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三年级语文盘古开天地教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的三年级语文盘古开天地教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
三年级语文盘古开天地教案1
教学目标:
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重点:
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课前准备:
搜集神话故事读一读。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)
二、初读感知。
1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。
2.学生认读生字词,教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
3.让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1.交流初读感受。
2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。
3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。
2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。
第二课时
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。
1.公园的景色真美呀。
2.超市里,商品的种类真不少。
3.我们的校园可美啦!
三年级语文盘古开天地教案2
教材分析:
这是一篇神话故事,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事,故事极富想象力,文字叙述具体而生动,处处充满了神奇的想象,是学生喜爱的一篇课文。
学习目标:
知识目标:认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
能力目标:有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
情感目标:读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。教学重点:
引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。课前准备:课件
课时安排:2课时
教学流程:
第一课时
一、导入。
今天我们一起来学习《盘古开天地》。
齐读课题:谁开天地?盘古干什么?
二、出示学习目标
1.认识10个生字,正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文,积累课文中优美的词语。
三、出示自学指导
1.自由读课文,读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。边读边想象。
2.课文中有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,请你找出来,用波浪线画出来。
3.找出课文的中心句,用横线画出来。
四、学生根据自学提示自学。
五、展示交流。
1.认读词语。
宇宙黑暗上升下降
气息四肢混沌肌肤
辽阔逐渐缓缓茂盛
血液创造滋润奔流不息
说一说:你能用上“创造”,说出课文里的内容吗?
引出“创造宇宙”,板书。
盘古是怎么创造世界的呢?让我们一起走进文本??
六、研读课文,讨论答疑。
1.读课文一二自然段,了解故事的开始。
教师范读,学生想象。
说一说你的感受。
2.学生齐读一二自然段。
他看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。理解:抡起,猛劈
做动作。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
你有什么发现?
反义词,近义词。
小结:盘古开天辟地
3.学习第三自然段。
快速浏览,用一个词语概括。
板书:顶天立地
理解,诵读:头顶着天,用脚使劲蹬着地。
4.学习第四自然段。
(1.默读,找出中心句。板书:身化万物
(2.想象读后面的句子。理解用词要准确生动,积累优美的词语
(3.说话训练:盘古的()变成了()的(
5.总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。
七、布置作业。展开想象,续写盘古身体变化成万物。
板书设计:
盘古开天地
开天辟地
创造宇宙顶天立地
身化万物
三年级语文盘古开天地教案3
一、学习目标:
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
二、教学重点:
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
三、教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
四、课前准备:
①自制生字卡片。
②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
五、教学课时:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:18盘古开天地。
二、初读感知
①识记生字。
A、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
B、同座互相认读生字,交流记字方法。
②读通课文。
A、自由练读课文。
B、同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意:这篇课文主要讲了什么?
三、研读交流
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
A、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
C、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
1、复习生字词。
2、有感情地练读课文。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示,师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述,然后评议。
五、课后作业
1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
2、写本课生字词各一行。
三年级语文盘古开天地教案4
第一课时
学习目标:
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点:
感受盘古的伟大之处。
教学过程:
一、情境导入
教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
四、想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
学习目标:
①能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点:
能把这个神话讲给别人听。
教学过程:
一、练讲故事
①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事,评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
板书:
18盘古开天地
风 云 雷
太阳 月亮
东 西 南 北 美丽的宇宙
大地 江河
花草树木 雨露
三年级语文盘古开天地教案5
教材分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析
教学目标
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具准备
写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。
教学时间
三课时
第一课时
一、创设情境,渲染神话意境
1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?
生答:《精卫填海》《后羿射日》……
2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。
带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?
师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文,感受文本
1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。
2.识记生字新词
小黑板出示:
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
(1)自由读词语。
(2)小老师带读,读中交流
①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing
②XX的XX词,扩充此类词语3到5个。
③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。
3.指名分段朗读课文,师生共同正音。
三、再读课文,理解文本
1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)
(1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是
力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。
(2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
三年级语文盘古开天地教案6
【教学目标】
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的语句。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
【教学难点】
引导学生在熟读课文,了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、情境:播放媒体课件中的“轻松导入”。
2、揭示课题。
二、初读感知
1、识记生字。
(1)轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。
(2)同桌互相认读生字,交流记字方法。
2、读通课文。
(1)自由朗读课文。
(2)感知课文内容:这篇课文主要讲了什么?
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
(1)重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a、找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b、读了这段话,你有什么发现?
提醒学生找出意思相反或相近的词。
c、通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
(2)重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a、读一读,说说你有什么感受。
b、再读读,把你的感受读出来。
c、课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗?
