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《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」，欢迎阅读与收藏。
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 1
教材分析
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
设计理念
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、或“快活”造句。
教学重点
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教学过程
一、谈话导入新课
1、孩子们，今天这节课老师和你们一起继续学习26课《父亲、树林和鸟》，请孩子们拿出你的小手同老师一起板书课题。(师生共同板书课题)。
2、我们一起读读课题。
二、朗读课文，整体感知
1、默读课文，概括课文的主要内容。
老师相信：孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画)
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
师：孩子，读了这句话你有什么体会?(生答)
师：你是怎样体会到的?(生答)
师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗?(生读)我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。
2、齐读课文第一自然段。
三、细读感悟
1、全班交流父亲喜欢鸟的表现。
(1)师：是啊!父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的'句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧!比一比，谁最快!(生找，读并汇报)
(2)师：你体会到了什么?(生答)是从什么地方体会到的?(生答)
(3)师：父亲是怎样望的?自由地读读课文3——6自然段，找找描写父亲望的语句?再读一读(生答师大屏出示句子)
(4)理解句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的?(生答,师板书：凝神静气)你是怎样理解这个词语的?(理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……)谁来像父亲一样望一望?(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么?
师：孩子，快带着你的体会读读吧!(生读师评)(抽多名学生读读)
师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么?(生答)“我”为什么茫然地望着父亲?父亲望到什么?(生答)而我呢，看到这一切了吗?
师：父亲只是望了望吗?(生答)
师：那父亲又闻到了什么?是怎样闻的?快快读读课文7——10自然段，找找答案吧!(生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味)
师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味?(生答，师大屏出示句子)
2、读句子，理解加点词语的意思并造句
(1)出示句子：每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
①随机指导朗读句子。
师：读了这句话哪个词语给你的感受最深?(生答)随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么?(生答)那你就读出小鸟的欢快舒畅吧!
②师：谁能用“舒畅”来说一句话?
(2)指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读第十自然段的第二到四句。
师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?
师：默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)
(3)学生汇报学习结果，随机指导朗读。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这是也最容易被猎人打中。”(师大屏出示句子)
师：读了这句话你知道了什么?(生答，师板书：知快乐与危险)
师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢?
师：是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句
师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何?(生答，师大屏出示句子)
师：齐读最后一个自然段。思考：我心情为什么“沉重”，又为什么由衷地感到高兴?
(师：此时我有什么样的愿望?)
小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)
四、总结全文
1、写作方法
师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。
2、谈收获
师：学了这篇课文你想说点什么?(你懂得了什么道理?)(你受到了什么启发?
师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
板书设计
26 父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟
↗ ↑ ↖
凝神静气 闻到鸟味 知快乐与危险
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 2
教材分析
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
设计理念
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标
复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒畅、快活造句。
教学重点
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点
理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：
课件。
教学过程
一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）
二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）
3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）
指名读句子，体会一生最喜欢。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
2、学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）
师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）
师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。
师：这句话中哪个词语给你的.感受最深？
随机指导理解舒畅一词：你用什么办法理解这个词？
小结：、换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
师：谁能用舒畅来说一句话？
3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。
4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解用心一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？
5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
6、学生汇报，随机指导理解用心地闻。
突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。）
我茫然地望着兀立的父亲。指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。（、联系上下文）
再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。
8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）
10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――
11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）
12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
这是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。
理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。
鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。）
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――
黎明时的'鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。所以，最容易被猎人打中。
看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。
13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？
14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。
15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
四、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
3、学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
五、分角色朗读课文。
六、拓展。
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计：
26父亲、树林和鸟(爱鸟)
看鸟动
闻鸟味
听鸟歌
知快活与危险
教学反思：
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 3
教学目标：
1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。
2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点：
1、体会语言表达的丰富和生动。
2、有感情朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。
教学难点：
辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。
教具准备：
句子卡片、课件。
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1、这节课继续学习《父亲和鸟》，齐读课题。
2、小鸟衔来了一些词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。(PPT出示）
3、初读了课文，文中的父亲给你留下了什么印象？
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
二、品读课文。
1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？自由读2—16自然段，用——划出父亲了解鸟的句子。
2、交流汇报
⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说）
谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价）
⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）
从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？
“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。”
谁能通过朗读表达出来？（指导朗读）
（3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。
鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活，（4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。
3、学习父亲爱鸟的语句。
过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿？
学生默读课文，找出相关的句子
生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活）
从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。
4、分角色读“我”和“父亲”的话.
