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三年级上册语文《去年的树》教案

时间:2023-03-02 11:44:31 兴亮 三年级 我要投稿

三年级上册语文《去年的树》教案(精选11篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的三年级上册语文《去年的树》教案,欢迎阅读与收藏。

三年级上册语文《去年的树》教案(精选11篇)

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇1

  预设目标:

  1、理解文章内容,能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

  教学重点

  朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学难点

  通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、创设情境,揭示课题。

  师:(出示媒体画面)在一个美丽的大森林里,一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢,正摇曳着他那茂盛的枝条,入神地听着,这是一幅多么美妙的画面啊!今天,围绕着小鸟和大树,让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。(板书课题)读题。

  这是一个怎样的故事呢?请同学们读读课文,读的时候,要一字一句地读,读准字音,读通课文。

  【直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】

  二、初读课文,整体感知。

  师:读了故事后,填空说说故事的主要内容。

  小鸟和大树是,小鸟飞到南方去之前答应大树。

  第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前。

  师:从同学们所说的感受中,我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊,让我们再回到课文中,找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

  (学生读找划,汇报)

  三、读中感悟,体会鸟的真情。

  这是一篇以对话为主的童话,而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的,让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。

  (通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。)

  1、指导朗读第一次对话。

  同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。

  (把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。)

  师:第二年,小鸟终于回来了,但小鸟却发现了一件奇怪的事。

  (出示:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。)

  读出惊讶的语气。

  2、指导朗读三次对话。

  树不见了,小鸟到处寻找。

  (出示三次对话。自己找伙伴读一读。)指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读

  (小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同,朗读时应有所区别,树根是同情、伤感的,大门对这样的事情见得多了,语气比较平淡,小姑娘的声音应是稚嫩的.。)

  3、(出示:春天又来了……)

  原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急,那么这句话还可以怎么读?(读出焦急的语气)

  【通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。】

  四、拓展想象,体会树的真情。

  1、从刚才同学的朗读表演中,我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心,小鸟为了实现自己的诺言,飞越千山万水,找寻着大树,但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢?老师经过找寻,终于找到了大树的日记,其中有一天的日记他是这样写的(出示):

  20xx年12月5日晴

  今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人类为什么要这样对待我们呢?总有一天,我也会像我的朋友一样被拖出去,但我舍不得这片土地,更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊!乞求你们能手下留情,让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我,会有多么伤心啊!求求你们了!哪怕只让我最后再看他一眼,听他唱一句我喜欢的歌,我也心满意足了。教师配乐朗读。

  【这一拓展性文本的引入,源于课文,又深于课文,为深度挖掘主人公的内心世界作了铺垫,使文本中蕴含的人文精神渗透到学生的心灵中。教师参与文本的建构,也是为学生的建构铺石引路。】

  师:但是,大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头,大树最想对谁说话呢?(也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……)请同学们为大树写下最后的遗言。

  展开想象,写一写大树的遗言,写完后交流。

  2、原来在这半年的时间里,发生过这样感人的事,大树在被砍倒之前,是如此的伤心。那么,这句话还可以怎样读。(读出伤感的语气)

  【课文外显的是小鸟对大树的友情,而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白,这恰巧为学生建构文本留下了空间。让学生以故事主人公的身份参与文本的建构,不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验,更有助于全面把握课文的思想内涵。因为友情的建立是需要双方共同付出的。】

  五、升华情感,体会朋友间的真情。

  如此宽容、无私的大树,如此深情、真诚的小鸟,这一对真挚的朋友,最后终于见面了,虽然大树已成为了灯火,但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。(出示最后三小节)有感情地读一读。

  当小鸟两次深情地看着灯火时,他心里分别在想些什么呢?

  (引导学生想象说话)

  【想象小鸟的心理活动,有利于对课文主题的升华。】

  师:同学们,小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事,你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。

  【回到对文本的整本把握,在充分朗读、体验的基础上,提炼自己的感受,允许学生有多元的理解。】

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇2

  教学目标:

  1.认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

  教学重难点:

  理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  教学过程:

  一、初读课文,整体感知

  1.导入。

  师:今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题),作者是日本著名儿童文学作家新美南吉,。

  2.让我们自由朗读课文。

  看看课文主要写了哪些内容呢?

  学生自由读文

  3.你能根据下面的提示说一说吗?出示:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。

  鸟儿将要飞回南方时,答应——。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访,它问了、和.知道一。于是,鸟儿——。

  4.课文中多次出现了好朋友这个词语,你能把这些句子找出来吗?

