语文A版三年级上册《31脱身妙计》教学设计
教学要求：
1、学习本课生字新词。会认2个字，会写6个字，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会默读课文，并且边读边思考，明白印度鸟用什么计谋脱身，重返蓝天。从而感悟：遇到困难时，只要肯于开动脑筋，用智慧才能改变自己的命运。
3、分角色朗读全文。
重点难点：
体会印度鸟的脱身妙计。体会印度鸟的智慧。
课时划分：
两课时
第一课时
一、激趣导入。
1、你知道吗?在印度有一种叫印度鸟的小鸟竟然比有些人还聪明，会使用计策。我们快点一起去看一看吧!板书：印度鸟认读：印度鸟比赛记忆本课生字“度”
2、教师板书课题。齐读课题，理解题意。
印度鸟的脱身妙计妙在哪里?我们到文中去找答案。
二、初读课文，整体感知。
1、学生轻声自由读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
标出自然段的序号，画出本课的生字词。
2、认读文中生字新词，联系上下文和生活体验理解词义。
出示生词：临走特产同类愣感情
多种形式读词(指名开火车打乱顺序)
3、自读课文要求读通顺、读流利。
4、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议。
三、感知大意，理清文章的条理。
1、默读课文说说：印度鸟使用什么妙计脱身的?指名回答
试用两个字来概括这一计策的关键：装死
2、设疑导读。
出示最后一段，指名朗读
“哈哈!我的主人，你听我说!”印度鸟落在院中的一棵树上，嘲笑商人说，“你以为我真的有口信要带吗?你认为我的那个同类真的'死了吗?不!这正是我的脱身妙计呀!”
⑴学生练习有感情地读句子。理解“嘲笑”一词。
⑵试将画线的句子换个说法。
⑶设置导读：印度鸟为什么叫商人带口信给同伴?它的同伴为什么诈死?请大家先认真地读课文1-6自然段
四、学习课文1-6自然段，了解印度鸟为什么要商人带口信。
1、学生默读课文1到6自然段。
2、说说：你从这几段课文中读懂了什么?
3、学生有感情地分角色朗读课文1到6自然段。
4、引导理解、体会：
印度鸟对自由的渴望
小鸟诈死的逼真
“带什么对我并不重要，我是希望你现在把我放走。”印度鸟()说。指名填一填
当商人拒绝放走印度鸟时，印度鸟低头想了想，你知道它在想什么吗?(寻求同类的帮助)
当商人找到笼中鸟的同类传了口信之后，发生了什么事?
朗读并比较。
一只鸟从树上掉下来，商人没想到鸟儿也这么重感情。
一只鸟儿听了以后，噗的一声从树上掉了下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊!结合语言环境理解“愣”
(下面一句的描写细致具体，尤其是加上“噗”这个象声词，以及“一动不动”这个词语，写出了小鸟难过而死的情景，显得真实感人。商人看到这个情景一愣：他没有想到会是这种结果，所以被鸟儿之间的感情感动了。)
5、学生分角色朗读课文1-6自然段。
五、出示字卡学习6个会写字。
出示生字，学生自主记忆同桌交流识记方法
重点指导：
临：左边不要写成“忄”。
类：上下结构，上面的米字最后一笔是点。
教师范写后学生练写
六、作业。
练写生字，积累词语
朗读课文
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、开火车抽读生字卡片，并扩词。
2、指名读课文1到6自然段。
3、说说：印度鸟让商人带口信给亲朋好友，结果呢?
4、商人回到家中又发生了什么事?
二、学习课文第二部分，了解印度鸟的脱身妙计。
1、出示阅读提示，引导自读感悟。
○当印度鸟听说同类难过摔死时，是怎么表现的?
○看到印度鸟一头栽倒在笼子里，商人又吃惊又心疼，商人吃惊什么?心疼什么?
○印度鸟的脱身妙计妙在哪里?
2、同桌合作，读文讨论。
3、指名反馈，交流，评议。
印度鸟听说同类摔死后，疑是自己的妈妈摔死，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。
学生分角色有感情地朗读课文第七自然段。
商人因为印度鸟与同类间的深重感情而吃惊，商人因为印度鸟的伤心死去而心疼。
学生有感情地读第8自然段。
印度鸟的脱身妙计：印度鸟通过商人带口信，与同类取得配合，再以装死来骗取商人的同情与信任，最后离开鸟笼获得自由。
4、学生默读课文第9自然段。
讨论：印度鸟什么嘲笑商人?
学生思考、描述印度鸟脱身妙计。综合体会计谋的“妙”处所在。(借用亲情、配合默契、诈死逼真、机智灵敏，让商人充当计谋的传递人从而容易被麻痹等。)
5、有感情地朗读课文最后两个自然段，体会印度鸟获得自由的心情。
三、总结全文，拓展体会。
1、学生有感情地分角色朗读全文。
2、谈话感悟：你喜欢印度鸟吗?为什么?
3、拓展教育：你从这个故事中得到什么启示?
4、试着把你的收获或看法写下来。
四、自选课后作业。
1.写一篇读后感。
2.写数条保护鸟类的宣传标语。
3、搜集查找有关鸟类自然保护区的资料，每个小组办一份保护鸟类的手抄报
板设计书：
32 脱身妙计
商人带口信，同类装死
印度鸟装死，商人放飞
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