四、体会道理，拓展延伸
1.师：从同学们的.朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？
生:（我真高兴，父亲不是猎人，而是————）
2、猎人是干什么的'？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是————。
可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
五、议一议
1、你同意下面这些对父亲的判断吗？（PPT出示）
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
2、生谈自己的见解。
六、写一写
我想对小鸟说：
我想对身边的朋友说：
我想对自己说：
七、拓展爱鸟格言。
八、布置作业。
1.抄写课后的词语,任选几个词写句子。
2.搜集爱鸟、护鸟格言。
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 4
一、教学目标：
1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点
抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：
抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑
1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！
2、读了课题以后，你想知道什么吗？
（二）、初读课文，整体感知
1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
2、想想这篇课文主要讲什么？
3、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；
（2）理解词义；
（3）你们用什么方法理解这个词；
（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读
1、小组合作学习
①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。）
②学生读课文，划句子。
③师生交流所划句子。
④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子
（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。）
（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的`说“林子里有不少鸟。”
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨）
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？）
（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。
（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
（为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？）
（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
[教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）]
[是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）]
（7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。）
（四）、分角色有感情朗读，升华感情
师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。
是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！
1、齐读课文。
2、师生合作分角色朗读课文。
（五）、思维拓展
1、刚才，从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。
2、把自己写的广告词读给大家听。
3、老师也写了一句广告词，学生齐读。
教学反思
阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。
之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。
孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读：
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，说明他很关心鸟。”
“我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。”
“我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。”
“父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？”
“也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。”
“也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵”
“也许刚起床的'鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。”
“也许”
“哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？”
无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。
在品闻“鸟味”时，有孩子说：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。”
在感悟“快活”时，有孩子说：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。”
在研究“我真高兴，父亲不是猎人”时，有孩子说：“如果父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”
“是呀，我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。”
课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟”
孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 5
一、复习导入
师：同学们，我们今天继续学习这篇很有意思的课文，我们一起来齐读课题《父亲、树林和鸟》。
生：齐读课题。
师：看到课题后，你会有哪些想知道的问题呢？
生1：父亲、树林和鸟之间会有怎样的关系呢？
生2：父亲是不是种下了一片树林，树林又吸引来很多鸟呢？
师：好，就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧！在学习课文之前呀，生字宝宝们跑出来了，他们说要考考你们，你们怕不怕？（出示词语）
生：复习生字。
师：红色字是我们平时容易写错的汉字，你们想提醒同学们要注意哪些问题？（“鼻、雾、蒙、翅”）
生1：写“鼻”时要注意上边是“自”不是“白”，下边不要写出头。
生2：写“雾”时要注意“雨”变成“雨字头”，第三笔要变成横勾。
生3：写“蒙”时要注意中间有一小短横不要漏掉。
生4：“翅”是半包围结构，“支”的捺要写得舒展，把“羽”托住。
师：你们可真细心，总结出这么多需要注意的地方，希望同学们在书写时一定要记牢了。现在老师要把拼音去掉，你们还能读准确吗？
生：认读词语。
师：生字我们现在都学好了，不知道放在课文里面你们还能不能读准确呢？
二、品读课文
师：现在我们打开书，自由读课文，边读边想，课文是围绕哪句话写的？并标好自然段。
生：自由读课文。
师：同学们读得真认真！谁来告诉我课文是围绕哪句话写的？
生：课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的。
师：找得非常准确。我们一起来读。
生：齐读第1自然段。
师：你最喜欢什么？（指名答）
父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟）
他的喜欢是一时的吗？（不是）
是多久？（一生）
“一生”说明了父亲对树林和鸟的感情很深，谁再来读这句，体会父亲深厚的感情？（指名读，全班读）
感情多么深厚啊！课文的第一句就概括地写出了父亲对树林和鸟的喜爱。（板书）
那课文剩下的部分都是具体地来写这句话的。（板书）
想一想，在《找春天》这篇课文中，作者通过看、听、闻、触四个方面来寻找春天的，那同学们快速到文中找一找，作者是如何通过同样的方式来寻找鸟的？
生：父亲先看到了叶子在动，然后闻到了鸟味，又听到了鸟在歌唱。（板书）
师：找得非常准确。作者就是通过先写父亲看到了叶子在动，再写闻到了鸟味，最后听到了鸟的歌唱的方式来把父亲喜欢树林和鸟写具体的。现在我们仔细阅读2—9自然段，从哪些句子中我们可以体会到父亲爱树林？用“xxxxxx”画出来，并和同桌交流你的感受。
生：自由读2—9自然段，和同桌交流感受。
师：同学们读得真投入！谁来说说？
生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的'树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：从这句你能感受到什么？
生：从“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”我知道父亲观察的很仔细。
师：这是对父亲进行了什么描写？（动作描写）（板书）
你能加上动作读一读这句吗？（指名读、全班读）
同学们，你会对什么东西望了又望、闻了又闻？（非常喜爱的东西）
父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟）
谁再来读这句？要读出那份喜爱之情。（指名读）
那父亲望到了什么？
生：有叶子在动。
师：那我望到了吗？（没有）