  1.……是好朋友。

  2.……又来找他的好朋友大树了。

  3……我的好朋友树在哪儿……

  5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要

  的词句画下来。

  “天天……”一句。

  二、精读课文,潜心对话

  师:让我们一起走进这篇美丽的童话,体会一下好朋友间的友情。

  这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?

  师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)

  生读:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  师:鸟儿说——(示意学生读)

  生读:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

  指名读,教师相机指导,指导要点:

  ①树的话中饱含着请求、期盼。

  ②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。

  ③树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他”。)

  师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。

  春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……在文中找找,小鸟在寻找朋友大树的过程中都询问了谁?可以一个人读,也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。

  学生自由练习。

  指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导,指导要点:

  ①“树根”本是树的一部分,读他的话时,要读出同情、伤感的语气。

  ②“门先生”对伐木的事见多了,已不以为然。读他的话时,要平淡、冷漠。

  ③“小姑娘”的声音要稚嫩些。

  ④鸟儿的三次询问,一次比一次焦急。

  师启发:鸟儿找不到好朋友,心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

  指名朗读三次问话。

  师:鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友,己、里是多么焦急啊,

  再次指导朗读,读出焦急,难过

  当她得知树被“砍倒”,被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?

  指名学生交流。

  师小结:鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的`身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

  读到这里,你有什么问题吗?从这第二个“看”字,你又品出什么呢?

  学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。

  师:鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说——

  指名学生自由表达,说出自己的理解。

  师:正如同学们感受到的那样,这两个“看”字虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

  生读:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

  三、体会道理,拓展延伸

  1.师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)

  2.回顾总结课文

  3.愿你们的友谊天长地久

  4.课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

  几分钟后,全班交流。教师及时评价,进一步引导。

  师小结:同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库,愿你们从这宝库中撷取更多的宝物,那里的美好情感会伴你终生。

  四、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地

  读——(读题)。

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇3

  教学目标

  1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

  2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。

  3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

  4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重点、难点

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教时安排:

  2课时

  第一课时

  一、揭题引入

  读了课题,你有什么疑问?

  二、自主读文,初步感知

  1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

  3.抽读、评议、正音。

  4.感知内容:(学生畅谈)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友。

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—于是就在火柴点燃的灯火前因为它。

  三、对话朗读,培养语感

  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  小鸟大树

  “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

  树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鸟儿向山谷里飞去)

  门

  “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

  (鸟儿向村子里飞去)

  小姑娘

  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

  4.想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:””

  四、延伸拓展,自主发展

  1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

  2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3.出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的`歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

  学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:

  鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:

  出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇4

  童话故事是幼儿文学作品中的一种重要题材,可以提高幼儿对书面文字的欣赏和学习能力,也是幼儿园语言活动的重要载体。在教学活动中,教师如何引导幼儿欣赏和学习故事呢?笔者认为衡量语言教学活动质量和效率的关键在于:一是是否明确制定教学活动目标,二是是否创造适宜可行的环境,三是教学活动目标是否与教学过程相一致,四是是否设计适宜有效的指导策略。笔者以大班语言活动“去年的树”为例进行案例诊断,以期引发读者对故事活动设计与实施要点的进一步思考。

  一、活动案例实录

  1、认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感。

  2、引导幼儿懂得诚信,知道答应的事情一定要做到。

  3、激发幼儿爱护树木,保护环境的环保意识。

  4、小鸟的图片一张。

  5、没有小鸟的教学挂图四幅。

  过程:

  1、以谈话的方式引出故事,激发幼儿倾听的欲望。

  (1)出示小鸟的图片,请幼儿说说小鸟的好朋友都有谁?

  (2)今天小鸟给小朋友带来了它和它的好朋友的故事,让我们一起来听听吧。

  2、完整讲述故事《去年的树》。

  提问:(1)故事的名字是什么?

  (2)故事里都有谁?讲了一件什么事情?

  3、请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事。

  (1)出示挂图一,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  (2)出示挂图二,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  (3)出示挂图三,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  (4)出示挂图四,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  4、讨论:

  (1)你喜欢小鸟吗?为什么?

  a、请幼儿自由讲讲为什么喜欢小鸟?

  b、教师小结:小鸟很讲诚信,答应的事情一定做到。

  (2)小鸟找不到大树的心情怎样?说明小鸟和大树的感情怎样?

