三年级语文优秀教案（精选7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的三年级语文优秀教案（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
三年级语文优秀教案1
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学时数
1课时
教学过程
一、激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
二、自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
深入研究，品味语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
四、熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
五、课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
六、布置作业
1、《黄冈》第2课
2、查阅有关青藏高原的资料
3、同步课外阅读
三年级语文优秀教案2
学习目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
教学过程
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
三年级语文优秀教案3
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人
《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，本教学设计由此入手，带领学生进行研究型学习，研究“不同花儿开放的不同时间”以及“为什么不同的花开放的时间不同”。花钟的学习网站使本课有了丰富的外延。
教学目标：
（知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
（过程与方法）
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学流程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？说说你喜欢的原因（美丽和神奇）花儿不仅艳丽多姿，供人们观赏，而且，它还有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，请学生自读，指名读）这有趣的花的“时钟”，我们就把它叫做——花钟（出示课题）今天我们就一起走入大自然这个神奇的世界。
2、看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨都有这样花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，今天的课文里又是怎么介绍花钟的呢？让我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，看课文都向我们介绍了些什么。
二、自主朗读，感悟文意
1、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
2、师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。（概括课文的主要内容。）
3、老师已经迫不及待想知道花钟里都有哪些花了？请同学们读读第一自然段，划出有哪些花儿。
三、入境入情、自悟自得
1、自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边点击出示图片：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。给大家几分钟，选择一两种花快速浏览一下，对它们能有所了解。
3、这些花分别是什么时候开放的呢？(生回答，师出示一表格)谢谢同学们，你们的回答让我知道了很多，让我来说一说。
A、师读句：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……
师：你们觉得这段话怎样？（太单调了，烦，太枯燥乏味，一点儿也不美。）
师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？等会儿就把这些花儿真正神奇美丽的一面呈现出来。
交流过程：（随机出示图片）
生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）
师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。
生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。
师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）
师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。
B、和刚才老师读的这段话相比，文中这段话的优点在哪里？
生：课文中的句子，写出了花的形状、颜色，读起来很生动，好像真的看到了各种花儿……
师：同样写开花，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了！把你喜欢的句子告诉大家，让我们一起来分享你的快乐！
师：看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（师生接读）咱们一边看图一边说，想像大自然中这神奇美丽的一幕。
说说你仿佛看到了什么？
C、师：那是不是“我们看到什么花开了，就知道几点钟了”吗？
生：（豁然开朗）：错，应该是“只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”
师：是啊，作者用词是非常确切的。再看看这段话中的时间描写，你还会发现什么？
师：接下去老师考考大家，就知道你们发现了没有，老师说某一种花开了，你们得说出几点钟，这就是认识花钟。
师：哟，万寿菊开了。
生：现在大致是下午三时。
师：哇，蔷薇开了。
生：现在大致是早上五点。
师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？
师：你看，夜来香开了。
生：大概是晚上八点。
师：烟草花开了。
生：大约是傍晚六点。
师：月光花开了。
生：现在是晚上七点左右。
师：午时花开了。
生：也许到十二点了。
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式说话。_____点，______花________。
5、这些花太美了，用课文中的词语来说这些花真是——“争奇斗艳、芬芳迷人”。
师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们读懂了、积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？我想同时也激起小朋友们的好奇心，花钟里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（学生提问）
四、小组合作，自主解疑
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
出示学习步骤：
(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
(B)利用网络浏览相关资料。
(C)共同讨论，介绍学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、出示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
3、师：啊，大自然可真奇妙！当人类了解了这些规律，又会怎样了呢？请同学们齐读课文最后一段。（学生齐读课文最后一段）
师：植物学家的做法可真奇妙！你来说说妙在何处？（学生自由发言）
师：真是与众不同啊！这位植物学家不仅善于观察而且勇于创新。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花钟学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。生活中利用自然规律服务于人类的例子有很多，老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
三年级语文优秀教案4
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读6个字。
2、有感情地朗读课文，能说说课文中“意外的成功”指的是什么。
3、想像“我”听到赞赏后心里的想法，并能跟大家进行交流。
4、积累词语，会用“继续”造句。
教学重点：
了解课文内容，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑筋想办法，有时会有意外的收获。
教学难点：
能结合课文的内容说一说“意外的成功”指的是什么。
课时：2课时
第一课时(重点课时)
体现新课程的理念：
自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，是我们在课堂上经常所见的。我在教学时本课时采用这种方法，让学生去自由的去学习，让学生知道做事要善于动脑，要从不同的角度去考虑问题，有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
教学目标：
初识生字，读准字音。有感情地朗读课文，能说说课文中“意外的成功”指的是什么。了解课文内容，想像“我”听到赞赏后心里的想法，并能跟大家进行交流。
教学重点：
了解课文内容，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑筋想办法，有时会有意外的收获。
教学难点：
能结合课文的内容说一说“意外的成功”指的是什么。
教学过程：
一、出示课题：墨渍。(齐读课题)
二、初读课文：
1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。
2、指名分自然段朗读课文，大家评议是否读正确。思考：课文写了一件什么事?
