《一面五星红旗》特级教师教学设计
第一板块:复习词语，建构话题
1、出示三组词语，指名读,注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音。
(1)无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒
(2)双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指
(3)犹豫 愣了一下 凝视
2、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗?
3、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗?
4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。(板书:语言有家园、词语有情感)不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。
(评析:“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。)
第二板块:理解词语，阐述主题
(一)他需要面包吗?
1、请孩子们将第(3)组词语所在的句子勾出来(灯片出示句子)，读一读，你有什么问题问作者李含冰吗?
(1)我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
(2)我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
2、学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么?然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第3自然段，他需不需要面包?请勾画出理由。
3、正如同学们所说，我们联系第3自然段，他有这样几个理由需要面包(1)背包无影无踪，生活必需品没有了;(2)大山里荒无人烟，找不到吃的;(3)他饿了三天，又受了伤。所以齐读(1)(2)句。如果我们再看看课文第10自然段，他不要面包的结果是什么?
思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做?所以指名读，齐读(1)(2)句，(注意朗读指导:如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。)总结:选择面包，这是生命的需要。
4、从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感?交流后，小结:所以我们说:“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗?(板书:生命)
(二)他需要五星红旗吗?
1、请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。
(1)收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
(2)我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
(3)这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。
(4)我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
(5)这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。
2、学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读(指第二板块的(1)(2)句)你觉得应该怎么读?
3、质疑追问
(1)至此，你会问什么?(他为什么要选择五星红旗?他的内在动力是什么?)引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。
(2)明白了这些，你觉得又该怎么读?(指第二板块的(1)(2)句)是呀!此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。(相机板书:祖国)
4、其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢?指名读(第二板块(1)、(2)句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。)
(三)面包店老板需要什么?
1、孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢?
2、体会面包店老板语言和神态的变化。
(1)引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的'是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易?
(2)引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么?(灯片出示)他见了我竖起大拇指 说:安心养一养，费用由我来付。
3、小结:一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人;一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么?
4、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。
(评析:苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。)
第三板块:总结全文，升华主题
1、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方?是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。
2、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。
3、(伴随《我的中国心》音乐)让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。
(评析:在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。)
(总评:全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁:“我需要面包吗?”;“我需要五星红旗吗?”;“面包店老板需要五星红旗吗”?这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。)
板书设计
26、一面五星红旗 一块面包 语言有家园
犹豫
祖 国 生 命 词语有情感
此文发表于“起点语文网”
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