  小结:小鸟和大树有着深厚的感情,找不到大树很伤心很着急。

  (3)如何不让小鸟和大树分开?我们如何爱护环境。

  小结:爱护环境,不乱砍树木,少用一次性纸巾、一次性筷子等。

  5、让我们一起帮小鸟去找个新大树朋友吧。

  活动结束。

  二、案例诊断分析

  1、活动目标表述主体不一致,目标把握不到位。

  在教学活动中,常见的目标表述方式有两种:教师作为行为主体,用教师做的事加以表述,如:“使幼儿……”,“启发幼儿……”,“引导幼儿……”;幼儿作为行为主体,用幼儿的行为变化加以表述,如:“会……”,“体验……”,“感受……”。在同一活动中,表述的方式不统一是不恰当的。一般来说,活动目标的表述,以幼儿作为行为主体,表述其行为变化较合适。从以上明显可以看出,目标1“认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感”是以幼儿作为行为主体的,而目标2“引导幼儿懂得诚信,知道答应的事情一定要做到”和目标3“激发幼儿爱护树木,保护环境的环保意识”出现“引导幼儿”和“激发幼儿”这两个行为动词均是用教师所做的事情表述目标的',可见目标1和目标2、3的行为主体是不统一的,目标2、3的行为主体改为幼儿比较合适。因此,笔者认为活动目标可以改为:目标1“认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感”;目标2“懂得讲信用,答应人家的事情要做到”;目标3“萌发爱护树木,保护环境的意识”。

  2、活动材料表述不够清晰,不能一目了然。

  一般活动准备包括物质准备(或材料准备)、经验准备和情境创设三方面内容,但不是说每次活动都必须考虑三方面,而是根据自己的实际需要安排活动准备。此次活动需要的材料比较简单,没有过多的材料,但是无论材料是多是少,均应该表述清晰,让人一目了然。比如本次活动的活动准备就显得表述模糊,不够清晰,且活动准备不够丰富。以上的“小鸟的图片一张”和“没有小鸟的教学挂图四幅”均应归类为物质准备(或材料准备)。此外,因为开头是以谈话“小鸟的好朋友都有谁?”进行导入的,所以小朋友应该掌握“好朋友”的概念是什么,笔者认为应该添加一个经验准备“基本理解好朋友的概念”。

  3、活动设计不合理,内容过于空泛不生动。

  活动过程一般分为以下三个部分:活动开始(或导入部分)、活动进行(中心环节)和活动结束。其中活动进行部分是整个活动过程的核心部分和中心环节,在语言活动中,尤其是故事活动中,更应该循序渐进,各环节层层递进。在第一环节通过谈话教师导入故事之后,第二环节教师通过完整讲述故事,幼儿认真倾听故事,知道故事的名字和里面的人物,大概了解讲了什么事情,但幼儿仍然不能理解故事的具体内容。接下来第三环节“请幼儿观看教学挂图分段欣赏故事”,通过挂图可以具体直观地帮助幼儿更深刻地了解故事的每一段内容,教师可一边操作挂图一边讲述故事。因此笔者认为可以把原案例的第三环节改为“边操作挂图边讲述故事,帮助幼儿进一步完整理解故事内容”。第四环节就是在教师的引导下,幼儿集中自由讨论交流,可以围绕小鸟和树的友谊,也可以围绕小鸟讲信用的品质,还可以围绕爱护树木和珍惜环境等方面自由讨论,无论从哪个角度,教师都应该充分让幼儿自由表达想法并大胆说出理由。

  此外,从原教案的活动过程内容可以看出,活动过程的内容比较简单,不够具体生动,而且教师在原案例中没有具体呈现师幼互动,而是以肯定陈述的语言表达出来,笔者认为这也是案例存在的不足之处,有待改进。

  三、活动方案修订

  1、认真倾听故事,初步理解故事内容,并感知小鸟与大树的真挚情感。

  2、萌发爱护树木,保护环境的意识。

  材料准备:小鸟的图片一张,没有小鸟的教学挂图四幅等。

  经验准备:基本理解“好朋友”的概念。

  1、以谈话的方式引出故事,激发幼儿倾听的欲望。

  (1)出示小鸟的图片,通过提问引发幼儿的思考。

  师:小朋友们开动脑筋想想看:小鸟的好朋友都有谁?

  (2)教师正式导入主题。

  师:(小结)原来小鸟的好朋友有这么多,有天空、白云、森林,对了,还有树。

  2、完整讲述故事《去年的树》。

  师:今天,老师给小朋友们带来了有关小鸟和好朋友“树”的一个故事,故事的名字叫:去年的树。下面,老师把这个故事讲给小朋友们听一下。

  教师讲完故事后提问。

  师:故事的名字叫什么?