三、精读课文：
1、课文中“意外的成功”指的是什么?
2、听到同学的赞赏后，“我”心里是怎么想的，先想一想，再跟同学说一说。
3、是什么原因使被破坏的画最后获得意外的成功?(是妈妈的鼓励。)
A、读妈妈的话，说说哪句话对你最有启发?“继续”是什么意思?(困)
B、从妈妈的话中，你明白了什么?
四、拓展延伸：
在你的生活中有没有遇到困难不放弃，最后获得意外成功的事?在小组里说一说，选出最有代表性的在班内说。(小组发言，选发言人，班内发言，大家评议。)
五、课堂小结：
今天我们不仅学习了课文，还懂得了遇到困难不能轻易放弃，要及时寻找补救措施，以把损失降到最低的道理。
六、作业：朗读课文，预习生字。在“采蜜集”中摘抄下好词、好句
七、板书：
3、墨渍
意外成功——
继续——
课后板书：对课文内容的理解也很到位，知道文中所说的意外的收获指得是什么，能用自己的话简单的复述课文内容。只是没有留给学生足够的时间让他们交流自己在生活中有哪些意外的成功或收获。
第二课时
教学目标：
学会11个生字及新词，认读6个字，积累词语，会用“继续”造句。培养学生认真写字的好习惯。
教学重点：学习生字，积累词语，用“继续”造句。
教学难点：用“继续”造句。
教学过程：
一、导入新课：
谈话导入：继续学习第3课。
二、朗读课文：
指名朗读课文，大家评议是否做到正确、流利、有感情。(听读、评议)
三、学习生字：
1、出示生字，读准字音。(带音节)并组词。
注意读准：置、弃、渍的音。
2、记字形(由小老师组织)
独体字：布、业，按笔画记。
合体字：置、作、突、弃、继、续、等用熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法
重点指导：置，下面的“直”内为三横。弃，上边是“云”的变形。
3、指导书写。
4、学生写字：
要求：认真观察每一个字，记住字形(每一笔的位置)一气呵成，把字写好。
(观察，书写，对照范字找出不足，再写，一个比一个有进步。)
四、读词、造句：
1、读读词语：
2、用“继续”造句：
A、找出课文中用到“继续”的原句，并说说“继续”的意思。
B、在生活中你什么时候用到这个词?(一件事情没做完接着做。)(困)
C、试着说句：吃完晚饭，我继续写作业。
D、试着写句。
五、作业：抄写课后三题
板书：
3、墨渍
突像
课后反思：学生学习的积极性很高，小组学习生字效果很好。
三年级语文优秀教案5
教学目标：
知识目标：灵活运用识字方法学会11个生字及新词，认读6个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。
能力目标：在理解词语的基础上，能够用“继续”造句。
情感目标：在和同学交流的基础上，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑筋想办法，有时会有以外的收获。
教学重点：了解课文内容，能体会到遇到困难与挫折时，积极动脑筋想办法，有时会有以外的收获。
教学难点：能结合课文的内容说说“意外的成功”指的是什么。
第一课时
教学目标：
学会十一个生字，认读两个字;能正确读生词，能用“继续”造句。
教学过程：
一、谈话引入，激发孩子们的读书兴趣：
孩子们，你在生活中是否遇到过意外的事情?学生举例说说。
你遇到意外的事情后，怎样做的?学生说自己的做法。
二、初读课文，达到正确、流利有感情。
过渡语：同学们，假如，你画好了一张画儿，可是在画儿中间却滴上了一滴墨，你怎么办?
生自由发表自己的见解。
(一)激趣：妈妈有一个好办法，你想知道吗?她就是今天我们学习的第三课：
板书：3墨渍
学生读课题。
(二)提示：读课文，把字音读正确。
(三)你们读的真认真，谁能流利的读下来?
学生再读课文，要求：不仅正确，而且要流利。
(四)默读课文，标出自然段。
(五)提示：谁愿意和你的小伙伴读给大家听?
学生选择自己的合作伙伴，分自然段读课文。
(六)提示：小声读课文，说说你知道了什么?
三、引导学习生字新词：(注意给足时间，让学生充分自学。)
(一)同学们，这课中有很多生字，你能自己学习吗?
学生自学生字：先读字音，再组词，然后查字典确定偏旁部首。
(二)提示：把你的好方法介绍给大家!
学生介绍自己的学习方法：
例如：生字可以分类学习：
左右结构的：作、继、续、致
上下结构：墨、置、弃、突
左中右结构：斑
半包围结构：布
(三)提示：打开书八页，读读第三题，说说你有不懂的词语吗?
