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三年级上册《7、大地巨人》优质教学设计
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的三年级上册《大地巨人》优质教学设计，欢迎大家分享。
三年级上册《7、大地巨人》优质教学设计 1
教材说明：
《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。《大地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。
设计理念：
根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。
教学目的：
1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、 热爱自然的情感。
教学重难点：
1、 1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
课前准备：
1、课件 让学生走进自然
2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。
教学流程及设计意图：
一、欣赏风景，导入课题
1、 欣赏风景 交流感受。
“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”
(课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流)
2、板书课题 齐读课题。
“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧!”
【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。】
二、自读课文，整体感知
1、学生感知巨人。
“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象?”(学生交流，初步浮现对巨人的印象)
2、 学生自由读文。
“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”
3、 检查字词。
课件出示词语：连绵的山群 和蔼的巨人 胸肌 丘陵 胡须 茂密的森林
缓缓 宽厚 自由自在 跳跃翻滚
(学生自由练读 开火车读)
4、 学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么?还有什么不懂的?
5、 学生交流。
a) 【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】
三、想象画面，走近文本
1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。
2、学生交流：你看到了什么?
3、指导朗读。
一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢?，你觉得应该怎样读呢?谁来试试?
(采用自由练读、指名读 、评价读、齐读等方式知道学生读书。
b) 【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】
四、自主阅读，走进文本
过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢?请你按学习要求自由学习2、3、4段。
1、 提出自学要求：
(1)、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。
(2)、把找到的诗句大声读一读。
(3)、同桌交流自己的体会。
2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。
c) 【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的.综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】
五、讨论交流，感悟文本
过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢?谁来把读一读2、3节?指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受?
(一)、 随学生交流，指导学生学习诗句。
1、 他起伏的胸肌 ，是丘陵和盆地。
(1)、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。
(2)、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。
2、他全身盖满小草织成的绒衣 ， 高兴时就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名读，理解“盖满”。
(2)、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。
(评价读 男女生分读 齐读 )
3、他的头发和胡须，是茂密的森林。
(1)、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么?
(2)、指导学生朗读。
(指名赛读 合作读 小组读 齐读)。
4、他每一次的呼吸， 是风在山谷里来去的声音。
(1)、请学生倾听自己的呼吸声。
(2)、课件演示几种风的声音。
(3)、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的?(学生练读)
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的?(学生练读)
( 4)、学生选择喜欢的方式读。