生：齐读“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”。
师：为什么我没有望到？父亲是如何望的？
生：父亲“上上下下地望了又望”，比我看得更仔细。
师：父亲看到叶子在动，他就知道了什么？
生：林子里有不少鸟。（板书）
师：父亲是怎样说的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小声嘀咕。
师：请你模仿一下父亲的样子。（指名读）
为什么要“喃喃”地说？
生：怕惊动了鸟。
师：我看到鸟了吗？（没有）
生：齐读“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”。
师：还有哪句能体现父亲爱树林和鸟？
生：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
师：兀立是什么意思？
生：笔直地站立。
师：从这句话中我们知道父亲看树林看得很投入，从哪个词可以看出来？
生：凝神静气。
师：凝神静气是什么意思？可以用一个词来替换它吗？（聚精会神）
这个词描写了父亲的什么？（神态）
那怎么样叫做凝神静气呢？应该是什么表情？（指名演）
父亲在那里越看越投入，像大树一样生根了，一动不动，带着这种感觉再来读这句。（齐读）
父亲如此投入，是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。
父亲凝神静气地兀立在这，不仅望到了叶子动，还闻到了鸟味。我闻到了吗？
生：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
师：这说明父亲不仅观察仔细，而且对这片树林非常熟悉，熟悉到连各种鸟的气息都能分辨。
自由读10—15自然段，从哪些句子中我们可以得知鸟有气味？
生：树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
师：你平时见到什么东西会是热腾腾的？（热气蒸发的样子）（指名答）
我们平时见到的刚炒好的饭菜，刚出锅的包子，刚做好的热汤面，我们都能够闻到它们的气味，那鸟的羽毛被焐得热腾腾的，也一定会有鸟的气味。
生：黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
师：“喙”指的是嘴。请同学们起立，张大嘴巴，深呼吸，此时什么感觉？用文中的一个词回答就是“舒畅”。带着这种感觉我们再读这句。
深呼吸后，鸟要准备干什么了？
生：“鸟要准备歌唱了。”
师：听过鸟的叫声吗？想不想现在听听鸟的`歌声？（播放音频）
鸟叫的声音是怎样的？
生：鸟真的唱了起来。
师：鸟儿歌唱时心情怎样？用文中词来回答。
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
师：你什么时候最快活？
父亲什么时候最快活？
父亲此时仅仅感觉快活吗？还有什么别的心情？
生：担忧。
师：默读20—23自然段，想一想父亲在担忧什么？
生：鸟最快活的时候，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
师：为什么？
生：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
师：从父亲的担忧中我们可以看出父亲非常的爱护鸟。（板书）
如何理解“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话？猎人都具备什么特点？
如果父亲真的做了一名猎人，会有什么结果？
同学们，当我们在生活中看到有人打鸟，你想对他说些什么呢？（指名答）
我们每一个人都应该有一颗善良的心，要爱护小鸟，保护小鸟。
三、情感升华
师：在本节课即将结束时，老师给大家带来一首王维的《画》，请大家在美妙的音乐声中欣赏这首诗，再次体会“人来鸟不惊”的和谐景象。（播放音频）
师：在优美的旋律中，我们这堂课也来到了尾声，希望同学们有机会可以到树林中去看一看，亲自看看鸟是如何飞的，亲耳听听它们动人的歌声！
今天的课就上到这。
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 6
【内容简析】
课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
【设计理念】
突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
【教学目标】
1.抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。
2.借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3.会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教具准备】
教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1.板书课题，简介作者牛汉。
2.提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。
二、初读课文，感知大意
1.录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？
2.自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）
3.同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）
4.指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。
三、借助插图，整体把握
1.观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）
2.读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的.情形。（从第2自然段开始到课文结束。）
3.默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）
四、指导书写部分生字
1.读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。
2.观察这些字在田字格中的'位置，学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？
3.学生书写，教师巡视指导。
4.展示书写的字，师生评议。
五、布置作业
1.继续完成生字的书写。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。
2.课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文
1.自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？
2.在小组中交流，说说自己的看法、感受。
3.全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。
（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）
（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）
（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）
4.讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）
5.指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。
三、指导写字
1.检查对生字词的认读。
2.出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。
（1）读准字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教师示范，学生书写。
四、布置作业
1.填写“词语花篮”，积累词语。
2.走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 7
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
课前准备
1.本课教学课件。
2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间
2课时。
第一课时
一、激趣引情。
1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)
3.和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1.学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的.，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。
4.交流朗读，评议。
5.结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。
三、指导写字。
1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3.词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1.朗读课文。
2.写生字新词。
第二课时
一、复习导入。
1.听写课文生词。
2.孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的'时刻”。
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？
(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1.写词语。
2.摘抄佳词佳句。
3.用给出的词语造句：一瞬间、舒畅
板书设计
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然
教学反思
本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 8
教学目标
1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。