  师:故事里都有谁?讲了一件什么事情?

  3、边操作挂图边讲述故事,帮助幼儿进一步完整理解故事内容。

  (1)出示挂图一,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  师:小鸟和树为什么是好朋友?你从哪里听出来的?分别的时候它们说了什么?

  (2)出示挂图二,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  师:春天来了,小鸟为什么要回来?

  师:小鸟回来了之后找到树了吗?看到了谁?

  师:树桩告诉小鸟树到哪里去了?小鸟听到后做了什么事情?

  (3)出示挂图三,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  师:小鸟来到了山谷,看到了谁?找到了大树吗?

  师:工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么?小鸟听到后做了什么事情?

  (4)出示挂图四,请幼儿观察并和老师一起讲述。

  师:小鸟来到了村子里,看到了谁?找到火柴了吗?

  师:小女孩告诉了小鸟什么?最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么?

  师:看到火光小鸟心情怎么样?小鸟做了什么事情?

  师:现在请小朋友们一边看着挂图,一边听老师再讲一遍这个故事。(教师边操作挂图边讲述故事)

  5、集中自由讨论交流。

  教师引导并请幼儿自由表达想法,并大胆说出理由。

  (1)师:小鸟每次找不到大树的心情怎么样?说明小鸟和大树的感情怎么样?

  师:(小结)小鸟和树是好朋友,它们感情很好,小鸟找不到大树时很伤心很着急。

  (2)师:你喜欢小鸟吗?为什么?

  师:(小结)小鸟很讲诚信,答应了好朋友“树”的事情就一定会做到。

  (3)师:那么小朋友想想看,怎样才能不让小鸟和大树分开?

  师:我们要怎么样才能保护大树,爱护环境呢?

  师:(小结)不乱砍树木,少用一次性纸巾、一次性筷子等。

  活动结束。

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇5

  教材简析:

  《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言,守信用,珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题,但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程。

  设计理念:

  《新课标》中指出:“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有:读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是:读、入。

  读:自由读、找朋友读、演读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

  入:一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文,“你”就是那只小鸟了,体验小鸟的心情。

  设计思路:

  1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读,让学生体验小鸟焦急的心情。

  2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落,采用的方法是学生自己质疑,在感知的基础上能够入课文,与小鸟的情感一致。

  教学目标:

  知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

  情感态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

  教学重难点:

  教学重点:对“重诺言、守信用,珍惜朋友间的情谊”有所感染

  教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、创设情景、导入新课

  1、师:同学们今天老师给你们带来一对朋友,看,他们是谁?(板书:鸟儿、大树)听,(媒体播放)鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了,鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢?让我们一起走进课文第十一课去年的树。

  2、齐读课题:去年的树二、自读课文、多元对话

  1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。(出示阅读提示)?借助拼音读准字音,并给每个自然段标上序号。课文讲了一件什么事情?

  2、交流初读心得。你读懂了什么?

  小鸟和大树是,小鸟去南方之前答应大树。第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,它四处寻访,问了xx和xx最后在火柴点燃的灯火前。

  3、这篇童话故事是以对话的形式展开的。课文共写了对话,分别是小鸟与xx的对话。

  三、演读课文,倾心对话

  师:老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼,分享快乐,是非常幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗?你从课文的哪些句子中看出来的?你能用快乐的语气读一读吗?

  师:这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须离开他的好朋友,飞到很远很远的地方去,他们正在告别了,同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的?(依依不舍、难过……)

  (一)告别

  (课件出示对话)自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。

  (让学生在读中体会,着重引导体会鸟儿与大树分别时的`依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。)

  小结:他们告别时是那样的依依不舍,因为他们是——好朋友。

  (二)回来

  漫长的冬天终于过去了,万紫千红的春天又来了,鸟儿兴匆匆的回来,他这样兴匆匆的回来干什么呢?然而结果呢?

  1、(课件出示:鸟儿与树根的对话)引导学生体会好朋友不见时的伤心。

  2、在读中体会鸟儿与树根的心情。(找好朋读、分小组读)小结:听了树根的话,鸟儿又怎样做呢?结果呢?

  (三)寻找

  鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友,同学们你一次又一次找不到朋友时,心情怎么样?(伤心、焦急)

  1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来?

