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三年级语文上册《好汉查理》教案
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的三年级语文上册《好汉查理》教案，希望对大家有所帮助。
三年级语文上册《好汉查理》教案1
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。
（2）读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
（3）正确、流利，有感情地朗读课文。
（4）理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法：
在读中理解内容。
3、情感态度与价值观：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
二、教学重点：
读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
三、教学难点：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
四、课前准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的`小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
A、指名学生分自然段读课文，学生评议。
B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
A、查理有哪些变化？
B、查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C、“当然可以。”
D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
E、“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
32＊、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
三年级语文上册《好汉查理》教案2
一、分析教学任务
《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇充满人文内涵的文章。故事主要讲述了一个叫查理的孩子，他调皮捣蛋，没有人喜欢。但是，在帮助一个残疾女孩杰西的过程中，他得到了她的理解和尊重，两人友好相处，互相帮助，在其中，查理逐渐改变了自己的缺点，成为了一个真正的“好汉”。这篇文章温馨感人，语言真挚，很有感染力。
文章中的查理和杰西两个人物形象都很真实，查理虽然调皮却很善良，喜欢帮助别人，行为举止都很有“好汉”的风范。他非常重视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。
本次教学的重点是让学生通过阅读理解文章内容，感受到查理和杰西的思想感情，并探究查理变化的原因。从中体会到理解与信任也是对朋友的爱，能给人带来巨大的.精神力量， 二、分析学情
学生已经接触过略读课文，且本册教材前七个单元都涉及到了该篇文章，因此他们对于学习方法和习惯都有了一定的积累。但是，教师需要达到“指导”的效果。此外，《好汉查理》也是本册最后一篇课文，学生还没有学习本单元的其他课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性积累和理性思考。因此，教师需要在教学中注重根据学生的实际情况和教材特点，抓住语言文字的特点，引导学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理变化的原因。
三、设定学习目标
1、自主阅读，培养学生独立阅读的能力。
2、感情深刻地朗读课文，准确地表达人物语言，体会人物心理活动。
3、读懂课文内容，深刻理解朋友之间的理解和尊重也是爱的一种体现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染和熏陶。
四、教学设计理念
1、突出略读课文的特点，同时将略读和精读整合起来，以实现有效的阅读训练，并陶冶学生的情操。
（2）在方法方面，我们鼓励自行品读和深度体悟，提升阅读能力。通过导语引导学生关注主要问题，组织阅读、感悟和交流，帮助他们理解查理在故事中的行为转变，并探究背后的原因。从中体悟到友谊、尊重、理解和鼓励等美好品质所带来的精神力量，感受语言文字所蕴含的人文关怀。通过拓展相关阅读，加强积累和内化，强化情感提升。
（3）在要求上，我们不过分追求字句的完美，更注重突出阅读的重点。学生经过初步阅读后，可以广泛参与交流，相互补充和碰撞，从而深入理解故事主题。同时，在朗读课文时，可以特别强调几个关键人物的语言表达。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。文本是师生活动的载体，我们应该充分挖掘教材资源，利用导语导读、插图辅助理解以及借助人物语言感悟等方式，既方便快捷，也有助于养成良好的学习习惯。同时，这也是我们对农村学校实际困难的关注和考虑。
五、教学准备：谚语、词卡、插图和投影片等
六、教学目标：
1.情感饱满地朗读课文。
2.理解故事内容，并认识到友谊、尊重和理解也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
重点：理解查理行为转变的原因。
难点：从杰西的话中领悟杰西对查理的尊重和信任。
课时：1个课时
七、教学过程
（一）揭题读题，明确学习目标
（1）请同学们端正坐姿，注目老师板书（好汉），读一遍后，提问：你认为成为好汉需要具备哪些品质？（行侠仗义，善于助人）
（2）从古至今，对于好汉的认识不尽相同。现在，请大家阅读下面的内容，自由阅读后，大声朗读（课件展示）。
谚语：
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
三年级语文上册《好汉查理》教案3
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
重点难点：
1、读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。
2、教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排：
1课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)
2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的`语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f、“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
不再调皮、恶作剧
三年级语文上册《好汉查理》教案4
一、教学任务分析
《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两人友好相处，互相帮助的过程中，查理也改变了自身弱点，立志成为一位真正的好汉。故事温馨，语言真切，很有感染力。
文中查理和杰西两个人物形象真实，查理调皮善良，喜欢帮助别人，言行举止很有“好汉”的做派。他非常珍视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。
教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理变化的原因。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的精神力量，
二、学情分析
略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估计学生在学习方法、学习习惯等方面都有一定的积累，但肯定不扎实。据学生的实际学习情况，教师要巧妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最后一篇课文，学生也许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积累和理性的思考，在教学中老师要尽量根据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理发生变化的原因。
三、学习目标
1、自读自悟，培养独立阅读能力。
2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。
3、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。
四、设计理念
1、凸显略读课文特点。
（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读能力。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、交流，明白查理前后行为的变化，探究变化的原因，从中悟出友好、尊重、理解、鼓励等美好的品质带给人的'精神力量，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关怀。拓展相关阅读，加强积累，内化认识，强化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大
大范围参与交流，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图辅助理解，借助人物语言感悟，既快捷方便，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。
五、教学准备：相关
谚语、词卡、课文插图投影片等
六、 教学目标：
1有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得朋友间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力.
