《放飞蜻蜓》第一课时教学设计「优秀篇」
《放飞蜻蜓》第一课时教学设计【1】
教学目标：
1、能正确、流利地熟读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解生字组成的词。
3、初步了解课文内容，懂得蜻蜓是人类的好朋友，初步激发学生保护有益动物的情感。
教学重点、难点：
识字、写字，熟读课文，初步了解课文内容。
教具准备：课件。
教学过程：
一、看图导入：
1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的小精灵，想知道它们是谁吗?一起来看一下，(课件出示蜻蜓图片)认识它们吗?
(1)板书“蜻蜓”，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。你喜欢它们
吗?为什么?
(2)有一群孩子也很喜欢，想捉几只好好欣赏一下呢，不过后来又把它们
放飞了，板书“放飞”，今天我们就来学习一个有趣的故事，读题、解题。
2、读了这个题目，你有什么疑问吗?归纳出两个主要问题：
(1)既然那么喜欢，为什么捉了又要放掉它呢?
(2)课文中是谁放飞了蜻蜓?
二、初读课文：
1、带着疑问自读课文，要求：
(1)标出自然段序号，读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)联系上下文和生活积累理解生词的意义。
(3)在文中画出能回答所提问题的重要词句，并初步了解课文主要内容。
2、初步解疑，引出主人公“翠贞、陶行知”。
(1)文中是谁放飞了蜻蜓?(课件相机出示“翠贞”，读准生字“贞”)
(2)为什么孩子们又迫不及待地要放飞蜻蜓?(相机出示“陶行知”的画
像，简介)
3、指名读课文，理解生词，感知文章脉络。
(1)课文一共有几个自然段?
(2)引读第一自然段。(板书“捉”)
(3)作为伟大教育家的陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善诱进行教育的呢?开火车指名一人一段读第二至六自然段。
①从这几段的描述中，你看到了一个怎样的陶行知?(相机出示“慈爱”认读、理解)
我们身边还有哪些慈爱的人呢?
②当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的?(认读“七嘴八舌、抢着”)
A、请三名学生模仿回答，评议中理解“七嘴八舌、抢着”。
B、你能再说几个这样的成语吗?(七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚)课后可以去查查成语词典，了解一下这几个成语的意思。
③他们是坐在哪里讨论这一问题的?(出示图片，认识并认读“田埂”)
④从陶先生的话中，我们知道蜻蜓吃“苍蝇、蚊子、孑孓”(出示相应的图片，认读词语，指出“孑孓”是蚊子的幼虫)你们喜欢它们吗?为什么?你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?(板书“识”)
⑤让我们拿起书，也来读读他们的对话，不要读错音哦!分角色读第一~六自然段。
(3)在陶行知耐心细致地启发下，孩子们还了解了蜻蜓的哪些知识呢?接着开火车读第七~十自然段。
①蜻蜓的尾巴有什么作用?(认读并理解“掌握”一词，“握”的读音注意跟“屋”区别)还可以掌握什么?(掌握技术、掌握理论、掌握原则、掌握规律、掌握自己的命运、掌握会议、掌握政权)
②据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。“据说”是什么意思，是不是真的呢?课后同学们可以查阅相关资料求证一下。
③蜻蜓的眼睛又有什么特点呢?谁能用文中的词语来概括(相机出示“结构、复杂”认读)
A、“结构”一词多义进行选择，联系上下文说说“结构”一词在文中的意思。
a、各个组成部分的搭配和排列。
b、建筑物上承担重力或外力的部分的构造。
c、组织安排(文字、情节等)。
B、说说“复杂”的反义词，有一个词叫“日复一日”，所以“复”中间是一个“日”字，给“复”组词。
(4)陶行知的讲解多生动有趣啊!让我们再一起来读一读第七~十自然段。
(5)引读第十一自然段“孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻……”最后在陶行知先生的启发下，孩子们把蜻蜓放飞了。(板书“放”)
4、指着板书进行小结，按“捉蜻蜓、识蜻蜓、放蜻蜓”可以把课文分成哪三部分?
5、同学们学得真认真，能不能把刚才新认识的词语填到这段话中来呢?出示句式：
一天午后,( )看见孩子们捉蜻蜓,就( )地问孩子们蜻蜓吃什么?孩子们( )地( )回答。陶行知拉着孩子们坐在( )上,告诉他们蜻蜓吃( )、( )、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴( )飞行方向。( )，在饿极时，它还会吃自己的尾巴呢!蜻蜓的眼睛很大，( )很( )。听完后，小伙伴们明白了蜻蜓是人类的好朋友，就纷纷让( )放飞蜻蜓。
①自由读一读，想一想。
②指名口答。③齐读词语。④齐读这段话。
6、多美的故事啊，同学们再自己默读一下课文，试着用最简洁的语言说说课文主要内容。
三、指导书写生字：