  2、生读。

  3、加深体会鸟儿对大树的友情。

  ①可大门的回答令人多么的伤心呀!往日的参天大树,变成了细条条儿,再变成了一根根的火柴。(播入动画)

  这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗?你们是鸟儿了,你们还愿意去找吗?愿意的举手。

  ②为什么呢?他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢?

  ③你们想快点找到大树吗?(想)让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢?(生呼唤大树)

  小结过渡:也许是鸟儿的努力,也许是同学们的呼唤,终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话,老师和你一起来读。(出示鸟儿与小女孩的对话)你们是鸟儿,老师是小女孩。

  (师生分角色读)

  师:从小女孩的回答中,你知道了什么?(大树——火柴——用光了)

  师:同学们,老师不得不被他们间的故事感动,老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来——寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

  (学生四人小组练读)师:你们的对话多么地投入啊!谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话,也可以用课本的话。(生演课本剧)四、引导想象,补充对话

  师:鸟儿鸟儿,你现在看到灯火了,剩下的内容,老师来说,你来演,有信心吗?(出示最后三段)

  (师生合作演课本剧)

  师:他的表演是多么的精彩,请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么?你有什么疑问?

  主要解决问题:

  1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

  2、第一次“盯”着灯火“看”时,鸟儿在想:?

  3、鸟儿唱完了歌,为什么还看了灯火一眼才飞走呢?鸟儿又在想?

  小结:多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位朋友真幸福。

  五、拓展延伸、多向对话

  同学们,在我们生活中,你对朋友许过诺言吗?想想看,你实现了没有?

  六、回归课题,升华理解

  鸟儿的这种品质多么值得我们学习,你们有什么话想对鸟说吗?同桌互说→全班交流→写一写

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇6

  活动目标:

  1、感知理解故事内容,体验故事蕴涵的温情。

  2、了解树木的作用,懂得爱护树木。

  3、感受小鸟的信守诺言,能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。

  活动准备:

  去年的树PPT,诚信卡。

  活动过程:

  一、找朋友导入。

  师:孩子们,在这里的小朋友中有你的好朋友吗?(有)好,和你的好朋友抱一抱,拉拉手,紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀?和好朋友在一起真是见快乐的事,拉着你的好朋友一起坐下来吧。

  二、欣赏、感受故事内容。

  1、引出故事。

  师:有一只小鸟和大树也是一对好朋友,它们之间还有一个美好的约定,是什么约定呢?让我们一起来听故事《去年的树》,叫什么呀?

  2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友……它一直思念着它的朋友)――树。”

  师:小鸟和大树之间有个什么样的约定?小鸟离开前大树是怎么说的,谁来学学。小鸟又是怎么回答的?

  练习对话,教师扮演大树,幼儿扮演小鸟。

  师:你们猜猜小鸟会回来吗?为什么?那它回来了吗,让我们继续听故事。

  3、倾听故事至结尾。

  师:小鸟回来了吗?(回来了)

  可是大树还在那儿吗?(不在了)

  小鸟向谁打听大树的下落?(树桩)

  树桩告诉它大树哪去了?(被砍掉拖到山谷那边去了)

  小鸟知道大树被砍掉了,他会怎么想,心情怎么样呢?

  大树在被砍前,会带伐木人说些什么呢?

  接着小鸟又向谁打听大树的`下落呢?它怎么问的,大门怎么说的?和你的好朋友一起说说。要说出小鸟伤心、着急的感觉。

  最后小鸟向谁打听大树的下落,小姑娘告诉它什么?当小鸟知道大树只剩下一团灯火时,它的心情怎么样?小鸟为什么要那么辛苦的寻找大树?那它实现它对大树的诺言了吗?

  你们有着不同的看法,是呀,小鸟多么希望能对着大树唱去年的歌,可是大树不在了,它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么希望每天都有大树陪伴在身边,为它挡风遮雨。

  三、经验迁移,了解大树的作用。

  1、了解大树的作用。

  师:在我们的地球上,还有谁也是大树的朋友,也离不开大树?

  小结:树是动物的朋友。

  树是大地的朋友。

  树是人类的朋友。

  2、观看人类行为图。

  师:大树是我们的朋友,可是我们又对它做了些什么呢?观看PPT。

  看了这些图片,你认为我们该怎样保护大树?