重点：理解查理变化的原因。
难点：从杰西的话中体会杰西对查理的尊重和信任。
课时：一课时
七、教学过程
（一 ）揭题读题 明确学习目标
（1）请同学们做端正，睁大眼睛看老师写 师板（好汉）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为好汉？（行侠仗义 爱帮助的人）
（2）从古自今，人们对好汉的理解各不相同。我们来读读吧，学生自由读，齐读（课件出示）
谚语：
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
三年级语文上册《好汉查理》教案5
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)
2、板书课题并读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
(设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。)
二、初读课文，感知大意
1、指名学生读课文前的阅读提示，思考：我们应该从哪些方面学习这篇课文?
2、学生回答。
3、默读课文，怎样默读?(集中注意力，不指读，不出声，边读边思考问题，还可以画出不懂的地方或是感兴趣的地方)思考：课文讲了一个什么样的故事?
4、讨论交流：课文讲了一个什么样的故事?
(设计意图：通过读阅读提示，使学生初步把握课文学习重点，继续学习默读，并能粗知课文大意，培养了学生的自学能力。)
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再快速浏览课文，划出自己不理解的内容。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的`提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
(设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。)
4、读悟交流：
你觉得查理是一个好汉吗?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?学生默读课文并在文中勾画相关语句，还可以在勾画的语句旁边用一个词或一句话写出自己的感受。
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，他在文中的那个举动让我们觉得他的确很调皮呢?对于他的其他调皮行为作者没有做过多的描写。好，让我们用这样的句式说一说查理的变化。(多媒体出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
6、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
(设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。)
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?(朋友之间的理解和尊重也是爱的表现)
(设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。)
三年级语文上册《好汉查理》教案6
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点：
体会查理发生的变化
教学过程：
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的`问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示句子让学生谈感受：
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32*好汉”查理
调皮爱搞恶作剧
有礼貌自信
三年级语文上册《好汉查理》教案7
教学目标：
1.朗读课文时加入感情。
2.读懂课文，领悟查理的变化，并感受到了解、信任和充满爱心所带来的幸福。
3.培养学生独立阅读的能力。
重点难点：
1.读懂课文，理解查理的变化，以及罗伯特先生为什么会送刀，认识查理。
2.指导学生学会如何爱他人，让生活变得更美好。
课前准备：
录音机、本课录音磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排：
1节课。
教学过程：
第一节课
一、启发思考，激发疑问
1.在课前播放《好汉歌》后，引导学生畅谈自己的理解：“在你看来，什么样的人才能称为‘好汉’呢？”（例如：有侠义精神的人、善于挽救危难的人等）
2.读题：“好汉查理”，请问你对这个题目的疑问是什么？
二、初读课文，抓住重点
1.通过播放课文录音，激励学生对课文进行朗读，提高学生的兴趣。
2.要求学生朗读课文，自由选择表达方式，注意正确和流畅性。
3.检查学生的`朗读情况：
（1）挑选自然段让学生逐一读出，并让学生评议。
（2）学生选择喜好的一段，和同学一起朗读并纠正语音、语调错误。
4.汇讨交流：课文中讲述了一个令人感动的故事是什么？
5.引导学生在课文中勾画重要语句，并多读几遍。
三、细读且质疑，领悟内涵
1.在阅读课文的同时，重新思考故事情节，标记出不理解或者感兴趣的部分。
2.小组讨论，老师巡回指导。
3.整理学生提出的问题。对于一些容易解决的难点，可以引导学生找到答案。针对较深的问题，提炼出两个问题方便学生深入学习：
（1）从哪些方面可以看出查理是好汉呢？
（2）查理为何会发生这样大的变化？
4.阅读成果交流：你在课文中哪些地方感觉到查理是个好汉？
在学生阅读了《好汉查理》这篇文章之后，可以通过一些方式来帮助他们深入理解文章中的主要内容以及人物形象。以下是一些可能的教学方法：
(1)让学生根据文章中找到的句子来谈论自己的感受。针对每个句子，教师可以提出相关的问题，例如：“为什么查理拒绝别人的东西？”“查理和杰西的友谊对他的改变有多大影响？”通过这些问题，学生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成长历程。
(2)指导学生朗读文章。在朗读过程中，教师可以提醒学生注意说话人的神态和心理活动，并通过提问引发他们对这些人物形象的深入思考。
(3)讨论查理的性格特点以及他的成长历程。例如，教师可以提出问题：“查理是一个怎样的人？他怎么变成一个好孩子的？”学生可以通过互相讨论和分享自己的看法来加深理解。
(4)引导学生关注文章中的情感表达。例如，教师可以询问学生：“你读这篇文章时有什么感想？”“你觉得这篇文章所传递的情感是什么？”通过这些问题，学生可以更深入地理解作者所想表达的情感内涵。
(5)拓展教学内容，引导学生思考社会价值观。例如，教师可以问学生：“你对‘好汉’的理解是什么？”“你认为查理是一个真正的好汉吗？”通过这些问题，学生可以更深刻地认识到良好的品德和行为对于一个人的意义以及对社会的贡献。
总之，在落实这些教学方法时，教师可以根据学生的年龄、兴趣、认知水平等方面的不同因素，灵活选择相应的方法来帮助他们深入理解文本，提高阅读能力。
板书：
32、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
不再调皮、恶作剧
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