(3)采用多种朗诵形式朗诵全文,进一步体验。
四、想象感悟
1、浮想联翩。学生参考课文72页插图,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。
3、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、作业设计
1、复习生字词。
2、练读课文。
第二课时
一、演讲故事
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选活动:小组内互讲,互提意见,并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
二、指导书写
教师点击课件
1、点击要写的生字,引导学生观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。
2、教师点击生字书写,学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较,看谁的书写工整。
三、相关拓展
教师点击课件介绍小行星的传说
四、布置作业
1、把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。
2、选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。
三年级语文盘古开天地教案7
学习目标:
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
A案
课前准备:
①多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入:
①情境:播放多媒体课件。
②过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知:
①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟:
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
想象感悟:
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业:
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
练讲故事:
①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事,评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字:
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业:
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
三年级语文盘古开天地教案8
一、教学目标:
1、认识10个生字、会写暗等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
二、教学重点
教学目标2、3、4
三、教学难点
教学目标3、4
课时安排:
2课时
四、教学过程
第一课时
一、开课激起导入
小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的`呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文,勾画生字
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字
4、汇报
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
三年级语文盘古开天地教案9
一、课前交流:
今天老师很开心,因为秋高气爽,天高云淡,菊花开了,迎春花也开了。秋天真美。(找错误)
二、导课:
翻开单元的导读部分,一种古老的传统气息扑面而来,古文字的神韵,兵马俑的壮观,使人不禁浮想联翩:文字的统一,货币度量衡的统一,古老的秦长城的修建……再往深处看,你又看到了什么?
关于神话故事,可谓源源流长,受当时社会条件所限,人们对很多的自然现象无法解释,于是神话故事就这样产生了,关于神话故事,我听过《哪吒闹海》,你听过什么?(学生交流)
能不能简单谈谈神话给你留下的印象?
三、板书:盘古开天地
题目中暗藏着一个成语,是什么?板书(开天辟地)
那这样一个故事神奇在哪里呢?
自读课文,读准字音
四、字词的处理。
五、再读课文,感受神话的神奇之处:
1、研读第二自然段:
指名读——自由读——发现了什么——复述
2、研读第三自然段:指名读——拓展读
3、研读第四自然段:
指名读——自由读—男生读——拓展读——想象其余的变化——换成诗的形式再自由读——教师范读,其他同学闭眼想象——想象内容交流——仿说说其余部分。
4、再读全文,感受盘古开天地的丰富想象。
六、看其余的神话故事。《八仙过海》
七、推荐阅读。
八、写字,推荐难写的字来写。
教后反思:
就本节课的设计,自己经历了几个教案的修改,从最早自己的设计到试讲,一直到韩老师来听课并进行指导,一直到再次试讲,到最后在理想课堂研讨会上的展示,自己也在研究的过程中不断地提高,从开始的只注重知识的教学,到最后课文的情感在读中的落实,自己在一节课的准备过程中感受了很多,如何才是一节我们认为的理想的课堂,如何把三维目标真正在课堂中落实等等,都成了值得自己深思的问题,从最后的效果来看,应该达到了预想的。
三年级语文盘古开天地教案10
学习目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
2、生字词卡片。
3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
1、情境:播放多媒体课件。
2、过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。
2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
四、想象感悟
1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
一、练讲故事
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
三年级语文盘古开天地教案11
教学目标:
1、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
重点难点:
关键通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题:18盘古开天地。
二、初读感知
1、识记生字。
a、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b、同座互相认读生字,交流记字方法。
2、读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意:这篇课文主要讲了什么?
三、研读交流
学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
复习生字词。练读课文。
第二课时
一、复习巩固
1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
2、复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
成果展示,师生评议。
三、朗读回味
1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
2、练习复述
同座练说。
3、指名在全班复述,然后评议。
四、课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
板书设计:
盘古 开天地
用自己的一切创造了美丽的宇宙
三年级语文盘古开天地教案12
【教学目标】
1、理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3、培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
【设计理念】
《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅感受,激发阅读兴趣。
【设计特色】
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思路,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
【教学流程】
第一教时
一、交流预习,整体感知
二、初读课文,理清脉络
三、学习生字,书写生字
第二教时
一、创设情境,激趣导入
二、畅谈感受,提出问题
1、观看了美丽的宇宙,学生自由谈感受。
2、紧紧围绕课文的最后一个自然段,让学生提出问题。
生成预设:
估计学生会提出许多问题,如:
1、为什么说盘古是人类的老祖宗?
2、盘古为什么要创造美丽的宇宙?
3、盘古创造的宇宙是什么样的?
4、盘古怎样创造美丽的宇宙?
