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三年级语文《军神》教案（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的三年级语文《军神》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级语文《军神》教案 1
一、教学设计意图
本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：
第一条线索：阅读课文，自主表达感受，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。
第二条线索：走进课文，体验人物的感受。课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘同志坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘同志超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。
二、教学目标
1、运用多种学习方法，体会课文内容；
2、通过充分的阅读，了解刘同志意志坚强的特点；
3、感受沃克医生对刘同志的敬佩之情，并体会这种感情；
4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
三、教学过程
（一）快速阅读，掌握信息。
师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？
生：我知道了刘同志右眼受伤的时间。
生：我知道刘同志眼睛受伤的经过和伤势严重。
生：我知道刘同志非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。
师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。
（二）激发兴趣，交流感受。
师：资料主要告诉我们刘同志的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事？
生：讲了刘同志做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。
师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。
（学生出声地自由读课文）
生：我非常惊讶。
生：我觉得不可思议。
生：我读完后大吃一惊。
生：我感觉刘同志非常坚强。
生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
师：受到震撼。
生：刘同志这种精神胜过关羽刮骨疗毒。
（三）自主体会，合作交流。
师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢？
生：想！
师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。（学生合作学习，研究、讨论。）
交流：
小组1：
生：我们采用分角色朗读的方法。
生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘同志的真名叫什么？
（学生研究、发表见解。）
小组2：
生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读；2、联系课文插图；3、查阅资料。
师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢？
生：能！。
小组3：
生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。
（介绍眼部手术。）
小组4
（对课文质疑。）
生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘同志的真实姓名？
生：我想与刘同志对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？
（研究，理解。）
生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。
（研究、体会。）
（四）总结方法，发散思维。
师：同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。今天回家后，请同学们考虑一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解课文内容。如果有，明天与同学们进行交流.
四、反思：
在《军神》这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文自身特点及班级学生的.实际情况设计了本课的教学。体现为：
1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；
2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文；
3、针对高年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。
上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。
为了实现上述目标，在教学过程中，采用如下策略：
1、从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文。
作为生动鲜活的学习主体，不同的学生对于同一课文必然存在着不同的感受、不同的体会，我们教师要认可，并且尊重和理解学生的体验。首先引导学生通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使学生这种情感体验得到延伸和深入。
2、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。学生学习课文的方法有很多种，比如查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活经验等。各种方法都有各自的优点，因而引导学生运用自己喜欢的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的掌握和理解，也是对学习方法的总结与提升。在课堂上，要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。努力使学生积累并掌握一定的的方法，而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成，对于学生终身的语文学习都有极大的益处。这种运用和积累的载体是合作学习，核心是使学生在个性理解的基础上实现交流与互补。从而使自己的认识更充实、更全面。小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的主要单位。把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与交流，使小组成员都能在合作中得到收益与提高。学生在合作学习方面有一定的基础，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受。上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，也许还不能够很明晰地体现新课标的理念，有待进一步探索。
三年级语文《军神》教案 2
［教学目标］
1.会认5个生字，会写15个生字，积累本课要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
4.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。。
［教学重难点］
1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
（课件出示关云长刮骨疗毒的故事）同学们，你们先读一读这个故事，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（师板书课题，学生交流）
教师小结：在我们今天要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。让我们一起走进今天的课文。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。思考课文的主要内容。
2.出示生字、词语，学生认读。（课件出示）
教师点拨：“晕”为多音字，文中读yūn。
3.师重点指导易错字的书写。
（“匪”字里面的“非”不要漏写横画，最后一笔的竖折；“衷”字是上下结构。）
三、锁定重点，品读“军神”内涵
1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。
出示句子：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的.男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
2.齐读这句话，体会沃克医生说这句话时的感情。
(惊讶、激动、赞美、崇敬……)
3.带着自己的体会再读读这个句子。
4.引导质疑：此刻你最想弄明白什么？
(预设：沃克医生为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）
5.引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，一定会从文中找到答案！
(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论，下节课再解答。)
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
2.出示上节课的问题，学生继续思考。
二、汇报交流，解读“军神”内涵
1.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点）
