《第一朵杏花》教学设计「第二课时」
教材分析:
《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
学情分析:
由于是借班上课,对学生了解较少。本班学生多数是本地学生,地处偏僻,口语表达欠佳。通过对人物语言、动作的分析,揣摩人物内心的情感,重点指导分角色朗读,体会竺可桢一丝不苟的科学研究态度。
设计理念:
透过人物语言、动作的分析,读懂人物内心的情感,感悟竺可桢一丝不苟的科学研究态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化规律的道理。
教学目标:
1、理解课文内容。
2、抓住关键词句,把握人物特点,学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。
教学重点:
抓住关键词句,体会并学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度。
教学难点:
通过本文的学习,使学生懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。
课程资源的组织和利用:利用幻灯片出示重点词句引导学生感受人物所具备的品质。出示有关竺可桢爷爷取得巨大成就的资料,加深学生对“只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。”这句话的理解。朗读并背诵有关观察的名言,使学生认识到观察在学习中、生活中的重要性。
教学过程:
一、回顾内容
1、听写词语。
一株 广泛 仰视 皱纹 曾经 确定 估计 掌握
2、课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景?分别是什么时间?
二、精读课文第一部分(第1——5自然段)
1、自由读课文,找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子?用“——”标出。找出描写孩子的语言、动作?用“~~”标出。
2、交流:描写竺可桢爷爷语言、动作的句子。指导朗读。
着重指导:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”并思考加点词语的作用。
谈谈这时的竺爷爷给你的印象是什么?
3、交流:描写孩子的语言、动作的句子。指导朗读。
4、小组练习分角色朗读。
5、指名分角色朗读。(设计意图:在这个教学过程中,让学生感受竺可桢爷爷对观察的要求之高,感受竺爷爷的'和蔼可亲。为下文感悟竺爷爷对下一代的影响做铺垫。)
三、精读第二部分(第6——15自然段)
1、过渡:时间想飞箭,转眼又是一年。引读:“春风……”
2、自由读第6自然段,体会修辞手法及其作用。
3、那么,一年过去了这个小孩是否有了答案?(有了)大声朗读第7——15自然段,再找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子,看看你又看到了怎样的一个竺爷爷?
4、交流:指导朗读。
重点指导:①“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”并思考加点词语的作用。
②“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到了什么?(态度的一丝不苟)
5、找出孩子的语言,给每一句话加上语气。
6、分组练读对话。
7、指名分角色朗读。(设计意图:透过重点词句的理解,感受竺可桢爷爷一丝不苟的态度,以及收获后的兴奋之情,教育孩子注重观察。)
四、精读第三部分
1、出示:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”
用自己喜欢的方式读,说说你读懂了什么?
2、出示资料:学生阅读。
说说竺爷爷的成就是怎么得来的?
3、教师小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。
4、齐读最后一个自然段,加深理解。
五、总结全文
1、你从竺爷爷的身上得到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?
2、学生讨论、交流、汇报。
3、世界上又许多伟大的科学家,他们都是因为善于观察、勤于观察,才取得了巨大的成就。
出示有关观察的名言。(学生自由朗读谈感受,并背诵下来。)(设计意图:使学生认识到观察的重要性,并激发学习养成善于观察、勤于观察的习惯。)
板书设计:
2、第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟
【《第一朵杏花》教学设计「第二课时」】相关文章:
第一朵杏花教学设计11-25
《第一朵杏花》教学设计08-16
优质课《第一朵杏花》教学设计04-06
第一朵杏花教学反思11-15
《第一朵杏花》教学反思08-16
语文《第一朵杏花》教学反思01-19
语文第一朵杏花的教学反思01-30
《第一朵杏花》的教学反思范文04-26
《第一朵杏花》教学反思范文04-26