三、以学定教,走进文本,解决问题
据学生提出的问题,组织开展探究性学习。
1、梳理问题。
2、带着问题,自读文本。
3、采取多种形式,进行生生、师生及学生与文本之间的交流。
4、通过朗读、想象、描述,感受盘古的高大形象,体会盘古的献身精神。
四、顺学而导,走出文本,交流感受
五、拓展延伸,激发兴趣,鼓励探究
三年级语文盘古开天地教案13
一、教学目标
1、会认10个生字,会写10个生字。正确读写“宇宙,辽阔,滋润,奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会神话故事的丰富想象,优美语言。
3、体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美词句。
二、重点难点
学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象,从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点,从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。
三、教学过程
(一)、复习回顾,导入新课
上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》,我们一起来复习复习。
1、开火车读词语。
2、用自己的话说一说故事的主要内容。
3、教师引导:这节课,我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事,体验神话故事的独特魅力。
(二)、细读品味
1、分别指名五位同学分段朗读课文,想想每段分别写了什么内容?
2。学习第二段:盘古是谁?他为什么要开天地?指名读课文第一段。
3。在混沌一片的天地之中,即没有太阳,也没有月亮,没有花草树木,虫鱼鸟兽,也没有山川河流,天地田野。这样的世界,给你什么样的感受?(恐惧、无助、害怕、难受…。。
带着你的感受来读读这句话。(指名2—3位同学读)
4。在这样的混沌中,有个巨人在干什么?指名读句。
5。直到有一天,盘古忽然醒了。
醒来后的盘古,做了什么事情呢?(指名读第2段1。2两句)
6。这一斧子下去,给这世界带来了什么变化?(读第3、4句)
(1)在这两句中,你发现了哪些意思相反的词?
(2)天与地是这样泾渭分明地完全区分开了,这样的变化是不是特别剧烈的?迅速的?从哪个词可以看出来?(渐渐)从这句里你还有什么新的发现?你找到了哪几个和“渐渐”意思相近的词呢?
(3)你瞧,这句里用这么多意思相反或相近的词,把天与地的变化写得清楚又生动,我们一起来再读读这个句子吧!齐读句子。
7。天地分开以后,盘古又是怎么做的?(读第3段第1句)
(1)天、地和盘古在发生着什么改变?(读第2句)
(2)几年过去了,盘古怕天地还会合在一起,就头______,用脚______。天每天……越来越高。
几十年过去了,……就头______,就脚______。
几百年过去了,……就头______,就脚______。
(3)就这样不知过了多少年,天地和盘古怎么样了?(读第3句)
8、师生讨论:盘古因为做什么累的倒下了?盘古为了谁累的倒下了?
9、师小结:盘古为了人类,就这样“头顶着天,用脚使劲蹬着地”,不知过了多少年,他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。
10。盘古这个巨人就这样累倒了,此时,他的身体有了怎样的变化?(读第4段)
(1)这些变化,我可以这样写:(指名读句)
他呼出的气息,变成了隆隆的雷声。
他发出的声音,化作了四季的风和飘动的云。
他的双眼变成了大地上的东西南北四极。
他的四肢变成了太阳和月亮。
他的肌肤变成了奔流不息的江河。
他的血液变成了辽阔的大地。
他的汗毛变成了滋润万物的雨露。
他的汗水变成了茂盛的花草树木。
(2)可以这样调换语句的顺序吗?为什么?
书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写,所以才写得准确和恰当,我们在写作文中,进行想象和比喻的时候,也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象,才会使文章形象、生动。
引读句子:他的______变成了______。
(3)我们现在运用缩句的方法,删减掉修饰词,在意思不变的情况下,把句式变一变。
他呼出的气息,变成了风和云。
他发出的声音,化作了雷声。
他的肌肤,变成了大地。
他的血液,变成了红河。
他的汗毛,变成了花草树木。
他的汗水,变成了雨露。
a。这些句子和课文中的相比,哪种让你觉得写得更加具体、生动?是什么让句子更生动了?
b。原来形容词的作用真不小。(出示带有形容词的短语)这些词语,使你仿佛看到了怎么样的画面。
c。谁能一边想象着画面,一边来把句子读出自己的感受。(出示第四段,指名2—3名同学读)
(4)第四段的最后有一个省略号,它省略了什么?
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
他的______变成了______。
他的______化作了______。
他的______变成了______。
11。 总结:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变,宇宙已经变得越来越美丽。
四、复述课文。
根据板书指名复述课文。
五、总结:
同学们,中国古代劳动人民的想象大胆而丰富,他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事,还有许许多多,你知道哪些神话故事呢?请同学们课后继续搜集神话故事,读一读,你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。
六、板书:
18。盘古开天地
盘古
混沌—————————————————————美丽
抡劈
顶蹬倒
变化
三年级语文盘古开天地教案14
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①自制生字卡片。
②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
第一课时
故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:18盘古开天地。
初读感知
①识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同座互相认读生字,交流记字方法。
②读通课文。
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意:这篇课文主要讲了什么?