(二)、指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧!他也在做游戏呢!
1、 指名读诗句。
2、 交流作者把太阳比作了什么?他每天的游戏是什么?
3、 指名学生表演，同座旁白。
4、 全班边表演边诵读。
(三)、学生齐读2、3、4节。
d) 【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】
六、拓展延伸，情感升华
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模样吗?”
2、 学生交流。
3、 齐读第5节。
【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】
七、小结全文，回归整体
1、和巨人对话。
“ 学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢?”
2、 教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧!
【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】
板书设计：
7、大地巨人
和蔼 博大 宽广
三年级上册《7、大地巨人》优质教学设计 2
教学目标：
1、学会l0个字及相关的词语，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
重点难点：
1、学会10个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
教学过程：
一、创设情境，导言激趣
1、播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，／望着远方连绵的山群，／我总是把我们的大地，／想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗？那就让我们一起来继续学习课文吧！
2、板书课题：大地巨人读题
二、自主阅读
1、提出学习要求
（1）播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。
（2）学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。
（3）同座交流各自的体会。
2、按要求自主阅读，教师相机指导。
三、讨论交流，读中感悟
1、指导读第2、3节。
（1）每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的？指名读第2、3自然段。
（2）读完这两节诗以后，你有什么感受？
①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
带着自己的感受读第2节第1句。
②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词？老师指导学生读出大地满眼都是绿色的`感觉。
③听，这是什么声音？点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢！
④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密
⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。
⑥点多名同学赛读。
评价语：“你读出了大地的美丽！”“大地多么宽广！…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配乐朗读第2、3节。
2、指导读第4节
（1）过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢！
（1）指名读第4节。说说作者把太阳比作什么？大地巨人的游戏是什么？（日升日落）
（3）指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。
（4）看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。
3、把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。
四、有感情地朗读，熟读背诵
1、自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。
2、互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。
指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
五、读全文，回归整体
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么？
教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧！配乐朗读全文。
六、动手实践，扩展学习
1、读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。
2、学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。
板书设计：
大地巨人
和蔼 博大 宽广
三年级上册《7、大地巨人》优质教学设计 3
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
认识并理解文中的生字词，如“丘”“陵”“臂”“胸”等。
仿照诗歌的形式，续写几句关于大地巨人的诗句。
2. 过程与方法目标
通过朗读、想象、讨论等方式，体会诗歌中大地巨人的形象，感受作者对大自然的热爱之情。
