三年级下册《小珊迪》名师教学设计

时间：2021-04-06 13:43:44 三年级我要投稿

三年级下册《小珊迪》名师教学设计

　　教材分析：

三年级下册《小珊迪》名师教学设计

　　《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为"我"换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

　　教学目标：

　　1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

　　2、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

　　3、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

　　4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文，体会人物品质，并从中受到教育。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、导语：同学们，我们都有幸福美好的童年，可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——(播放影片片段)

　　2、师：同学们，看到这些情景，你想到了什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　师：想知道小珊迪的故事吗?那就快读读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想：你读懂了什么?

　　1、学生自由读课文。

　　2、学生汇报读懂的内容。

　　三、潜心会读，领悟情感

　　(一)、形象透析，感悟“可怜”

　　过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢?再读读课文。

　　1、指名说。

　　2、相机出示句子：

　　他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

　　a、点击“薄”字，老师指导学生读准其读音。

　　b、请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么?

　　(指名说)

　　c、句子比较：

　　他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

　　他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　　d、指名说。

　　e、请你们带上自己的感受把原句读读。

　　自由读、指名读、齐读

　　3、可怜的小珊迪开始卖火柴了。他是怎么说的呢?请大家默读课文，把小珊迪说的话用横线画出来。

　　4、师：指名说，屏幕出示句子。

　　a、小珊迪会怎么说这几句话呢?自己读一读，你认为应该怎样读就练习怎样读。

　　b、指名读。(相机评点：读得好的让他说说为什么这样读;读得还不够好的可适当提示：小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗?还会这么大声吗?还会这么轻松吗?)

　　c、请同学们再自由读读，体会体会。

　　d、师：读这四句话时，你发现有什么变化吗?

　　e、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来，老师领着同学们读，读到第四句时，老师这样引导：

　　师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——(生读，让学生把握“乞求”的语气)

　　f、师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。(理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。)

　　5、分角色朗读对话。(教师要注意语言渲染，设置情境：小珊迪手里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢?这时，他看见旅馆门前站着两位先生，他连忙跑过去说——)

　　6、师：学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象?(相机板书：　　　　　　　　又冷又饿　　可怜)

　　2、深读课文，感悟“可敬”

　　过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗?咱们往下读，你一定会有新的发现。

　　(1)学生自由读下文。

　　(2)指名说知道了些什么。(估计会说到小珊迪被马车撞倒了，但他还叫弟弟把四个便士还给先生、、、)

　　师：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说?小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢?课文写到这个情节吗?(没有)　那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗?

　　(3)展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。(要求：看谁设计的对话最合理、最感人。)(配乐《二泉映月》)

　　(4)指名对话(教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、)(配乐《二泉映月》)

　　师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——(指名读)

　　(5)相机指导朗读小利比说的话(第13自然段)

　　自由读、再指名读、齐读(指导方向：你为什么这样读?或：小利比是这样说的吗?他当时的心情怎样?请大家再去自由练习读一读。)(齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说——)

　　(6)师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱?(需要)太需要了!可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治?需要)太需要了!可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子?(诚实)是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在破床上的`小珊迪会怎么对“我”说呢?请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。

　　自由读、指名读、齐读(相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。)

　　(7)师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么?(弟弟无人照顾)你说他又是个怎样的孩子?(善良)

　　(8)师：是呀，多好的孩子啊!事实证明“我”当初对他的判断是对的!我当初对他作了怎样的判断?谁能联系前文说一说?

　　(9)投影句子：

　　我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　　a、自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。

　　b、指名读。

　　c、那种人指的是哪种人?(不诚实、不守信、、、)小珊迪不是那种人，是哪种人?(相机板书：诚实善良　　可敬)

　　d、齐读。(让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。)

　　过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地|把我打动了。

　　(10)师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

　　a、让我们一起握住珊迪的手，对他说——(生齐读)