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三年级下册《舍不得这棵树》教案（第二课时）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的三年级下册《舍不得这棵树》教案（第二课时），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册《舍不得这棵树》教案第二课时 1
第二课时
教学目的
1、正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。
2、感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质，体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情。
3、初步了解先总述后分述的构段方式。
4、初步学习对比的写作手法。
教学重点
有感情的朗读课文;理解作者舍不得梧桐树的原因，感悟梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
教学难点
1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。
2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的深刻内涵。
教法与学法
教法：设疑、点拨。
学法：读议结合
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、指名分自然段朗读课文，师生评议。
你们认为谁读得最好?为什么?
2、认读生字、词，检查是否读准字音。
二、整体感知
1、生快速默读课文，思考：这棵树到底是一棵怎样的树，让作者如此舍不得。找出自己认为关键的句子，划上波浪线。
2、指名回答，课件出示2-6自然段的第一句话。
引导质疑：这些句子是每段的什么句?它有什么作用?
(这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀?第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。)
3、让我们把这些句子齐读一遍。
三、精读课文，体会感情
(一)学习第1自然段
1、师范读第一自然段，要读出依依不舍的'思想感情。
2、生齐读。
3、引导质疑：要搬家了，“我”最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，(画树)这说明了作者和梧桐树的感情怎么样?
点拨：这一部分开门见山，是总起段，总领全文。
(二)学习2-6自然段
接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树?找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。
交流学习2-6自然段。
“普通的树”
1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?(普通的树)老师范读第二自然段。
2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样(高大)，没有桃树那样(娇艳)，也没有银杏树那样(古老)。
文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，运用了什么写作手法和修辞手法?(对比、排比)突出了梧桐的什么特点?(普通)用三个“没有”说几句话。
“鸟树”
1、你喜欢这是一棵什么树?(板书鸟)
2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它?你能读出对这棵树的喜欢吗?
3、你觉得他读出对树的喜爱了吗?你还能读出不同的体会吗?
4、从他的朗读中，你感觉到了什么?(对树的喜爱;愉快的心情;鸟树的热闹)[]
5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。
“花树”
1、你喜欢这是一棵什么树?(板书花)
2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树?梧桐树开花时是什么样子的?(黄绿色、淡淡的清香)
3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。孩子们，让我们闭上眼睛，想像一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，灌满了你家小屋，把你和你的家人都被染香了。感觉怎么样?(沁人心脾，神清气爽、)
4、让我们带着这样的感觉美美的读一读这一段。
“果树”
1、你还喜欢它是一棵什么树?(板书果树)
2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么?
3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的?指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。
孩子们，这句话中的小汤匙儿指的是什么?(梧桐果子，多么形象的比喻)
梧桐树真的会“捧”出果子吗?这是一种什么样的写法?这样写有什么好处?(拟人的写法，使得文章更加生动形象了。)读好这句，体会拟人句的妙处。
4、这满树的果子味道怎么样呢?(全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。)
“有灵性的树”
1、什么叫灵性?
2、为什么说这是一棵有灵性的树?(板书有灵性)
因为这棵树夏天为我们撑开绿色的大伞，冬天抖落树叶，给我们温暖的阳光。可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊!请女生美美地齐读这一段。
3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们<道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。(指板书)让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。(配乐朗读)
(三)学习第7、8自然段
1、自由读第七自然段，看看你能读懂什么?
2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树?
出示“这是一棵()的树”(根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献)
3、孩子们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗?这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐;它是一棵花树，(让学生接着说)给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。
4、这棵树已经成为我们家庭中的一部分了。难怪作者舍不得这棵树，我们一起来学习第8自然段。
5、“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你活在我的心里了。”这句话应该怎么理解?(这是一句点题句，与题目相呼应。)
6、“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思?
联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。
7、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。
8、让我们再次深情地齐读最后一段。
四、分析写作特色
对比手法和总分结构
五、拓展延伸
1、同学们想象一下，就要离开了，“我”想对梧桐树说些什么?