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的好奇心和探索欲，引导学生树立热爱大自然、保护大自然的意识。
让学生在学习诗歌的过程中，感受语言的美和诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点
1. 教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌中大地巨人的形象特点。
掌握生字词的读音、写法和意义，理解诗歌的含义。
2. 教学难点
体会作者对大地巨人的情感，感受诗歌的意境美。
引导学生发挥想象，仿照诗歌的形式进行创作。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设生动的情境，如播放大自然的声音、展示大地的图片等，让学生直观地感受大地的魅力，更好地理解诗歌内容。
2. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和语言美，感悟大地巨人的形象和作者的情感。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探讨诗歌中的问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
4. 启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生的思维，让学生积极主动地参与到学习中来，培养学生的自主学习能力。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包括大地的图片、大自然的声音音频、诗歌朗诵视频等。
2. 生字词卡片、黑板、粉笔。
3. 学生课前预习课文，查找关于大地的资料。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
1. 播放大自然的声音音频（如风声、雨声、鸟鸣声等），让学生闭上眼睛静静地听，然后提问：“同学们，你们听到了什么声音？这些声音让你想到了什么？”引导学生说出对大自然的感受。
2. 展示几幅大地的图片（如高山、平原、河流等），让学生观察并描述看到的景象。
3. 教师引出课题：“在我们生活的地球上，有一位伟大的巨人，他就是大地。今天，我们就来学习一首关于大地巨人的诗歌——《大地巨人》。”板书课题，齐读课题。
（二）初读诗歌，整体感知（10 分钟）
1. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2. 教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。
重点指导“丘”“陵”“臂”“胸”等字的读音和写法。“丘”字的读音是“qiū”，不要读成“ōu”；“陵”字的读音是“líng”，要注意与“棱”字的区别；“臂”字是多音字，在“手臂”中读“bì”，在“胳臂”中读“bei”；“胸”字的读音是“xiōng”，要注意与“汹”字的区别。
对于“丘陵”“奔跑”“跳跃”“呼吸”“宽厚”等词语，让学生结合图片或生活实际理解其意思。
3. 播放诗歌朗诵视频，让学生边听边注意诗歌的节奏和韵律。
4. 学生再次朗读诗歌，要求读出节奏和韵律。教师巡视指导，纠正学生的朗读错误。
5. 指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。
6. 全班齐读诗歌，整体感知诗歌的内容。
（三）精读诗歌，理解感悟（15 分钟）
1. 学习第一小节
指名学生朗读第一小节，思考：诗歌中把大地比作什么？为什么说大地是巨人？
引导学生从诗句中找出相关的词语和句子，如“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和蔼的巨人。”让学生体会作者把大地想象成巨人的原因是大地的辽阔和雄伟。
提问：“连绵的山群”让你想到了大地巨人的什么？（身体）
指导学生有感情地朗读第一小节，读出大地的辽阔和自己对大地的想象。
2. 学习第二小节
自由朗读第二小节，思考：这一小节描写了大地巨人的哪些部位？它们分别是什么样子的？
组织学生小组讨论，交流自己的想法。教师巡视指导，参与学生的讨论。
小组汇报讨论结果，教师结合图片进行讲解。
引导学生理解“他起伏的胸肌，/是丘陵和盆地。/他全身盖满小草织成的绒衣，/高兴时就摘一片云彩作手巾。”让学生感受大地巨人的胸肌像丘陵和盆地一样起伏，他的身上长满了小草，就像穿着一件绒衣，他还可以把云彩当作手巾，形象地写出了大地的美丽和神奇。
提问：“丘陵和盆地”“小草织成的绒衣”“云彩作手巾”分别体现了大地巨人的什么特点？（丰富多样、生机勃勃、自由自在）
指导学生朗读第二小节，读出大地巨人的美丽、神奇和自由自在。
3. 学习第三小节
齐读第三小节，思考：这一小节写了大地巨人在做什么？他的心情怎样？
让学生找出描写大地巨人动作和心情的词语，如“奔跑”“跳跃”“呼吸”“高兴”“生气”等。
提问：“他的脚步重又重，/踏在地上，/震得地动山摇；/他的呼吸粗又粗，/吹过森林，/树木都被吹弯了腰。”这两句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（夸张，突出了大地巨人的力量巨大）
引导学生想象大地巨人奔跑、跳跃、呼吸的情景，感受他的活力和力量。
讨论：当大地巨人高兴和生气时，大自然会有什么变化？（高兴时，阳光明媚，万物生长；生气时，狂风暴雨，电闪雷鸣）
指导学生有感情地朗读第三小节，读出大地巨人的活力、力量和不同的心情。
4. 学习第四小节
指名学生朗读第四小节，思考：这一小节表达了作者怎样的情感？
引导学生理解“他宽厚地对待我们，/让我们在他身上，/自由自在地跳跃翻滚。”这句话体现了大地对人类的包容和关爱，表达了作者对大地的感激和热爱之情。
提问：你从大地巨人身上感受到了什么？（伟大、宽厚、慈爱）
指导学生朗读第四小节，读出作者对大地的感激和热爱之情，以及对大自然的敬畏之心。
（四）总结全文，拓展延伸（10 分钟）
1. 总结全文
