三年级下册《和时间赛跑》教学设计（有反思）
学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学准备：
1、熟读课文;2、收集珍惜时间的名人名言。
教学过程：
一、导入新课
1、教师：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返了呢?
刚才老师朗诵的这段文字是朱自清的一篇散文诗，作者在感叹时间的流逝。一转眼老师已经教你们近三年的时间了，在这三年里，老师和你们一起上课，学习，游戏。时间真的是一去不复返啊!现在老师想送同学们一句名言:
2、师曾名言：出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大。
3、导入课文 指名朗读 这句名言就出自我们今天要学的课文《和时间赛跑》
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出老师给出的这段话。想想课文讲了一件什么事情?
2、请同学们再次快速默读课文，找出课文中最不理解。最希望在课堂中决绝的句子或段落，等一下我们共同讨论和研究。开始吧
谁来说说，指名回答：(为什么说爸爸等于给了我一个谜语?为什么是谜语呢?为什么要和时间赛跑?能跑赢嘛?我三年级时就把哥哥五年级的题拿来做，怎么做得来呢?
三、品析课文
1、首先让我们一起来读读课文的第五自然段。边读边思考引号里的内容，想想是什么意思。(生齐读本段)
请一名同学读引号里的文字
你们知道这句话是什么意思吗?
过度：时间过的很快，你们着不着急?(教师模拟时钟)时间过得快，大家觉得可怕不可怕?
是什么让小作者觉得可怕?又是什么让她觉得有一种说不出的滋味?
老师读爸爸说的话，请同学们边听边想，这段话有几句话，是围绕那句来写的?
请同学们读爸爸说的话，猜猜这句话是什么意思?(所有时间里的事物，昨天，童年，生命都不能回来。时间不可逆转。)还有吗?
是谁吧他们带走了?(时间)
教师小结：是啊，时间流逝不仅仅走的是时间，还有在时间里的很多美好、宝贵的东西，我们的昨天，童年、青春和生命!这就是爸爸的谜语。
想一想带走的这些东西，作者怎样?(看板书小结：着急 可怕)你又什么感受?(忧伤 沉重)把这些词语加上重点符合。请再带着这样的感受读读第五自然段。
小作者在知道这个谜底，害怕之余，看待周围的事物发生了变化?请男女同学轮流读6 7自然段，说说你读后的感受。(作者感受太阳、小鸟都不是今天的太阳小鸟，就是说他知道了时间带走的事物是不会再回来的了)
是啊 今天过去了，小鸟变了。教师引读：时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急，而是悲伤(板书悲伤)加重点符合。
过渡：爸爸的谜语触动了作者，就这样着急 可怕 悲伤吗?(决定和时间赛跑)
作者是怎样和时间赛跑的?
(她和太阳赛跑，她和西北风赛跑，她抓紧时间做作业，她提前做作业)
指导朗读第一次和时间赛跑的句子
第一句怎样读，读出坚定的语气 为什么?(决心)
和太阳赛跑的结果是?跑赢了太阳)
第二句我们又应该读出怎样的心情呢?(读出兴奋 快乐 胜利)还可以读出自豪骄傲，读出一种伟大，因为我们赢了太阳(生读和师读)板书：自豪
刚才有同学提出三年级的学生怎么会做五年级的题呢?谁能回答这个问题?(提前学习了 有基础了 所以能做呀)
小作者为什么要和时间赛跑?(因为时间过的快 而且宝贵。她想抓住时间多做一些事情)
她和时间赛跑有了很大的收获。课文中那个词语能够表明这个意思?(受益不浅)它的意思是?
师引读：童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我受益不浅。
生读：出示开头那句话(我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步 尽管那几步很小很小，作用却很大很大。)
教师小结：尽管人跑不过时间，但人可以活着的时候抓紧时间，多做一些有意义的事情。当人养成与时间赛跑的习惯，抓紧时间做更多的事情以后，人就赢得了和时间的'赛跑。
林清玄先生已经50多岁了，是台湾著名的作家，并且是两个孩子的爸爸了，正如当年他所说的那样，他再也不能回到你们这么小的童年了。可是林先生用一生坚持和时间赛跑，她至今已经出版了100多本著作。他所取得的成功正好印证了课文中的一句话，同学们能找到吗?(假若你一直和时间赛跑，你就能够成功)
让我们一起来读读这句话吧!
四、积累时间名言
读了课文你有什么体会，和你的同桌说一说吧!
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，利用这个时间去看课外书、多写一些作文。回家利用时间为妈妈做些家务。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
师：听，时间又在一分一秒地流逝，洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。” 此时此刻，你是否有了新的感受呢，同学们请珍惜时间吧!
五、延伸拓展
教师发下准备好的时间名言让孩子们读读。
板书设计：
13 、和时间赛跑
忧伤—————自豪
假若你一直和时间赛跑
你就可以成功
教学反思：
《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢?”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。
教学的第一课时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。”
出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的“什么是永远不会回来了呢?”都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢?”，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。”产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢?”留待下堂课你们来回答。
在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。
想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。
不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢?
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