  四、制作诚信卡

  师:今天,让我们对着大树,许下我们的承诺,像小鸟一样信守诺言保护大树。老师为你们每人准备了一张诚信卡,先和你的朋友说说,你想对大树许下什么承诺,想好后到后面找个老师,请老师帮你写下来,签上你的名字。

  (幼儿制作诚信卡。)

  师:谁来对着大树说说你的承诺。

  师:诚信卡上写下了大家对大树的承诺,让我们把它带回家,挂在附近的大树上,常常去看看它,让它时刻提醒你,像小鸟一样信守诺言,保护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林,心连心保护地球。

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇7

  教学目标

  认知:在阅读的过程中独立认识本课生字6个;能正确填写量词。

  操作:

  1、默读课文,体会关键语句的含义。

  2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

  情感:体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵,感受鸟儿的守信。

  教学重点:

  1、正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

  2、懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意破坏,懂得保护自然,爱护生存环境的重要性。

  教学难点

  体会鸟儿失去朋友的'悲伤心情。感受友情的珍贵,感受鸟儿与树之间诚信。

  教学过程

  媒体激趣、导入新课

  播放媒体:瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说(出示句子)

  好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。(注意读好小鸟的话)

  师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》

  出示课题,齐读

  整体感知课文内容

  自由读文

  要求:

  1)读准字音,读通课文

  2)思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ,最后见到了 的大树。

  2、交流

  3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

  4、交流、出示

  三、研读对话,读中感悟

  1、快速默读课文,用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话

  2、是啊!为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。请小组分角色朗读对话

  3、指名几组读对话,其余学生点评(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)

  3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

  鸟儿________地问树桩:“大树到哪里去了?”树桩回答……

  鸟儿________地问工厂的大门……

  鸟儿________地问小女孩…

  4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住。

  鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3-12节。

  四、加深感悟、升华情感

  1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿--师引读最后一节

  2、读到这里你有什么问题吗?

  1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?

  2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

  让学生各抒己见,如:它希望能找回大树;它很讲信用,约定好的事情一定要做到;它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情;它对好朋友依依不舍,非常留恋……

  3、说话训练

  示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“ 。”

  回归课题

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说——(读题)

  去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)

  五、课外拓展

  鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?(结合课后的语言直播厅)

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇8

  教学准备

  1. 教学目标

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。

  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重点/难点

  朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

  教学用具

  课件

  4. 标签

  教学过程

  一、谈话激趣,引出课题

  师:小朋友们,你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树?

  生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

  师:小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫《去年的`树》

  板书课题:去年的树

  师:她会说话,你们想知道是什么样的树吗?好!老师就带领小朋友去看看去年的树吧!

  二、初步感知课文

  师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事。

  播放媒体资源中的范读视频:

  三、初读课文,整体感知

  1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

  教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

  2.默读课文:

  (l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?

  (2)画出自己不理解的词句。

  3.汇报交流自读情况。

  (1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

  (2)说说每个自然段主要讲了什么?

  (3)朗读自己喜欢的段落。

  四、合作探究

  师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小鸟的情意吧。

  1.指导朗读第一次对话。

  教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

  2.指导朗读三次对话。

  鼓励:通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自己尝试读好它。

  (1)自由组合,提示:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读?

  (2)指名请三组学生读。

  (3)生生互评:他们读得怎么样?

  (4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

  3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好体会把握。

  课后习题

  抄写好词佳句。

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇9

  教学目标:

  1、通过预习,学生自主认识1个生字,会写4个生字;能正确地朗读课文。

  2、分角色有感情地朗读课文,理解课文内容,感受拟人化童话的特点,体会童话揭示的道理。

  3、通过多种形式的朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

  教学重点:

  引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

  教学准备:

  老师:制作课件。

  学生:预习课文(自学生字词)。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  课前游戏:

  传话。

  1、我是你的好朋友,我愿意天天给你唱歌。

  2、我想天天唱歌给你听,因为你是我的好朋友。

  3、朋友,就是在你困难时,不离不弃你的那个人。

  4、朋友,就是在你不开心时,愿意与你分担忧愁的人。

  5、朋友,就是对你忠心耿耿,决不背叛的人。

  6、朋友,他答应的事情,他一定会遵守诺言、努力做到。

  7、你是我的朋友,咱们四(1)班的每个人都是我的朋友。

  8、朋友,让咱们一起来学习作家新美南吉写的《去年的树》。

  目的:本篇文章是以是通过“对话”来展开故事情节的,教学过程也就是一个朗读、对话的过程,游戏目的是要让学生做到:说、读:准确、清晰,听、思:认真、用心。

  一、初读课文,整体感知

  1、导入

  同学们,日本有位著名的儿童文学作家新美男吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话——《去年的树》(齐读课题)。

  2、这是一篇美丽的童话,请你用心、认真倾听。思考:你有怎样的感受?课文哪些情节给你留下深刻印象?或者说你有怎样的疑问?