教师引导学生回顾诗歌的内容，提问：“通过学习这首诗歌，你对大地有了哪些新的`认识？”让学生畅所欲言，谈谈自己对大地的感受和理解。
教师总结：“大地是我们人类的母亲，她辽阔、美丽、神奇、富有力量，她宽厚地对待我们，给予我们生存的空间和资源。我们应该热爱大地，保护大自然，与大自然和谐相处。”
2. 拓展延伸
引导学生想象大地巨人还可能有哪些部位，它们是什么样子的，仿照诗歌的形式写一写。
示例：他明亮的眼睛，是清澈的湖泊和深邃的海洋；他弯弯的眉毛，是连绵的山脉和蜿蜒的河流；他高高的鼻梁，是雄伟的山峰和陡峭的悬崖。
组织学生进行小组交流，互相分享自己的创作成果。然后每组推选一名代表，在全班进行朗读展示。
鼓励学生课后收集关于大自然的诗歌，举办一次诗歌朗诵会，进一步感受大自然的美和诗歌的魅力。
（五）布置作业（5 分钟）
1. 背诵并默写《大地巨人》这首诗歌。
2. 画一幅你心目中的大地巨人的画，并在旁边写上几句描述的话。
3. 观察大自然中的一种景象（如日出、日落、星空等），写一篇短文，表达你对大自然的感受。
六、板书设计
大地巨人
想象：和蔼的巨人
形象：起伏的胸肌（丘陵和盆地）
盖满绒衣（小草）
摘云作巾（云彩）
脚步重又重（震得地动山摇）
呼吸粗又粗（树木吹弯腰）
情感：宽厚、慈爱、热爱、敬畏
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习诗歌，让学生在朗读、想象、讨论等活动中体会诗歌的意境美和语言美，感受大地巨人的形象和作者对大自然的热爱之情。在教学过程中，学生的积极性较高，能够主动参与到学习中来，课堂气氛活跃。但在教学中也存在一些不足之处，如对个别学生的关注不够，在引导学生想象和创作时，部分学生的思维受到限制，没有充分发挥出自己的想象力。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，加强对学生的引导和启发，让每个学生都能在课堂上有所收获，提高学生的综合素质。同时，我也会不断改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生提供更加优质的教学服务。
三年级上册《7、大地巨人》优质教学设计 4
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
认识并会写本课中的生字新词，理解“丘陵”“茂密”“胡须”等词语的意思。
2. 过程与方法目标
通过朗读、想象、绘画等方式，体会诗歌中描绘的大地巨人的形象，感受诗歌的意境美。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法来表现大地巨人形象的写作方法，培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的热爱之情，培养学生尊重自然、保护自然的意识。
引导学生感受诗歌的韵律美和节奏美，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点
1. 教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会大地巨人的形象。
掌握生字新词，理解重点词语的含义，感受诗歌的语言美。
2. 教学难点
体会作者对大地的赞美之情，理解诗歌中蕴含的人与自然和谐相处的道理。
学习诗歌的写作手法，能够模仿诗歌进行简单的创作。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如播放大自然的声音、展示大地的图片等，让学生直观地感受大地的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美、节奏美和意境美，理解诗歌所表达的情感。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作意识和自主学习能力，共同解决学习中的问题。
4. 直观演示法：利用图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解诗歌中的抽象概念和形象描写，加深学生的印象。
四、教学准备
1. 教师准备
制作多媒体课件，包括大地的图片、诗歌朗诵音频、生字词教学动画等。
准备相关的教具，如地球仪、头饰等。
收集有关大自然的资料，如描写大地的诗句、文章等。
2. 学生准备
预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌。
准备绘画工具，如彩笔、画纸等。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
1. 播放大自然的声音，如风声、雨声、鸟鸣声等，让学生闭上眼睛倾听，感受大自然的美妙。
师：同学们，刚才我们听到了大自然的声音，你们觉得这些声音美吗？大自然就像一位神奇的音乐家，为我们演奏出了一曲曲动听的乐章。其实，大自然还是一位伟大的艺术家，它创造了美丽的山川、河流、森林……今天，老师要带你们去认识一位大自然中的巨人，他就是大地巨人。（板书课题：大地巨人）
2. 展示大地的图片，引导学生观察大地的形态，想象大地像什么。
师：看，这就是我们生活的大地，你们仔细观察一下，大地像什么呢？
生：大地像一个巨大的棋盘。
生：大地像一幅五彩斑斓的画卷。
师：同学们的想象力真丰富！在诗人的眼中，大地又是怎样的呢？让我们一起走进诗歌《大地巨人》。
（二）初读诗歌，整体感知（10 分钟）
1. 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。
重点指导“丘”“陵”“密”“须”等字的读音和写法。
运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、结合图片、找近义词反义词等。
对于“丘陵”，可以出示丘陵的图片，让学生直观地了解其形态。
“茂密”可以让学生联系生活实际，说说哪些地方的树木很茂密。
“胡须”则可以通过让学生观察图片或自己摸摸下巴，感受胡须的样子。