2、你长大了会做一棵怎样的树呢?
三年级下册《舍不得这棵树》教案第二课时 2
教学目的：
1、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。
3、学习课文先总后分的构段方式。
教学重点：
理解我舍不得这棵树的原因。
教学难点：
1、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
2、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。
教学准备：
课件
教学步骤：
一、导入新课。
谈话：今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树？
展示一组树的图片（樟树、桃树、银杏树、梧桐树。）看过这些图片，说说看，你最喜欢哪棵树？为什么？
有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢？带着这个问题，我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。
板书课题：18、舍不得这棵树齐读课题。
二、学习课文。
1、感知课文。
听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。
2、学生合作学习。
师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。
同桌之间合作学习，老师巡视指导。（提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。）
3、汇报交流，课件随机出示：这是一棵普通的树。这是一棵鸟树。这是一棵花树。这是一棵果树。这是一棵有灵性的树。
你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢？（每段开头。）这些句子在文中有什么作用呢？下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。
幻灯：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。
①齐读。
②“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么？句中采用了什么修辞手法？（对比）课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。（看图片）
③作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点？（普通，并板书。）所以说，“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是——（归纳这一段的主要内容）。
④你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读？
⑤你能模仿这段话，用“没有？没有？也没有”说一句话吗？
4、刚才我们通过分析第二自然段，知道第一句话概括了这段的主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢？
这种构段方式叫做——（学生齐答）先总后分。
5、这棵树具有这么多特点，那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢？喜欢它，就有感情地将它读出来吧。
①当学生读到“这是一棵鸟树”时，板书：鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：你听到了什么？
②当学生读到“这是一棵花树”时，板书：花。并出示树上开满花儿的画面，提问：你看到了什么？闻到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的？
③当学生读第五自然段时，让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个ABAB、ABB式的词。板书：果。
④当学生读第六自然段时，让学生联系上下文理解“灵性”一词，板书：有灵性。
6、这还是一棵怎样的树呢？我们一起来学习第七自然段。（齐读第七自然段）。
品析句子：
①这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。
a、它给过我们什么？
b、这句话表现了梧桐树的什么品质？
c、用“虽然？但？”说句子。
②我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。作者把树当成了我们家中的一员，说明了什么？（我对梧桐树的'喜爱，人与自然和谐相处。）
③你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗？指名读。（重点指导读“那么好，那么多”。）
④你认为这还是一棵怎样的树？请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。
7、我为什么舍不得这棵树呢？文章哪几段直接抒发了这种感情？（首尾两段）
这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点？（首尾呼应）
请同学们饱含深情地读一读这两段，（男同学读第一段，女同学读最后一段。）
说说你对最后一段话的理解。（因为你活在我的心里了。我也要长成一棵树，一棵会走路的树。）
三、拓展延伸。
1、配乐朗诵。
颂梧桐
虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的美丽。虽然你不善于表达，但你用最真诚的心感化别人，正因为有你的给予，我们才有听不完的音乐，闻不完的香味，吃不完的果子。
正因为有你的呵护，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要长成一棵树，一颗默默奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树。
2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？
《舍不得这棵树》的教学反思
《舍不得这棵树》是一篇散文。作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。借梧桐树不求回报的优秀品质，抒发了“我也要长成一棵树、一棵会走路的树”的志向。
在教学时我抓住两关进行突破，重点让学生理解“我”舍不得在棵树的原因。难点是让学生领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的含义。
一、从文中找关键句，体会他们在文中的作用。
这棵树是那样让作者舍不得。它到底是一棵怎样的树呢？要求学生读课文，找到自己认为是关键的句子画上横线。然后采用一问一答（师：这是棵怎样的树呢？生：这是一棵……）的方式分别出示第2—6自然段的第一句话，在学生读的基础上，让他们理解，这样写有什么好处？在学生思考，交流中逐渐明白，这五句话都是各自然段的总起句，能使读者恩快知道文章的主要内容，正因为它是一棵这样的树，所以作者舍不得它。
二、读中领悟
作者把梧桐树当做家庭成员，说明了什么？学生体会到人和树（自然）相处是那样和谐。已经融为一体。“它给我们那么好，那么多”体现了什么？体现了树的不求回报、默默奉献的高贵品质。“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话结合课文的怎样理解的？孩子们纷纷发言，都一致表示：“我”要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处、带来欢乐、不求回报、默默奉献的人。成为一棵真正会走路的树。
三年级下册《舍不得这棵树》教案第二课时 3
教学目标：
1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。
2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。
教学难点：
体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
突破方法：
抓住重点句细读，品读。
教学过程：
一、导入。
1、教师画出一棵树，这是什么?(一棵树)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。
