《雪儿》第二课时教学设计（附反思）
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。
2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。
3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。
4、背诵课文的4、5自然段。
教学重难点：
体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。
2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。(出示第一节)
3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况?请同学们读读第二自然段。
二、抓住重点词句品悟课文
1、师：孩子们，雪儿刚来的时候是什么情况?谁来说一说。根据回答出示：
[一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。]
小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来?你看出来了吗?你是怎么理解“哀伤”的?
雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊!所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。(板书;受伤 同情)
2、(出示图片)瞧，多可爱的雪儿啊!你知道作者为什么给它取名——雪儿呢?
[我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。] (根据回答板书：雪白雪白)，你从这个叠词中读出了什么?(颜色很白很白)
那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧!指名读。(好白呀!)
你还读出了什么?(生说不出)
师：我还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听!
你听出什么了?(喜爱)你真是老师的知音啊!你也能想老师一样读出喜爱之情吗?试试!(你真爱它)现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧!
你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。
3、出示：[我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧!”]
“这儿”是指哪儿?(我的家)把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么?(“我”把雪儿当成了人，当成了家人)
一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想?
同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢?(出示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧!”)
4、 一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧!
出示：[从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……]
你会天天看蓝天，看白云吗?你觉得小作者现在还觉得孤单吗?心情还会忧伤吗?
老师注意到了这个词(板书)：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从雪白
雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢?(白云的动态美，“我”
此刻的心情……)这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的烦恼，心情变得怎样了?
是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情?(雪儿的到来)
5、小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。让我们一起再来回顾一下第二自然段，把书捧起来一起读。
过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，“我”和雪儿之间的感情一天比一天深厚，“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，“我”到底了解到了什么?读读下面一个自然段。
6、作者了解到了什么?(板书：是信鸽)[爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。]
这是一只怎样的信鸽?(不怕困难，勇敢，坚强……)
想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢?(风雨雷电，受伤……)
这些艰难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。资料介绍战斗英雄“胜利”的故事。听了这个故事，你有什么感受?
面对这样的雪儿，除了喜爱，我们还会产生一种新的感情，那就是——敬佩!
让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。
爱它就要理解它，小作者也深深地明白那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小作者更加盼望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期盼再来读一读这段话。(板书：期盼)
7、在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。出示：[终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。]
“我”为什么欢呼?(雪儿又能飞了)雪儿飞得怎么样?看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样?(高兴、激动)(板书：康复 欢呼)你能把我高兴、激动的心情读出来吗?指名读。男女生赛读。
8、我和雪儿相依相伴了那么久， 我们之间已经产生了深厚的感情，现在就要分别了，我的心情如何?【雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。】
“喃喃”是什么意思?小作者喃喃地在说什么?我们也来说一说。(雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我抚摸着它的.羽毛轻轻地说：——————————————————。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：——————————————————————。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：——————————————————————。)
像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫------喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么?(舍不得)
再读一读这一节，你仿佛听到雪儿在说什么?(完成题空)
这分别的情景用一个词来形容就是------(依依不舍、难舍难分)
你能把这不舍之情读出来吗?
多么感人而又温馨的一幕啊!让我们把这美好的情感珍藏在心里吧!试着用最短的时间把它背上。
三、总结全文
同学们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来使孤独、无聊的“我”变得快乐幸福，给我留下了一段美好的回忆。那么是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢?只有善待生命，热爱生活的人，才能拥有真正的快乐和幸福。
四、作业(任选一题)
1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美好时光时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢? 2.你有自己喜爱的动物吗?你们之间发生了怎样的故事?写一写。
教学反思
《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧!”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。 在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合;如何有效地指导学生朗读;如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点;如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
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