布置作业

　　写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）

　　三年级上《你一定会听见的》教学设计篇3

　　【教材分析】

　　《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，木文以生动风趣的语言，介绍了各种声音，探讨了声音与我们的关系，为我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。学习本文应引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用；了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　2．过程与方法目标：整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息；欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

　　3．情感态度与价值观目标：

　　通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

　　【教学重、难点】

　　1、通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。

　　2．通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

　　【教学方法】

　　1．朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2．美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：预习课文，借助工具书解决字词障碍

　　2、教师准备：教学图片、多媒体。录音机、教学磁带、音乐带

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）导语：

　　多媒体显示冬雪纷飞的图景。

　　同学们，你们听过雪花的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的。就让我们一起走进那神奇美妙的声音世界。（板书课题）

　　（二）作者简介(多媒体显示)

　　（三）出示教学目标

　　（四）检查预习：

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感受文章的美。

　　教师强调一些需要积累的词语。

　　2．学生齐读课文，初步感知文意。

　　3．学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。

　　4．以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。

　　5．各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。

　　明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分(1~8段)：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。

　　第二部分(9~13段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界(9~10段)；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识(11~12段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。

　　第三部分(14~20段)：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。

　　三、精读课文，研读赏析

　　1．学生齐读课文

　　2．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗……

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

　　文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　3．教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

　　教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

　　(1)赏析课文的语言美。

　　提问：课文的语言美，美在哪里？

　　学生明确：美在活泼风趣、优美形象；

　　美在排比句的运用；

　　美在多种多样的问句；

　　美在人称的选用；

　　……

　　①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

　　选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

　　②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

　　女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

　　男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

　　教师要求学生模仿5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。

　　选三位同学交流，其余同学评价。

　　③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

　　学生明确：文中的问句形式多样，有疑问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……

　　这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

　　④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

　　学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

　　(2)赏析课文的意蕴美。

　　提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。

　　学生明确：声音，无时不在，无所不在。但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。

　　(3)赏析课文的结构美。

　　①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？

　　学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。

　　②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？

　　学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

　　四、质疑问难，合作探究

　　提问：文章的结尾有何特色？

　　学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。

　　4、学生齐读课文，再次品味作品的美。

　　五、拓展延伸

　　设计声音游戏，引导学生用心倾听

　　教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。

　　学生交流。（教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。）

　　六、课堂总结：

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：

　　本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因为我们而更加精彩。

　　七、布置作业

　　1、听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

　　（提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文。）

　　2、模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。

　　八、板书设计

　　你一定会听见的

　　语言美

　　用心听你会发现一

　　美意蕴美

　　个丰富奇妙的世界

　　结构美

　　三年级上《你一定会听见的》教学设计篇4

　　教学目的

　　1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。

　　3、加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　教学重点

　　1、品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、运用自己的生活体验理解课文内容。

　　教学难点

　　1、培养学生感悟声音的能力。

　　2、对惯性思维意识的突破。

　　教学方法

　　导读型

　　教学课时

　　一课时

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学效果

　　所用时间

　　一、导入新课

　　1、送给同学们一首歌《丁香花》

　　2、教师总结歌词特点引入新课

　　3、出示课题《你一定会听见》并做简要分析。

　　学生边听边唱

　　体会歌词优美

　　激发学生兴趣

　　二、文字感悟

　　对学生提出要求：

　　1、快速朗读课文，体会语言的优美。

　　2、四人小组讨论交流，全班进行交流。

　　提出要求：

　　（1）朗读你认为写得最好的段落，读时一定用心去感悟文字中的情感。

　　（2）你认为文章的语句，哪些是让你感动的，哪些又是让你感叹的，哪些语句读来就有一种美的享受，请勾画出来，并自己分析产生这种美的原因。

　　1、读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　2、四人小组讨论，全班进行交流。

　　（1）小组讨论出各组认为最优美的句子。

　　（2）各组派代表全班交流。

　　（3）读出你认为最美的句子，并分析产生这种美的原因。

　　1、朗读能力增强，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

　　3、学生协作、自主学习的能力增强。

　　三、研读感知

　　学生齐读课文

　　抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

　　教师以平等对话的方式，总结归纳

　　学生朗读课文

　　同桌之间讨论课文结构

　　用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。

　　把握课文结构

　　锻炼学生说话、交谈能力。

　　四、声音游戏

　　教师播放声音：

　　你善于用你的耳朵吗?

　　你听见了世界的声音吗?

　　你用心听了吗?

　　你听见了什么?