3. 播放诗歌朗诵音频，学生边听边注意诗歌的节奏和韵律。
4. 学生再次朗读诗歌，要求读出节奏和韵律，同桌之间互相评价。
5. 指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听，思考：诗歌中把大地比作了什么？大地巨人给你留下了怎样的印象？
生：诗歌中把大地比作了巨人。
生：大地巨人很庞大、很雄伟，他有着茂密的头发、高高的山峰似的鼻子、宽阔的胸膛……
师：同学们说得真好！那接下来我们就一起去细细品味诗歌，感受大地巨人的魅力。
（三）精读诗歌，理解感悟（15 分钟）
1. 学习第一小节
指名学生朗读第一小节，思考：这一小节主要写了大地巨人的什么？
生：这一小节主要写了大地巨人的外形。
师：从哪些词语可以看出大地巨人的外形很庞大？
生：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。”
师：同学们找得很准确。（出示丘陵和盆地的图片，以及大地覆盖着小草的图片）看，这就是丘陵和盆地，它们就像大地巨人起伏的胸肌；这一片绿色的大地，就像大地巨人盖满了小草织成的绒衣。多么形象的比喻啊！让我们一起来读一读这一小节，感受大地巨人的庞大。
学生齐读第一小节，边读边想象大地巨人的外形。
2. 学习第二小节
师：大地巨人不仅外形庞大，他还有很多有趣的动作呢。请同学们自由朗读第二小节，找一找大地巨人有哪些动作，并用横线画出来。
生：大地巨人的动作有“他的`头发和胡须，是那茂密的森林。”“他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。”“天空的太阳，是他手上的红气球。”“早晨，他睁开眼睛，黑夜就变成白天；夜晚，他闭上眼睛，白天就变成黑夜。”
师：同学们找得真仔细！（出示森林的图片、风吹山谷的图片、太阳的图片、白天和黑夜交替的图片）看，这茂密的森林就像大地巨人的头发和胡须；风在山谷里来去的声音，就像大地巨人的呼吸；天空中的太阳，就像他手上的红气球；他睁开眼睛，黑夜就变成白天，闭上眼睛，白天就变成黑夜，多么神奇啊！
师：那你们觉得大地巨人的这些动作有趣吗？谁能来读一读，读出大地巨人的有趣和神奇？
指名学生朗读第二小节，其他学生评价。
师：让我们一起带着这种有趣和神奇的感觉，再来读一读这一小节。
学生齐读第二小节，感受大地巨人的动作之美。
3. 学习第三小节
师：大地巨人是如此的庞大、有趣、神奇，那他在作者的心中是怎样的呢？请同学们默读第三小节，思考这个问题。
生：大地巨人在作者的心中是一位和蔼可亲的朋友。
师：你从哪里看出大地巨人是一位和蔼可亲的朋友？
生：“当我一个人独自在田野上玩耍时，他会陪着我。他顽皮地跟我玩起游戏，一会儿把太阳藏起来，一会儿又把太阳变出来。”
师：是啊，当我们一个人在田野上玩耍时，大地巨人会陪着我们，和我们玩游戏，他是多么的和蔼可亲啊！（出示一个孩子在田野上玩耍的图片）同学们，你们有没有过这样的经历呢？和大家分享一下吧。
生：我在田野上放风筝的时候，感觉风就像大地巨人在帮我把风筝吹起来一样。
生：我在田野上奔跑的时候，脚下的土地就像大地巨人在给我力量。
师：同学们的感受真深刻！那让我们带着这种和大地巨人做朋友的快乐心情，一起来读一读第三小节。
学生齐读第三小节，体会作者与大地巨人之间的深厚感情。
4. 小组合作讨论
师：同学们，通过刚才的学习，我们感受到了大地巨人的庞大、有趣、神奇和和蔼可亲。那你们觉得作者为什么要把大地比作巨人呢？
学生分组讨论，教师巡视指导。
小组代表发言，交流讨论结果。
生：因为大地很大，就像巨人一样庞大。
生：作者把大地比作巨人，是想让我们觉得大地很亲切，就像我们的朋友一样。
生：这样写可以让我们更好地想象大地的样子，感觉大地很有生命力。
师：同学们说得都很有道理。作者把大地比作巨人，不仅形象地写出了大地的外形特征，更表达了作者对大地的热爱和赞美之情。大地就像我们的母亲一样，孕育着万物，给我们提供了生存的空间和资源。我们应该怎样对待大地呢？
生：我们应该爱护大地，保护大自然。
师：说得真好！让我们一起行动起来，爱护我们的大地母亲，让她永远美丽、健康。
（四）拓展延伸（10 分钟）
1. 想象绘画
师：同学们，在你们的心中，大地巨人还有可能是什么样子的呢？请你们发挥自己的想象力，用手中的彩笔画出你心目中的大地巨人。
学生进行绘画创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，画出自己独特的作品。
绘画完成后，选取部分学生的作品进行展示，让学生介绍自己画的大地巨人，并说说自己的创作思路。
2. 模仿创作
师：同学们，这首诗歌写得真美啊！我们也来当一回小诗人，模仿诗歌的写法，写一写你心目中的大地巨人或者其他大自然的事物。
教师出示示例：
大地巨人
他起伏的脊梁，
是那连绵的山脉。
他奔腾的血液，
是那滔滔的江河。
他明亮的眼睛，
是那闪烁的星星。
他温柔的怀抱，
是那广袤的草原。
学生自由创作，教师巡视指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
学生完成创作后，在小组内互相交流、朗读自己的作品，推选优秀作品在全班展示。
（五）课堂总结（5 分钟）
1. 师：同学们，今天我们一起学习了诗歌《大地巨人》，感受到了大地的神奇和美丽，也体会到了作者对大地的热爱之情。在这节课中，我们学会了有感情地朗读诗歌，理解了诗歌的内容，还学习了作者运用比喻、拟人等修辞手法来描写大地巨人的形象。希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续保持对大自然的热爱，用心去感受大自然的美好，用自己的笔去描绘大自然的壮丽。
2. 布置作业
背诵诗歌《大地巨人》。
把自己创作的诗歌整理在作业本上，回家读给爸爸妈妈听。
六、板书设计
大地巨人
外形：丘陵、盆地、绒衣
动作：森林、呼吸、红气球、昼夜交替
情感：和蔼可亲、朋友
赞美大地，热爱自然
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