2、板书课题，指导读课题。(谁来试试读出作者舍不得的这种感情?)当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西要离你而去时，我们都会——“舍不得!”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。
3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗?(学生自由发表自己的不同看法和疑问)
师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢?就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。
[教学理念：教师在导入时利用语言，联系学生实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起兴趣;然后再让学生通过质疑，激发思维，明确学习目的。]
二、新授课文。
1、学生默读课文，边读边找。
2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树?”
[教学理念：在这一部分的教学时，教师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生的新课程理念。教师没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。]
这是一棵普通的树
①你从哪里看出它很普通?师板书：普通
②学生根据课内容回答。
③师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。
④齐读这一自然段。
这是一棵鸟树
①“为什么说它是一棵鸟树?”(指名学生回答)
②“同学们喜欢音乐吗?为什么?”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉?”(学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。)
③这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：(出示句子)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”
④抓住重点词“常常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。
这是一棵花树
①“为什么说它是一棵花树?”学生汇报。
②教师范读。(请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。)
③(指名学生回答)“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了许许多多的花;我仿佛看到了很多黄绿色的.花。“你还闻到了什么?”我还闻到了花香。“花香吗?你从课文哪些词语中感受到花很香?请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”(指名学生谈体会)我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看别人作者全家人都被这香味陶醉了;我仿佛看到这香味到处都有，充满了整个小院，让家里的每个人心旷神怡，令人陶醉，感觉很舒服。指导有感情朗读。(把这淡淡的清香也引进我们的教室里吧!)
④老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸福是谁为我们奉献的?(梧桐树)这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”!你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”指名一到三位学生读出自己的舍不得。
这是一棵果树
①“为什么说它是一棵果树?”指名回答。
②果子好吃吗?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧!
③分组比赛读。
④这么香甜的果子，是谁奉献给我们的?(梧桐树)就要与它分开了，难道你会舍得它吗?让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”
这是一棵有灵性的树
①理解“灵性”(指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。)
②说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树?(夏天……;冬天……)这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。炎热的夏天我们需要凉爽，它就为我们撑开绿色的大伞;寒冷的冬天我们需要温暖，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。面对这样的树，你最想说的一句话是什么?(谢谢)带着我们的感谢齐读一遍。
③师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗?(男女分读)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。”
[教学理念：⑴在阅读教学中多处采用情境还原法，注意及时调动学生的想象，联系学生生活实际，引学生进入文本情境之中，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地投入到教学活动中。⑵在教学中抓住课文中的一个重点句，进行情感教学，让学生反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中，同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中，为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。]
3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。(指名回答)引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。
三、拓展延伸。
1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树!”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗?我是想成为一棵什么样的树?(一棵像梧桐树一样不求回报，默默奉献的树。)为什么是一棵会走路的树呢?(走到哪里就把自己奉献到哪里。)
2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的?(父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……)
3、师小结：就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们!”
[教学理念：在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教育，对课文主题进行升华。]
四、体会总分结构。
1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢?请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。(指名回答)师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是部分结构。(结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句;体会什么是总分结构。)
2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。
出示小黑板：春天的景色真美啊!小草___________,桃花__________，柳树________________，小燕子_______________。
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