《可贵的沉默》教学设计?「」

时间：2021-04-02 08:38:22 三年级我要投稿

《可贵的沉默》教学设计?「精品」

　　《可贵的沉默》名师教学设计

　　【教学内容及教材分析】

《可贵的沉默》教学设计?「精品」

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【设计理念】

　　课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合;这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。

　　【课时目标】

　　1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。

　　2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

　　3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。

　　【学习重点和难点】

　　1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

　　2、孩子们的沉默意味着什么?

　　【教学准备】

　　两幅课文插图

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、运用插图引入“沉默”

　　1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。(热闹、安静\沉默)

　　2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的?

　　二、借助插图读文学词

　　1、初读课文自主学词：

　　a.自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。

　　b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。

　　c.学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

　　2、借助插图检查自学

　　a.出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系

　　下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。

　　b.运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢?请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

　　(课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。)

　　3、再读课文理清脉络

　　a.课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。

　　b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。

　　三、在“热闹”中感受爱在“沉默”中寻找可贵

　　1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱

　　a.聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样?(骄傲兴奋幸福)你是从哪些词语那些句子体会出的呢?

　　b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

　　c.师生共同情境演读。(在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越 ”)

　　d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。(多幸福的孩子们哪!那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗?不，那是父母对孩子的爱!)

　　2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西

　　a.聚焦“沉默”(借助插图)：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声?(出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)这种极其珍贵的东西到底是什么呢?孩子们在这时的表现同前面有什么不同?找出相关的语句。(安静——依然安静——沉静没有人……没有人…… 有的………有的…… 满脸的……神色像获得赦免——)

　　b. 在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想也许在想 ……在这沉默中老师在想，这沉默让孩子懂得了懂得了 ……

　　c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么?那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是 (可贵的)。

　　3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵

　　a.聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗?在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心?

　　b.孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出!

　　(新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。)

　　四、享受“沉默” 策划爱的行动

　　1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师 !(出示句子齐读：啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的'享受啊!在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。)

　　2、这可贵的沉默，让你想起了 ;

　　这可贵的沉默，让你想 ;

　　在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧!记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

　　3、讨论后汇报。

　　五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》

　　教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》

　　【板书】

　　热闹——————沉默——————热闹

　　↓ ↓ ↓

　　被爱很内疚付出

　　↓

　　快活享受

　　↓

　　关心他人

　　《可贵的沉默》教学设计及反思

　　教学目标

　　1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

　　4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

　　教学重点、难点

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

　　教学过程

　　一.导入课题，整体感知

　　同学们，我们今天继续学习第十七课，在我们学习课文之前，请大家认真观察课文中的这两幅图，请试着用合适的词语形容两幅图中同学们的表现。

　　(第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等)

　　那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?让我们默读课文，哪些段落是写第一幅图片的内容，哪些段落是写第二幅图片的内容。

　　二.深入领会，体味情感

　　1.指名汇报

　　1—9自然段：展现了同学们兴奋的场面。

　　10—13自然段：展现了同学们沉默的场面。

　　2.其实，还有一幅图没有被印出来，你认为为是哪部分内容?

　　14：教室里又热闹起来。

　　3.学习课文1—9自然段

　　(1)什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢?用自己的话说一说。

　　(2)从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢?划出相关语句读一读。

　　“知道!” “知道!”孩子们异口同声地回答。

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　(3)我们该用怎样的语气来读?(快乐，幸福)指名读----齐读

　　我们之所以如此快乐幸福是因为我们感受到了来自父母的浓浓的-----爱。

　　4. 学习课文10—13自然段

　　(1)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢?

　　(2)找出描述此时课堂气氛的句子。

　　霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

　　教室里寂然无声，教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。

　　(3)为什么没有人举手?没有人说话?

　　(4)不说话不代表孩子们不思考，想象孩子们沉默着，他们会想些什么呢?

　　5.出示：“我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

　　为什么孩子们做的不好，反而说他们可爱呢?

　　6.指名读第十自然段，老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师找到了吗?这是什么呢?

　　7.老师再次使课堂变的热闹用了什么办法?同学们反应如何?(师生合作读)

　　8.学习15—17自然段

　　(1)齐读。

　　(2)老师的教诲是孩子们发生了巨大的变化，老师说：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。你是怎样理解这句话的?

　　(3)我为什么认为这一片沉默给了我很大的享受?

　　(4)今天，很多同学的父母走进了我们的课堂，你想对亲人说些什么?

　　三.总结全文

　　沉默是孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只接受爱，要用自己的实际行动回报父母对子女的爱，给他们带去快乐。

　　四.板书

　　可贵的沉默

　　热闹　　　　　沉默　　　　　热闹

　　↑　　　　　 ↑　　　　　↑

　　兴奋地感受爱　思索　　　　沉默地回报爱

　　教学反思：

　　学校组织了“家长开放日”的活动，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，同时这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。可是上完课后，还是有许多的不近人意。

　　在教学中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。

　　苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。

　　在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的亲人说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗?我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢?还将继续寻找。

　　下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。

【《可贵的沉默》教学设计?「」】相关文章：