2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教学重难点
本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
教学准备
教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。
学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，激情引入
1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）
2、试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。
二、初读课文，自主识字
1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的`字音和难写字的字形。
如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分；幽的笔顺是幽，黎的下面是水的变写，不要写成水字，翎字第二笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。
师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。
3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。
4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。
5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
三、细读探究，体会情感
1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。
4、全班交流。师生、生生与文本间互动。
引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，并用他们分别造句。
联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。
词语：上上下下、望了又望、宁神静气。
句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。
还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）
鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲对我说：鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？
5、分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
6、讨论我真高兴，父亲不是猎人。这句话的意思。
教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
再反复朗读体会这句话。
四、朗读品味
1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。
2、分角色朗读全文。
五、总结
学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的交流会。
附：板书设计
父亲、树林和鸟
父亲
最喜欢幽深的树林
快活的小鸟看到鸟多
闻到鸟味
听到鸟唱
热爱大自然
保护环境
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 9
一、课题
父亲、树林和鸟
二、课型
新授课
三、设计说明
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。
四、学前准备
1、制作多媒体课件。（教师）
2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生）
五、课时安排
一课时
六、教学过程
（一）学习目标：
1、认识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
（二）学习重点：
认识生字，正确读写文中的重点词语。
学前准备：
1、制作教学课件。（教师）
2、查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生）
（三）教学环节：
（1）导入新课（用时：4分钟）
1、板书课文题目。
2、读了课文题目，你最想知道什么？
3、学生齐读课题。
4、学生交流读题后自己想知道的内容。
5、质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？
6、父亲、树林和鸟之间有什么联系？
（2）初读课文，识记字词（用时：22分钟）
1、教师巡视，指导学生自由读课文。
2、指导学生学习生字、新词。
3、说一说，初读课文后你知道了什么？
4、学生熟读课文，画出文中的`生字新词。
5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
6、比一比，再组词。
抖（）朝（）
科（）潮（）
（3）再读课文，整体感知（用时：10分钟）
1、指导学生再读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、引导学生整体把握课文内容。
3、课文第1自然段在文中起什么作用？
4、学生读课文，互相评价。
5、交流课文主要讲了一件什么事。
6、课文第1自然段在文中起什么作用？
（4）课堂小结（用时：4分钟）
1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
3、学生在教师总结的基础上，进一步巩固生字词。
4、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
5、读拼音，写词语。
chìbǎnɡcháoshī
（）（）
lièréndǒudònɡ
（）（）
七、教学反思
教师以谈话的`形式导入新课，让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深入学习课文。
《父亲树林和鸟》教学设计「第二课时」 10
本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。
父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。
运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的'方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
【知识与技能】
1、会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。
2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的.含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
【过程与方法】
1、通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。
2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度与价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。
重点
1、会认5个生字，会写13个字。
2、默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。
难点
1、体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
教师：课件，图片（父亲、树林、鸟）。
学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
2课时
第一课时
1、识字写字。
2、初读课文，了解课文大意。
重点
识字写字。
难点
了解课文大意。
一、导入新课
1、播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。
2、课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。（板书：树林和鸟）
让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。（贴上父亲图）
3、继续板书课题（父亲），全班齐读课题。
二、检查预习情况
1、学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。
2、检查生字自学情况。
学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。
3、随机指名学生起来当小老师带读词语。
强调：黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。
4、课件展示顺口溜，让学生猜字。
（1）十对十，日对月。（朝）
（2）雨天做家务。（雾）
（3）月亮在旁边。（膀）
5、教师范写要求会写的字，学生书空。
6、学生在田字格里描红、临写。
三、初读课文，了解大意
1、学生齐读课文。
（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。（快乐、喜欢）
（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。
2、反馈并指导朗读中心句。
（1）学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（2）指导有感情地朗读。
①从这句话中你知道了什么
②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢（最，一生。）
③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢（指名读）
④全班再一起读一读。
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