《燕子专列》教学设计带反思

时间：2021-03-30 12:58:29 三年级我要投稿

《燕子专列》教学设计（带反思）

　　一、课前演讲：

《燕子专列》教学设计（带反思）

　　同学们，你们喜欢小动物吗?能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

　　二、导入：

　　1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

　　2.专列是什么意思?(专门的列车)

　　3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与专门的列车什么关系?等)

　　三、初读感知，读文识字。

　　1.带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗?我来考考大家。

　　(指名读3个，领读，同位互相读)

　　2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事?

　　四、研读课文，领会写法。

　　1.感悟燕子面临的处境。

　　(1)这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

　　(1) 学生交流。(指名读)

　　多媒体课件出示句子：

　　当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　(2) 在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险?(气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉)

　　师：什么是“气温骤降”?天气这么冷，再加上找不到食物，燕子——饥寒交迫

　　“长途跋涉”怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。

　　燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

　　师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢?(齐读)

　　读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着，就要冻僵了)

　　女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

　　2.感悟政府对燕子的关心保护。

　　(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)

　　政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起?(燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。。。)

　　(2)为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写——交流)

　　(找两个学生背下)

　　3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

　　(1)居民听到政府的`呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

　　(指名读，出示。交流)

　　(2)在这句话中料峭是什么意思?非常寒冷。从哪能看出来?。下着雪，从插图中也能看出来。

　　当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子，能不能说说你的感受?

　　焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

　　让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担心，还有对燕子的关心之情表达出来吧。(齐读)

　　纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢?(年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了)，老师和同学们再来一块再来读一读。

　　引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门——女同学读

　　师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门——男同学读

　　师：幼小的孩子，听到消息后，走出家门——齐读

　　是啊，在山村，在田野，在上路，在山间岩缝里，到处可以看到居民们冒着料峭的春寒，顶着。。。。救助燕子的身影。

　　4.感悟贝蒂对燕子的真情。

　　师：课文着重写了一个叫叫贝蒂的小姑娘也来寻找燕子。同学们找一找是在第几自然段?那请你把这一段读一读。

　　你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。

　　小贝蒂在干什么?

　　师：是啊，整整一天了，小贝蒂一个人就。。。。。

　　师：他的脸冻得通红，收冻得僵硬，说明贝蒂现在怎么样?(寒冷)

　　但他在乎吗?为什么?你感觉到什么?(她是多么珍爱手里的这个小生命啊!)

　　让我们再来齐读本段。

　　5.体会送别的感人场面。

　　正是因为这样，车站上出现了感人的人们送别燕子的情景。(分角色朗读，老师读第一自然段，你们读最后一自然段)

　　五、扩展阅读。

　　六、拓展延伸，升华情感。

　　同学们像这样的故事还有很多很多，今天老师带来一首歌曲，描写的是一个小女孩为了就一只丹顶鹤不希牺牲自己的生命的故事。咱们先读一读歌词吧。听歌曲《一个真实的故事》

　　七、推荐书目。

　　《燕子专列》教学反思

　　《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。

　　一、教学收获

　　1、从解题质疑入手设计学案

　　“燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：“专列”是什么意思?

　　2、从文中重点词语入手设计学案

　　首先出示文中重点词语作为本课的“词语专列”，以“词语专列”贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。“词语专列”如下：气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡冒着严寒顶着大雪踏着山路四处寻找让学生用不同形式读“词语专列”的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。

　　然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

　　3、从典型事例入手设计学案

　　在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

　　铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎——。可以任选一句或几句话练习说话

　　二、教学中的问题

　　备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从“词语专列”中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外“你想对贝蒂说些什么”，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示“铺垫练习”，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。

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