  3、老师配乐朗诵。

  4、指名交流。

  5、同学们,听了一遍就有这么多的'收获,了不起。你能根据提示说一说文章主要写了哪些内容吗?有困难的,别忘记找课文帮忙。

  6、指名说,齐读。

  二、精读课文,潜心对话

  1、这篇童话很有特色,细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全文一共写了几次对话呢?分别是哪几次?

  板书:鸟、树、树根、大门、女孩

  2、第一次对话。

  师:寒冷的冬天就要来到,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。

  树对鸟儿说:(生读) 鸟儿说:(生读)

  师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌。可冬天来临,它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色读一读。

  指名读,师随机指导并板书(不舍、期盼、肯定)

  同学们,读书就是这样,通过语言走进人物的内心世界,并用我们的朗读将人物的情感表达出来。

  3、三组对话。

  师:鸟儿和树就是这样依依惜别,并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了,鸟儿又回到了这里,找她的好朋友——树。然而,昔日的好朋友却不在了。她找了又找,问了又问。

  请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话,可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样,用恰当的语气读出来。

  学生练习读书。

  师:谁愿意来展示?

  第一次:着急、同情、伤感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加着急。(启发:鸟儿找不到树,会在心里说些什么呢?)

  师:鸟儿一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的着急,当她得知树被“砍倒”,被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”,只剩下火柴点燃的火还亮着时,鸟儿——(生读)。

  透过这个“看”,你能体会到鸟儿在想些什么吗?

  师:鸟儿费劲周折,终于找到了自己的好朋友——用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我来了,来给你唱歌了!”——(生读)

  读到这里,你有什么问题吗?从这第二个“看”字,你又体会到什么?

  师:正如同学们感受到的那样,这两个“看”字虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对好朋友——树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

  生读。

  三、体会道理、拓展延伸

  师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的,你知道这是什么吗?板书。

  写话。

  小结:这篇美丽的课文,带给我们无限的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情感,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库,愿你们从这宝库中汲取更多的宝物,那里的美好情感会伴你终生。

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇10

  教学目标:

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。

  2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

  3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

  教学重点、难点:

  通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教时安排:

  2教时

  流程设计:

  第一课时

  一.媒体激趣,导入新课

  1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友??大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2.板书课题:去年的树(齐读)

  二.自主阅读,初步感知,质疑问难。

  1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。

  (学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)

  2.交流初读心得

  读到现在,你想说点什么?

  预设疑问:

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。

  B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么取“去年的树”?

  (你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)

  3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!

  三、初步研讨,合作学习,主动探索

  师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?

  1、请大家默读课文,用“xx”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心 。

  同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

  A、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。

  B、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)

  C、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。

  小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

  第二课时

  一、深入研读,互相交流,表达情感。

  师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  读着这个句子,你心里想说什么?

  (一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)

  多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!

  2.分别时的对话。

  师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。

  请男女生对读。

  小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。(板书:约定)

  师:然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故??树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的?

  3.鸟儿找了很多地方。

  师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)

  鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?

  4.出示小鸟向人询问的三次话。

  (1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

  (2)门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

  (3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  任选一句话,指名读,点拨:

  (1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。

  (2)“树在哪儿,您知道吗?”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的?

  (3) 小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他

  的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。

  二、引导想象,补充对话

  好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。

  1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段

  2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的.朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)

  3.想象说话

  A、现在,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?

  B、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!

  当小鸟在煤油灯旁,深情地为他的好朋友唱起去年的歌时,我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是可贵的,信守诺言是美好的,送大家一句话:诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!

  三、想象写话,深化主题

  师: 故事学到这里,似乎已经结束了。但老师总在心里想,鸟儿是这样的信守诺言,那么树呢?树是不是也这样?当伐木人来砍他的时候,他会对伐木人说些什么呢?请想象一下这个情景,写下来。

  四、拓展延伸,多向对话

  师:今天的课到此结束了,也许同学们的心里还有很多话要说,对小鸟,对大树,对伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起笔来,把你心里要说的话写下来。

  三年级上册语文《去年的树》教案 篇11

  一、教学目标:

  1、读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  2、学会多元交流,多向对话。

  3、结合自己的生活经验,谈出自己在读过童话后受到的启发。

  二、教学重点:

  引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

  教学难点:

