《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《卖木雕的少年》教学设计（第一课时），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《卖木雕的少年》教学设计第一课时 篇1
(一)教学目标：
1、认识“尼”等11个生字，会写“卖”等14个生字。
2、能正确读写、积累“名不虚传”等四字词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)设计思路：
以词串文、感知课文——直奔中心。
(三)教学过程：
一、揭示课题。
1、师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。(课件出示图片)
师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
2、板书课题：
师：请注意看我写“卖”;(学生跟写，十描红)请你给“卖”找个反义词?(买)一起读——“卖木雕的少年”。
什么是“木雕”?(就是用木雕成的艺术品)
那么用玉雕成的叫什么呢?(玉雕)用石头雕成的叫什么?(石雕)(再齐读课题)
师：这位卖木雕的少年长什么样呢?课文中有一个句子向我们作了简明的介绍，谁能把这句话快速地找出来读一读。
2、出示句子：坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。(指名读。)
师：短短的一句话，向我们介绍了这个少年的年龄、相貌、肤色，写得多好。他就是我们这个故事的主人公。(再读课题)
二、初读课文，整体感知。
过渡：接下去，我们就一起进课文，走近这位非洲少年。请同学们自由的朗读课文，注意老师的自学要求。(出示自学提示)
(1)、自由读文，要求读准字音，读通句子。
(2)、这是发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客 非洲少年)文章讲了我们俩的一件什么事?
出示：
“我”到非洲旅行时，想买( )做纪念，但是( )，只好放弃。后来非洲少年( )。[指名说，再屏幕出示括号中的红字，然后齐读。]
师：现在再请同学们来读读这几组词语，相信你们一定会读了。出示词语：
[莫西奥图尼亚大瀑布]：名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨指导学生读好瀑布的名称(教师带读，学生齐读)。
[木雕]：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
[人物心情]：爱不释手 犹豫 语无伦次 遗憾 感动(分三次出示)
1、分别指名三位学生读，自由读。(读每组词语时，适时指导一些生字。)
2、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在写什么?(第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的;第二组是描写木雕的;第三组是描写人物心情的)。
三、以词串文，感知课文。
你真会观察。下面就让我们随着作者一起去领略莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，欣赏精美的木雕，感受作者心情的变化。
1)再出示三组词语：点击第一行变红，课文的1、2自然段就向我们介绍了莫西奥图尼亚大瀑布，谁来读一读。(出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。)
2)课件出示：看，(指图)这就是位于非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布，它高120多米，宽1800米，气势磅礴，一泻千里，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引着成千上万的各国游客来此观光旅游。
3)师：请你读读这两段话，你知道“名不虚传”是什么意思吗?
生：……
师：你从哪些词句感受到大瀑布名不虚传?(点红名不虚传，学生自由读)
4)交流：我从。。。。。还从什么地方?
小结：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告诉他(一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布)，来到景点，果然看到(那里游人如织，景色的确十分壮观)，这就是——(名不虚传)。
师：“游人如织”谁能解释一下吗?(形容游人很多，像是织布机在穿梭一样来来往往。)
生：……
5)谁能边欣赏着图片边来读读这句话，让大家感受到大瀑布的壮观。
配图片出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。(个别读。)
师：举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布景色如此壮观，真是名不虚传。(齐读)
2、出现三组词，第二组词语变红，
过渡：领略了大瀑布的壮美，我们再来欣赏精美的木雕，谁来读读写木雕的3、4自然段
1)(课件图)看，这就是非洲最常见的工艺品——木雕。非洲民间艺人用娴熟的'刀法，把木头雕刻成各种怪异的造型，常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
2)你们看，这些木雕真是(师指词让生接：琳琅满目，各式各样)，尤其是那些象墩，(手指，生接：构思新奇)，真是(师指词，生接：栩栩如生)
师提示：“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”三个词语的意思 。
3、出现三组词语，第三组变红。怪不得作者会对这些木雕如此“爱不释手，“释”就是——放下，那“爱不释手”就是————捧在手里舍不得放下)。
4、师：同学们，还记得老师经常对你们说的一句话吗?学习、学习，学了以后，关键是要会运用，这就是——学以致用。现在就请大家用上刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习：
大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。
[先与同桌相互交流，再指名学生填一填，最后课件出示括号中词语，并点红齐读]
四、抓“犹豫”，悟“遗憾”，重点学习5-9小节。
师：“我”如此喜欢这些木雕，那我就买一个带回国吧。作者买了吗?请同学们自由读5-9自然段。
师：买了吗?
生：没有。
师：为什么呀?
生：因为行李已经超重了，所以“我”带不了。
师：是啊，作者内心是很想买一个木雕带回国的，可现实又不允许他买，你能从文中找出一个词语来形容一下作者此时的心情吗?
生：犹豫。
师：“犹豫”是什么意思?
生：心里很矛盾，拿不定主意。
师：是啊，作者此时心里是多么矛盾啊。你能读出作者的犹豫吗?(指名读、齐读)
出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸(提示：“甸”在ABB式中读第一声)的象墩子?(反问句改肯定句)
指导朗读：
1) 那么喜欢却无法带走，多么可惜呀!我犹豫了————谁来读?指名读
2) 忍痛割爱，心里该有多么的不舍。请你再读一读，
师：你还能从哪个词中也可以看出“我”的犹豫呢?
生：我从“语无伦次”这个词能看出作者矛盾的心情。
师：你真是个会读书的孩子。“语无伦次”是什么意思?
生：说话颠三倒四，没有条理。
师：你们一般会在什么情况下变得“语无伦次”呢?
生：……
师：是啊，作者就是因为犹豫，所以才会“语无伦次”。
出示句子：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。(指名读，齐读)
师：作者多想买下这个象墩，回国送给朋友，或者留做纪念，可行李超重了，带不了，多么遗憾啊!
出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(指名读、齐读)
结束：那么作者最后是不是要带着遗憾回国了呢?我们下节课再继续学习。
《卖木雕的少年》教学设计第一课时 篇2
学习目标
1.认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第 一 课 时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第 二 课 时
品读入情
1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。
4.学生练习书写，同桌互评。
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