(四)师：请你再读课文，说出你不懂的词语。
生读文，找出不懂的词语，师生共同讨论。
四、语文实践活动。
(一)出示：比一比，组词。
墨()置()做()班()弃()继()致()
黑()直()作()斑()气()续()到()
(二)提示：谁能用“继续”造句?
举例：遇到困难，要克服，继续努力，才能够达到光辉的顶点。
生用“继续”写句子。
五、作业。
1.抄写字词或选字组词造句。
2.朗读课文。
教学反思：
巩固练习使得学生在练习中复习学习的知识，学生在练习中找到了自己学习的弱点，使得自己的学习更加有的放矢。
第二课时
教学目标：
朗读课文;能对“意外的成功”说出自己的想法。初步懂得出了意外应该及时动脑筋想办法进行补救，免得受损失”的道理。
教学过程：
一、激情引趣。
出示有小狗的图画，你觉得这幅画怎样?生发表自己的看法。这样一幅有趣的图画是怎样得到的呢，请你们读书后告诉我好吗?
学生读课文，说说大意。
二、理解课文、领悟其中的道理。
(一)学习第二自然段。
1.你从哪知道我在画画时遇到了意外呢?(2自然段)轻声读2自然段，想：你从哪知道这是一个意外呢?划出有关的词句。
生读文体会。
2.指名展示，课件引导：
我刚把房子画好，突然一滴墨水掉在画中央。要重新画已经来不及了，我急得大哭起来。既然是意外，这些话该怎么读呢?
3.你能体会到我此时的心情吗?读出来。课件“大哭”加点，引导学生读出我焦急的心情。
(二)学习第三自然段。
1.引导：妈妈，快来帮忙啊!妈妈怎么帮忙的呢?读哪?(3自然段)
2.请你轻声读3自然段，想：妈妈是怎么帮助我的?
生读文思考，指名展示。
3.教师引导学生理解妈妈说的话：
(1)理清层次：“别哭啦，可别这么容易灰心。”妈妈这是在干什么?(安慰我)该怎么读?
“依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。画下去，也许会画出一条小花狗。”妈妈这又是在怎么帮我呢?(帮我想办法)该怎么读?
“孩子，要记住，碰到这种情况别随便放弃，应该继续干下去，也许会有意外的成功。”妈妈这又是在干什么?(鼓励我)该怎么读?
(2)理解“继续”：你能把“继续”换个词，按妈妈的意思也来鼓励鼓励他吗?(生换成“接着”)师：原来继续就是接着的意思啊，把这句话再读读。
(3)师生配合读，在我画画遇到意外情况，着急地大哭的时候，妈妈来帮我，她先安慰我，生接读第一句;接着她帮我想办法，生接读第二句;然后她又鼓励我，生接读第三句。
4.为什么妈妈就能想到办法呢?请你默读3自然段，再想一想。
课件引导：妈妈走过来，笑了笑，说：“……”
妈妈走过来，看完之后笑了笑了，说：“……”(妈妈是在分析情况后想出了办法。)
5.小结：出现了意外情况，只要我们认真的分析情况，不灰心，想办法，继续干，就可能会有意外的'成功。妈妈的话对我们的启发真大啊，再读3自然段。
(三)学习4自然段。
1.我听话没有?你从哪知道的?(4自然段)读4自然段，想我是怎么做的?
2.你觉得小狗可爱吗?读句子，哪些词让你感受到小狗很可爱，加点表示出来：小花狗翘着鼻子，样子十分可爱。指导学生读出小狗的可爱。
(四)妈妈说，遇到这种情况别随便放弃，应该继续干下去，也许会有意外的成功。那我有没有得到意外的成功呢?你从哪知道的?(5自然段)
1.读5自然段，想：我得到了什么意外的成功?生读文思考，指名展示。
2.为什么这是意外的成功呢?(我没想到会有这样的结果。)
3.老师说，这条小花狗使画面活泼多了，我们看看是这样吗?课件展示图画。那没有这条小花狗画面就显得怎样呢?(死板)
4.嗬，我的画得到了老师和同学们的一致赞赏，这时候，我心里可能会想些什么呢?
5.读5自然段，让我们也来分享他成功的喜悦吧!
三、拓展延伸。
(一)他这件事给你怎样的提示呢?生活中我们还可能会遇到哪些意外的情况?如果遇到，你会怎么办?
(二)这篇课文给我们的帮助真是太大了，让我们再读全文。
四、作业。
(一)写一写，你学习了这篇课文后的想法。
(二)写一件你遇到意外事情。
(三)搜集一篇有关的故事。
教学反思：
在学习中学生感受到遇到困难要想办法，动脑筋，在不断的思考中有的时候会获得“意外的成功”。
三年级语文优秀教案6
教学目标：
1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、看图导入
1.(板书“见”)小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗?(生组)是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现!老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢?
