《卖木雕的少年》教学设计第二课时
课文紧紧围绕着"木雕"来行文。听朋友介绍木雕-挑选木雕-放弃买木雕-赠送木雕。让我们看到了一个拥有美好心灵的非洲少年。体会到中国人和非洲人之间的美好情意。
教学目标：
1.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
2.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：
学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程：
一、复习词语，回顾内容
1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。
2.根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。
二、研读第一次见面，体会遗憾
1.自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾?
2.出示第九自然段，引读。
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3.默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾?少年又为什么感到遗憾呢?边读边画出有关的语句。
4.学生汇报：
(1)作者的遗憾：
①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
a.你从这个自然段读懂了什么?
b.有感情朗读“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” 。
②我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
A.从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱?
B.还能说我怎么着象墩?
预设：拿、提、抱、举、端……
C.用哪个好呢? 感受“捧”更加体现出作者的喜爱。
D.指导朗读“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”。
③正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
A.比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。
B.指导朗读。
(2)少年的遗憾：
我们来找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。
①出示：“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的`黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
②体会少年的内心。
a.质疑：少年因为什么而感到遗憾呢?他心里可能在想
b.指生回答，引发辩论。(强调：证据都在课文中)
c.引读“送木雕”部分。
研读对话
●生生对读少年和作者的对话。
●出示资料，了解少年为什么说“中国人是我们的朋友”。
●再来说说少年为什么“遗憾”
d.分角色有感情朗读。
e.背景介绍,再次补白少年的心理活动。
三、研读第二次见面，体会朋友
透过少年的微笑，体会少年的内心
(1)出示：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
(2)这是怎样的笑容?
预设：幸福 善良 愉快 满足 安慰……
四、升华文本，总结学法
1.出示：我们是朋友!
我们和非洲人民是朋友!
我们和非洲人民永远是朋友!
2.反复读
在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，
因为——我们是朋友!
当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，
因为——我们和非洲人民是朋友!
愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，
因为——我们和非洲人民永远是朋友!
3.从本课的学习中，你又收获了什么?
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