三年级下册《画杨桃》教案设计
【教材分析】
画杨桃是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组关于“怎样看问题，怎样想问题”主题中的第三篇课文。课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓，住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是;坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
【学情分析】
三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
【教学目标】
1.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、深情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【教学重点】
理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【教学难点】
1.理解老师和父亲的话，体会他们的话中所蕴含的道理。
2.体会文中标点符号的神奇作用。
3.抓住“审视”“严肃”“和颜悦色”等词语，揣摩老师说话的神情、语气，在读中把握感情基调。
【教学准备】
1.学生：熟读课文，了解有关杨桃的知识，能够大概明白文中所蕴含的道理。
2.教师：课件。
【教学方法】
在本课的教学中，我主要以父亲和老师对“我”的教诲为主线，引出图画课上发生的事。引导学生抓住描写老师神情以及语言的关键语句，通过圈画、思考、交流、讨论、观察插图、想象、品读，结合生活实际来体会课文中所蕴含的道理。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、问题导入，揭示课题。
1.问题导入：(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)
2.揭题：谁能来和我们介绍介绍杨桃吗?(学生畅所欲言)
老师也搜集了一些资料，请同学来读一下。谁来读?
今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。
3.板书课题：11画杨桃，齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1.下面请同学们翻开课本大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考本文讲了一件什么事?一会老师找同学起来回答，下面大家开始读吧。
2.检查生字词(出示：叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、熟悉 和颜悦色、角度、相似、教诲等词语)
通过预习课文，这些词语你会读么?(自由读——指名读——齐读)
同学们应注意“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音以及它的写法;“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。
3.谁能根据提示来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
【出示：这篇课文写的是( )在( )练习( )时发生的事情。我根据自己看到的，把杨桃画成像个( )的样子，结果同学们都( )我，老师却通过这件事教育了我们。】
三、研读重点，朗读感悟。
(一)引导体会“我” 的作画态度。
1、请同学们默读2-5自然段，找出"我"是怎样画杨桃的`?
出示：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
同学们都找的很准确，谁来说说从这一段话中你体会到什么?
2.“我”知道杨桃的样子吗?知道，那为什么还要把它画成五角星呢?
出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
(1)你能明白父亲的话的意思吗?板书：父亲
(2)如果我凭着自己的印象来画杨桃，就是父亲话中的?(想当然)谁来说说想当然是什么意思?(凭主观推测，认为事情大概是或应该是这样。)
3.再读父亲的话，进一步体会父亲的教诲。
(二)引导体会“同学们”的语言变化。
1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
(1)出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。
“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”
“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”
同学们，请你们认真地读一读这两段话，说说你有什么发现?
(估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是“!”，第二段话语中多了两处“······”)
感悟态度：你能说出这些标点符号的作用吗?
引导：“!”说明同学们回答问题时毫不犹豫、斩钉截铁，能够体会到同学们思考问题不够全面;那“·······”呢?(可以看出同学们的犹豫，体会到他们的不好意思，意识到了自己的错误)
小结：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
(2)这些标点符号，能通过你的朗读来表现出来吗?
自主朗读，指名读。
2 进入角色，想象说话。
(1)同学们在老师的教导下坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果?
出示：这一看，________;这一看，_______;这一看，_________。
(杨桃确实像个五角星;我们错了，不能想当然地嘲笑别人。……)
(2)有了这些体会，我相信大家会读得更好。齐读上面的两组句子。
(三)体会“老师”的神态变化。
“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这得益于是谁的教育?
1、请大家朗读第11-18自然段，找一找，划一划描写老师的语句。
交流。(第11自然段和18自然段)
2、课件同时出示第11自然段和18自然段。
(1)学生放声朗读，读着读着，你发现了什么?(老师的态度发生变化了。)
(2)解读“严肃”、“半晌”。
请大家想象一下，老师为什么神情严肃?如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法?
(3)交流。(听到同学们的嘲笑声，老师肯定很生气，心想，我得想个主意让同学们能够意识到自己的错误)
(4)你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗?
指名读，评价，齐读。
过渡语：老师后来的神情又变成了什么样呢?
(5)是哪个词语告诉你的呢?理解 “和颜悦色”。(和颜悦色：形容态度和蔼可亲)
(6)“和颜悦色”地读读老师的话。自由读，比赛读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。
(7)你能够理解老师的话吗?从老师的话里，你受到了怎样的启发?
板书：老师
3.小结：尊重别人，相信自己。看的角度不同，处理事情的方法就不会一样。
(四)理解老师和父亲的话语含义。
读一读老师和父亲的话，细心的同学发现了什么?出示教师和父亲的话语。
(1)思考：他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?(教训，教导)
通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
(2)他们的话对我有什么影响吗?
板书：一生受用
(3)总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去看待问题，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”一生受用呢?
四、拓展延伸，深化主题。
画杨桃如此，生活中的其他事情呢?你想到了什么?谁来谈一谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或自己的感受。
1.引导：盲人摸象的故事，你有什么看法?
2.小结：当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，相信自己的眼睛。
第二课时
1.出示生字词，开火车读。
2.讲述课文内容。说说你明白了什么道理。
小练笔
小时侯，父亲和老师的教诲让作者一生受用。了解了作者这次画杨桃的故事，你想对“我”，对曾经嘲笑过“我”的孩子们，对循循善诱的老师说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说说心里话。
课件出示：
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________。
我想对循循善诱的老师说：________________。
指导书写
1.出示会写的要字，指名认读。
2.学生观察，谈发现。
3.写好这些字需要注意什么?
“肃”的笔顺
“熟”右上方是“丸”字。
“悉”的上方不是采
“晌”的偏旁是“日”
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。
4.教师范写指导。
5.学生练写。
作业
1.书写生字。
2.完成同步训练。
板书设计
11画杨桃
父亲
一生受用 我
老师
【三年级下册《画杨桃》教案设计】相关文章：
人教版三年级下册语文《画杨桃》教案设计04-23
《画杨桃》教案设计（精选10篇）06-01
小学三年级语文下册画杨桃教案设计范文05-12
三年级下册《画杨桃》课文03-18
三年级语文《画杨桃》教案设计03-17
三年级下册《画杨桃》教案「汇编」03-22
人教版三年级下册《画杨桃》说课稿03-18
三年级下册《画杨桃》教案汇编03-25
画杨桃的作文05-13