  读、悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。

  三、教学过程

  ㈠揭题导入,初读交流。

  今天我们要学习一篇课文,它的题目是《去年的树》。请同学们齐读课题。

  1、师:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢!大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事,那就是我们今天要学习的课文《去年的树》。[板书课题 齐读课题]

  2、初读交流

  ①师:课前我们已经预习了课文,有没有不认识或读不准的字音?那就请同学们打开书11课尽情地朗读课文,边读边想,你有哪些收获?(生自读)

  ②师:读一遍课文有一遍收获,谁来把你的感受或疑问说一说?(生答)

  ㈡研读课文

  1、师:同学们的感受很多,收获很多。鸟和树是一对好朋友,文中多次出现了“好朋友”这个词,[板书好朋友]请你找出这样的句子读一读。(指生读)。

  师:课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?请同学们默读课文,边读边思考,边读边画(生默读)。

  2、交流

  ①“天天……”一句。(课件)

  (抓住“天天”一词来理解)

  师:真是朝夕相处,令人羡慕啊!你有这样的好朋友吗?(有)有这样的好朋友你感觉幸福吗?(幸福)让我们一起幸福的读这段话。(生齐读)

  ②分别时的对话

  师:寒冷的冬天就要来,小鸟必须离开这里,飞到很远的地方去过冬,面对分别,这对朝夕相处的好朋友会是怎样的心情?(依依不舍,伤心难过留恋)他们是怎样告别的?请同学们带着自己的感受同桌合作分角色练读这一组对话,(生练读,指名读)引导:“一定回来”你读出了什么?(愿意回来,保证许下诺言)。

  师:“一定”还可以换什么词,(生答)再来读一读。(生读句子)。此时他们心情怎样?(伤心)(同桌互读男女生分读)。

  师:分别时是那么的难舍难分,从他们的对话中,我们就深深地体会到这对好朋友的感情是多么的深厚。鸟和树这样依依惜别,并做好了约定。

  ③三次问话。

  师:冬天来临,鸟飞走了,漫长的冬天里,鸟和树这对好朋友相隔两地,互相思念着对方,他们心里会想些什么?(生答)

  师:当春天再一次来临,冰雪融化,万物复苏时,小鸟按照约定满怀深情地飞回来找他的好朋友树。他多么想早点见到树呀!可当他回来时,树已经不在了,面对空荡荡的地方,小鸟很吃惊,并决定去寻找自己的好朋友,小鸟历尽艰辛去寻找,你还能用什么词来说一说小鸟怎样的找?(千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚、焦急万分)

  师:小鸟不顾一切,四处询问打听树的消息,他是怎样问的?请同学们把小鸟的问话画出来读一读。(生自读)出示三句问话。

  师:从这些问话里,你感受到了什么?(焦急担心、牵挂、急切)

  带着你的体会,任选一句话练读,(生读)(指读)。

  师:鸟儿四处寻找,一遍又一遍的询问,在寻找过程中,他的心情会有什么变化?(越来越切)

  现在,我们就是正焦急地寻找朋友的小鸟,让我们一起读这三句话。(齐读)。

  ④师:声声呼唤,一遍遍的询问,流露出小鸟对对大树的无限深情,树根、大门、小姑娘又是怎样回答的呢?四人一组分角色练读课文8——15自然段(生练读)(指一小组分角色读)

  师:刚才这组同学读得怎么样?谁读得好,或是哪个角色你能读得比他好?(生评)

  树很伤心,门不以为然,小姑娘说话雅气)

  (全班分角色读,自由选择角色师读叙述)

  ⑤师:此时可怜的`小鸟多么想快点找到他的好朋友啊!他一边找,一边在心里不断地呼唤着朋友树,孩子们,小鸟心里是怎样呼唤树的?(生答)

  3、师:小鸟对大树的这种焦急,牵挂担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。村子里煤油灯旁、一对好朋友见面了。让我们再一次深入地和课文倾心交流对话,来体会这份深厚的友情,让我们一起来读课文P46,最后三个自然段(生齐读)

  师:读完你有什么感受或疑问吗?

  生交流:两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!

  (区别两个“看”的含义)师采访:亲爱的小鸟你……。

  4、师小结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难舍难分,因为他们是(好朋友)小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是(好朋友),如今,面对化为灯火的大树,他还是遵守诺言唱起去年的歌,因为他们是(好朋友)。

  小鸟飞走了,带着对好朋友的眷恋,带着一丝忧伤飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最宝贵的诚信。

  ㈢拓展延伸

  课文已经学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说些什么?(课件)(生答)。

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