2.出示图片，学生观察，回答。
(1)林樾：你觉得这是一片怎样的树林?
对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”(板书)仔细观察这个词，它有什么特点?(都有木)一组小火车读一读――齐读。
(2)牧童：(学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”)你再仔细看看，这个小孩子在干什么的?这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。(板书)指名读。
(3)蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。(字卡，指名读)听，你们听见蝉儿的声音了吗?(播放蝉叫声)是呀，蝉儿正在鸣叫呢!像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。再开一列火车读读――齐读。
3.你还有其它的所看、所听吗?
二、揭题
1.以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。(板书“我们”)在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们仔细读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么?
2.第一次读诗我们可以做什么呢?学生自由读诗。
3.先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵仔细听，听听他读正确了吗?(随机正音)
4.四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。(先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。)
5.大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
1.现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么?
2.生交流。
(1)“歌声振林樾”：(我听到了牧童的“歌声”)(板书)，这歌声怎么样?(声音响亮，在树林里回荡)从哪个字感受到的?(“振”板书)
谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子?(指名读)
师引读：瞧，牧童正在快乐地唱;牧童悠闲地唱;牧童美美地唱;牧童响亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗?(板书“捕”)从哪看出来?(板书“意欲”)这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔细看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。)
请你边想象边来读好这句。
4.看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，仿佛活生生地站在我们面前呢!我们比比，看谁能把牧童给读活了。
5.生同桌比赛读，男女生比赛读。
6.读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗?(不管牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧!)
四、背诵全诗
1.看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。
2.谁愿意站起来背给大家听?同学点评。
3.一起有感情地背诵。
五、指导写字
1.在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示“立、童”看看这两个字有什么相似和不同的地方?(“立”要写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童”上的立字头要写得扁些，在横中线的上方点，还有好多立字头的字如“意、音、亲”都是这样的。这个小窍门可得记住了!)师范写。
2.现在就请你们自己在书本上练一练吧。
小朋友们，古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝，让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧!
三年级语文优秀教案7
教材分析：
《妈妈的帐单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。
设计理念：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
学习目标：
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱情深，懂得帮父母做力所能及的事是应该的。
3、培养独立的默读能力。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情；
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、故事导入：
1、同学们，想听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事，故事的题目是《血奶》
2、听了这个故事，你有什么想说的吗？
3、这个故事非常感人。今天，我们一起学习一篇新的课文，再次感受妈妈伟大的爱。
二、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：看到这个课题，你们有什么要说的吗？
过渡：知道什么是“帐单”吗？文中的账单是超市里的发票吗？下面请同学们走进课文，读一读课文就知道了。
三、初读课文，读通课文。
1、自由读课文，。要求：读准每一个字、读通顺每一句话。
2、检查学生自读效果。
（1）出示词语，请生读。
（2）出示难读的句子指名读。
四、默读课文，整体感知。
1．提出默读要求。学生默读思考：想想课文讲了一件什么事？
2、学生反馈。自由表达。
五、研读两份帐单。
过渡语：刚才我们在概括文章的主要内容时，大家都知道了文章重点向我们介绍了两份帐单，一份是儿子的，一份是妈妈的。
（一）儿子的账单（大屏幕出示）
1、从这份账单中你可以看出小彼得是个怎样的孩子？（懂事、听话、勤劳）
2、老师希望咱们班同学也像小彼得一样懂事、听话，经常帮大人做一些力所能及的小事。
3、这份账单里寄托了小彼得一个小小的愿望，他想从妈妈那儿索取60芬尼的报酬。那么他的愿望实现了吗？文中哪个词告诉了我们？（释“如愿以偿”）
过渡语：正当小彼得如愿以偿的时候，他也收到了一份特殊的账单。
4、出示妈妈的账单，指名读。问：看到这份账单，你有什么想说的吗？
5、既然妈妈为小彼得做了那么多，为什么她的帐单上写得都是“0芬尼”呢？
6、小彼得读懂了妈妈的账单吗？从哪个词可以看出来？（释“羞愧万分”）
7、此时的小彼得心里是怎么想的呢？
8、读着读着，他又是怎么做的呢？
9、出示最后一段，比较句子，体会小彼得羞愧的心情。
10、有感情朗读最后一段。
11、此时此刻，小彼得扑在妈妈的怀里，他会对妈妈说些什么呢？妈妈又会怎么说呢？（出示插图）
七、总结深化，拓展延升
1、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。
2、拓展延伸:学生自己布置家庭作业.
同学们，你们的妈妈也是用这样绵绵不断的爱陪伴着你们长大的，今天，你学习了这篇课文后，你会给自己布置一个怎样的家庭作业呢？
结束语：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。（播放《烛光里的妈妈》）
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