研读交流
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c.选择感受最深的部分读一读。
作业
复习生字词。练读课文。
第二课时
复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
指导写字
①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示,师生评议。
朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述,然后评议。
课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
三年级语文盘古开天地教案15
教学目标
知识与能力:
1、认识10个生字、会写暗等14个字
2、理解课文内容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
3、有感情地朗读课文,初步练习复述课文,积累课文中的优美词句。
过程与方法:
引导学生有感情的朗读课文,交流读书感受,并展开丰富的想象,从而读懂课文,体会巨人盘古的献身精神。
情感、态度、价值观:
1、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
2、体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、预习探究
1、孩子们,喜欢看动画片吗?今天老师带来几位动画片的主人公,想认识吗?
2、(课件出示图片)认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公,身上都有超常的本领,在中国古代的神话中,有一位巨人被人称为人类的老祖宗,他就是,(盘古),
3、这节课我们继续学习18课,我们一起来书写课题。
4、自由读课文,要求读准字音,读通句子,了解课文的内容。介绍自己喜欢的动画片,并说出原因。
学生看图片中的主人公,并说出主人公的名字。
和老师一起认真写课题,读课题时不拖音。
学生自由读课文,读正确流利。利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学,可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。为本节课的的教学起一个好的开端。
二、合作交流
1、上节课我们学习了生字词,下面谁敢接受挑战?好样的,你是勇敢的孩子,你来.(课件出示词语),看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。
2、通过上节课的学习,谁能告诉我:本文是围绕哪句话来写的?
3、出示中心句:“人类的老祖宗盘古,用他的整身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)
4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。
5、真是一个会读书的孩子,我们一起来读读这句话,读过去之后告诉我你最想知道什么?认读生字词。同桌交流。
找本文的中心句,齐读中心句。
认真地读句子,把一句话读成一个词语,并圈出来。
识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用多种方法识字,能激发学生识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。
抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调,并激发探究的积极性。
三、品读体验
能提出问题的孩子都是会学习的孩子,相信经过这节课的学习,你心中的问题就一定能找到答案。
1、谁还记得在天地没有成形之前,宇宙是怎么样的?用一个词来概括就是(混沌一片)
2、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了,请大家自读第二自然段,画出他开天地的句子,大声读一读。
3、谁来把你画的句子来读一读,好,你来,你们找到了吗?
课件出示(“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)”引导学生画出开天地的动词,说一说从中你能感受到什么?
4、“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?(拿,提起)为什么课文不写拿起斧头呢?引导学生做“抡”的动作,“猛劈”怎么样的的劈?(用力地劈,用劲全身力气。)请同学们自由读读这句话,一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。
5、谁能把用劲的感觉读出来?(指名-全班)
(从你的读中,我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍)
6、经过盘古这样一劈,混沌一片的东西奇妙地分开了,出示句子:“轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(2)找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。
轻与重(通过举例子理解)
清与浊(两杯水放在一起,一杯清水,一杯放了东西的脏水,从而理解清与浊)
(3)以前呀这些清而轻,重而浊的东西都混在一起,连成一团,这用书中的一个词来说那就是(混沌),这种理解词语的方法,就叫做联系上下文。
(4)再读这句话,说说还有什么发现,如果学生说不上来,师出示:慢慢缓缓,这是一组近义词,说说从这组词中能感受到什么
(天和地的形成经过了很长时间,表现出了开天地非常艰难。)
(5)指导学生读出两组句子的不同语气,(一二组同学用轻柔的语气读天的变化,三四组用比较有力的声音读地的变化)
7、天和地好不容易分开以后,盘古怕它们还会合拢,又是怎么样做的,请快速读第三段,画出相关句子.
(1)谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗?课件出示,(盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)齐读
(2)出示插图,我们看看这是怎样的“顶”,又是怎样的“蹬”?同学们,请你们站起来,现在你们就是盘古,伸出你们的手,头顶着天,脚使劲蹬着地。不好,天要塌了,请伸长手臂顶住,仰起头用力,顶住,不好,地也往上升了,快使劲,使劲蹬地,用力向下蹬,(板书顶天蹬地)
(3)做好动作,说一说你现在的感受,(有点脚酸手软,有点累)
(4)我们才坚持了不到一分钟,就觉得累了,可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年,没有丝毫的放松,没有半点的懈怠,我们来想象一下,师引读:一年过去了
一百年过去了,一万年过去了,十万八千年过去了
生接读(盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。)
(5)在读中你认出了一个怎样的盘古?(坚持不懈,顽强的,坚定的)
(6)师:孩子们,这持之以恒的毅力,这顽强不屈的精神,正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬,让我们句句入心地读。(齐读天和地分开以后越长越高)
就这样,天和地终于成形了,盘古却累得倒了下去,倒下后的盘古还能创造神奇吗?请你赶紧读读第四自然段。
(7)感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇?我们按顺序来说说他的什么创造了什么?气息变成了风云,声音变成了雷声
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