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三年级语文《找骆驼》的教案优秀

时间:2024-10-25 08:03:32 三年级 我要投稿
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三年级语文《找骆驼》的教案优秀

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的三年级语文《找骆驼》的教案优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文《找骆驼》的教案优秀

三年级语文《找骆驼》的教案优秀1

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

  2.理解课文内容,知道丢失的骆驼有哪些特点,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。

  3.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“愤愤”“不紧不慢”“指点”等词语的意思。

  4.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。

  教学重难点:

  1.了解商人的骆驼有哪些特点。

  2.老人是如何知道商人走失的'骆驼有这些特点的。

  课前准备:

  幻灯片课件

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、出示骆驼图片

  提问:这是什么?介绍骆驼。

  2、骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。

  出示课题:找骆驼。

  3.齐读课题,学习骆驼的读音,“驼”字在这个词语里应该读轻声。

  4.听范读,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

  二.学习课文

  1.请同学们自由地读1-9自然段,思考:商人丢失的骆驼有哪些特点?

  板书:左脚有点跛;左驮蜜,右驮米;缺了一颗牙齿

  2.商人丢失了骆驼后心情怎样?(着急)指名读,读出商人着急的心情来。

  3.商人向老人询问骆驼下落的过程中,心情有什么变化?(高兴——生气)找一找:哪些词语体现商人高兴?哪些词语体现商人生气?

  4.分男女生读,师生合作读,体会商人的心情变化。

  5.商人愤愤不平,老人是什么神态?“不紧不慢”是什么意思?谁还能说一说象这样的词语?

  6.老人不紧不慢地说了什么呢?请同学们自由地朗读第10自然段,边读边划出:老人看到了什么?想到了什么?(指名说)

  出示课件:

  因为(),所以()。

  又因为(),所以()。

  还因为(),所以()。

  7.那么,老人是怎样知道骆驼的这些特点的呢?(细心观察、认真思考、准确判断)

  8.在老人的指点下,商人找到丢失的骆驼了吗?你从文中的什么地方可以看出来?“果然”是什么意思?说明了什么?“果然”可以用一个什么词语代替?

  三.拓展延伸:

  1.在老人的指点下,商人终于找到了丢失的骆驼,学了这篇课文,同学们有什么启发?

  2.商人找到骆驼后又遇到了老人,他会对老人说什么

  四.总结:

  老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商人找到了骆驼。本单元的重点,就是要我们做生活中的有心人,学会观察,我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙,让我们也做一做生活中的有心人,像老人一样,去观察、去发现,下节课,我们就去交流我们观察中的发现。

三年级语文《找骆驼》的教案优秀2

  一、教学目标

  1、学会本课的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

  2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。

  3、初步学预习课文提出不同的问题。

  4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

  二、教学重点、难点

  第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的联系。

  三、课时安排

  3教时

  第一课时

  (一)教学准备

  1、揭示课题

  ①今天我们学习13课,齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?

  ②《找骆驼》是本单元的第一篇课文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。

  2、指导读懂学习提示

  ①这单元学习的重点目标是什么?

  ②可以提些什么问题?

  ③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处?

  3、指导预习课文

  要求:

  ①读通课文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题,②检查预习情况、

  4、整体理解课文内容

  课文将谁在找骆?找到了没有?

  课文主要讲什么?

  第二课时

  (一)教学过程

  1、复习

  说说课文的主要内容

  2、讲读课文1——9自然段。

  ①轻声读课文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。

  (1)______________________(2)______________________(3)______________________

  ②讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。

  ③骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(1——9)

  ④指名读课文1——9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气)

  ⑤商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到)

  “走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么?

  区别“走失”和“丢失”的意思

  ⑥课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈)

  ⑦出示小黑板:

  1、╳ ╳说:“………”

  2、“…………╳ ╳说“…………”

  3、“…………:╳ ╳说:”………………“

  4、“………………”

  这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

  ⑧ “忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话?

  “哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了?

  指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

  ⑨ 小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。

  ⑩过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。

  3、默读课文第三自然段思考:

  ①老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?

  ②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细?

  对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习:

  老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。

  老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。

  老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。

  完成以上练习后,出示两张树叶的形状图

  请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

  ③这一些都是老人看见后,经过自己的`分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。

  ④出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。

  ⑤齐读

  ⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。

  除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么

  朗读指导。

  第三课时

  1、教学过程

  商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。

  2、学习最后一段

  默读课文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的?

  “指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋,仔细观察,认真分析,一定会找的办法)

  “果然“是什么意思?

  商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想?

  这篇课文告诉我们什么道理?

  当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

  分角色朗读课文

  2、全文总结

  联系生活实际谈;生活中碰到困难时,有没有象老人那样去解决?

三年级语文《找骆驼》的教案优秀3

  教材分析:

  本文是通过一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象进行正确分析判断,使商人找到骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析,多思考,才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味,引人深思。课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

  教学目的:

  1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

  2、理解词语:商人、至于、究竟。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

  教学难点:

  理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  教学过程:

  一、导入,揭题

  课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  二、自读自悟

  师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。

  出示自学提纲:

  (1)商人丢失的骆驼有哪些特点?

  (2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  三、检查自学

  1、指名读词语,纠正读音

  2、理解词义

  师:通过自学,你理解了哪个词语?

  忿忿:很生气的样子。

  不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。

  3、齐读词语

  4、交流:课文讲了一件什么事?

  师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)

  四、学习课文

  师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。

  (1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。

  师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  (1)出示:

  刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。

  我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。

  我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见,所以知道;

  因为老人又看见,所以知道;

  因为老人还看见,所以知道。

  (3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误

  师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

  师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

  从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

  (4)读一读,想一想

  师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)

  4、启发学生思考

  师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。)

  5、教师小结

  师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,我们应该向他学习。

  五、再读课文

  1、想象,再读课文

  师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

  2、给人物语言补充提示语,指名读

  师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?

  3、分角色读

  师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

  男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)

  六、拓展写话

  师:请你任选其中一项说一说、写一写。

  1、你想对老人和商人说什么?

  2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?

  七、总结

  师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。

  板书:

  16、找骆驼

  左脚跛

  左驮蜜右驮米观察所得果然找到

  缺了一颗牙

  用心观察认真思考

  教学反思:

  《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

  上这篇课文,我首先以猜谜语导入,充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文,所以重点是学生对课文的.整体感知、自主感悟,我们精心设计了教案中的那份表格,让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点,他的根据是什么?”作为小组合作学习的内容,让学生分小组进行讨论,交流,再让学生进行全班反馈,从学生汇报的情况看,大多数学生能积极参与讨论,能较准确地找出骆驼的特点,1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜,右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想:骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系,引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话,使学生的语言表达更符合逻辑,找到老人能准确无误判断的有力依据。

  以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处,学生参与讨论的积极性很高。

  在教学的最后一个环节中,请学生想象:你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长,学生在课堂上独立思考的时间不充分,导致在想象说话的过程中思维受到限制,并且思维较狭窄,只停留在“谢谢,向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时,个别学生的纪律约束力不够好,以后我在这方面要多留意,加强课堂的组织能力。

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