　　用心听，告诉老师究竟听见了什么声音

　　学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。

　　培养学生感悟声音的能力。

　　五、课后拓展

　　声音会使人幸福，但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。

　　要求：

　　1、能用流利语言表达自己感情

　　2、把自己体会写在作业本上，100字左右。

　　先说出自己体会。

　　把自己感悟到的感情写在作业本上。

　　锻炼学生写作能力。

　　培养学生快速思维能力。

　　三年级上《你一定会听见的》教学设计篇5

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、了解奇妙无穷的声音世界，认识声音对我们成长的意义。

　　2、整体感知文意，把握内容要点，提高筛选、概括主要信息的能力。

　　3、品读课文生动形象、优美活泼的语言，提高学生欣赏美和表达美的能力。

　　过程和方法：通过小组讨论、全班交流的方法进行探究学习。

　　情感、态度和价值观：

　　唤起学生关注生活的意识，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。

　　教学重点：

　　体会文章的语言特点。

　　教学难点：

　　学会欣赏和表达。

　　教学方法：

　　朗读教学法、讨论法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入美

　　1、请学生用力堵住耳朵，合住嘴，不能发出任何声响。持续半分钟后，交流感受。

　　2、让学生回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

　　3、引出课题。

　　二、听读课文，感受美

　　1、教师朗读课文1—8自然段，学生凝神静听，看看作者都听到了哪些声音。

　　2、作者对声音有着怎样的认识和感受？请同学们快速默读课文9—20自然段，筛选出相关的信息。

　　小结：从作者对声音的认识和感受中，我们知道无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能发现生活是如此美好，生命是如此可爱。

　　三、精读课文，探寻美

　　1、自由朗读，勾画出文中你认为美的语句或语段。

　　2、小组讨论，对课文的美点进行探究。

　　3、全班交流，展示探究成果。

　　小结：归结出作者描摹声音的方法

　　以声写声——抓住声音的本质特征

　　以形写声——调动各种感觉器官

　　以情写声——展开联想、想象

　　以美写声——巧用各种修辞

　　四、拓展延伸，表达美

　　开展“找寻生活中的声音”活动，用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜

　　爱的声音，并简单谈谈自己听后的感受。

　　五、课堂总结，感悟美

　　1、让学生为这堂课做小结，一人一句，比一比，谁的总结最贴切。

　　2、结束语：原来生活中被我们忽略的美丽如此之多，把眼睛擦亮，我们看到了人们往往“视而不见”的场景；把耳朵唤醒，我们听见了人们往往“听而不闻”的声音；把心扉敞开，我们领略到了人们往往一笑而过的美丽。

　　三年级上《你一定会听见的》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

　　2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动

　　3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　重难点分析

　　重点：初步学会如何把声音写得生动

　　难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，曹老师想先考考大家，让大家来猜猜那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。

　　（大屏幕显示“听，那是什么声音？这让你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鸣叫声，海浪和海鸥的声音，以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。）

　　【注：之所以挑选这三种声音，不仅因为这三种声音源自动物、自然现象和人类三种不同的对象，更因为这三种声音的任何一种都是美好的，都能给人带来美好的享受。这从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在最后一个，因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中】

　　（看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

　　（大屏幕显示课文的题目《你一定会听见的》，以及作者的姓名“桂文亚”，并播放背景音乐，班德瑞《寂静山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片绿油油的蒲公英）

　　【注：在这个课件中的很多音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。至于画面，课件中所有的画面都以绿色为主色调，且都是大自然中的景物为对象，这也主要是从课文的内容出发的】

　　二、整体感知

　　1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？（大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐：班德瑞的《One moment in time（一瞬间）》，然后学生自由朗读）

　　【注：此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中】

　　请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

　　2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）

　　引导学生阅读课文的第11自然段。

　　请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的'成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

　　引导学生阅读课文的第12自然段。

　　请1～2位学生回答，教师补充或引导

　　明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

　　三、品味语言

　　我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有），可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

　　1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《秋日私语》，大屏幕除显示教师问题外，还显示“答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）

　　【注：因为课文的前三段文字优美、亲切，且适宜于舒缓的语气朗读，故选择了同样节奏舒缓、意境优美的钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，可使朗读和音乐很好地融合，创造出美好的意境】

　　2、朗读指导

　　当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。

　　明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。

　　3、再次朗读。

　　在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

　　4、讨论1：为什么我们听不到的声音，作者却能听得瑞清晰呢？

　　——作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听

　　教师可引导：作者是用怎样的心听到的呢？

　　——一颗童心，一颗热爱大自然的心。

　　5、讨论2：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）