(1)抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。
①师小结：沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。
②出示刘伯承负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。
(2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。
(课件出示沃克医生与刘伯承的对话)
①重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
②出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。
③师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛！他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
(3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。
①播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。
②再反复朗读课文第20—21自然段，从文字中再现画面。
(4)抓住“七十二刀”，体会刘伯承超凡的意志。
通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！这样的对比使学生的体会更深刻。
2.升华情感，再读重点段。
刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第20—21自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现！(生再读第20—21自然段)
三、延伸扩展
这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。
［教学板书］
11.军神
沃克医生称刘伯承军神
救治术前术中术后
镇定、平静一声不吭
惊人的毅力
［教学反思］
在这篇课文的教学过程中，我主要以人物的语言展开教学，因为这篇课文中人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计，肯定会使有的地方不能涉及，但我想每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一定会有所收获的。
反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样引导学生，反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适时点拨一下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。
三年级语文《军神》教案 3
教学目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重点
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学难点
1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学课时
2课时
第一课时。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。
学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)
2.出示课文题目。(出示课件1)
课件1
三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人，他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，他就是刘伯承。为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。(板书：军神)
学生齐读课文题目。
设计意图：用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。
3.学生阅读，了解人物。(出示课件2)
课件2
刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭，四川开县(今属重庆)人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义，任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初，同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来，再用合适的方法认识生字、理解生词。
3.教师检查学习效果，相机指导。
(1)识记生字。
①根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷”。
②组词识记：由衷堪称
(2)指导书写。
“衷”：“中”的竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉;撇和捺要写得舒展一些
“崭”：上面的“山”要写得扁一些，注意每一部分的占比。
“慈”：心字底要写得扁而宽，注意不要漏写上半部分“兹”的两点。
三、再读感知弄清结构
1.学生大声朗读课文，思考：作者是按照什么顺序来叙述的文章的段落层次又是什么样的文章哪些地方给你留下了深刻的印象
2.学生小组为单位交流读后的收获，派代表汇报，全班交流，教师总结。(出示课件3)
课件3
第一部分(第1~11自然段)：写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势，发现这个“邮局职员”其实是个军人。
第二部分(第12~15自然段)：写手术前刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响不顾沃克医生的劝说，坚持拒绝使用麻醉剂。
第三部分(第1617自然段)：写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。
第四部分(第18~26自然段)：写手术后，沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。(板书：求治-术前-术中-术后)
四、课堂总结，阅读全文
1.这节课，我们学习了生字生词，并随作者起了解了刘伯承疗伤的经过，弄清了课文结构，了解了课文内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。
2.学生自由阅读全文。
课后反思
俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，在教学课文之前，教师由关羽刮骨疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。这节课的教学创设了良好的学习氛围，为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。
第二课时
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.指名让学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入：上节课，我们学习了生字生词，并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构，知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。这节课，我们继续阅读课文，通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。
二、侧面了解，感受“军神”
1.浏览课文，整体了解。
(1)请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事内容，同时把自己不明白的地方画出来。
(2)问题探究：课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢
(3)小组交流，汇报。
2.再读课文探究交流。
(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话，并画出来。(出示课件4)
课件4
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
(2)指导朗读：读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。
(3)探究交流：沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”
(4)学生以小组为单位，围绕问题讨论、解疑;教师巡视，参与讨论。
三、精读课文崇拜“军神”
1.学习第1~11自然段。
(1)从沃克医生“愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中，你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书：伤势严重)
(2)从“你是军人！沃克医生一针见血地说，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)
(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)
(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)
(5)指导朗读：朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。
2.学习第12~15自然段。
(1)学生自由朗读课文，思考：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂(因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的大脑)(板书：拒用麻醉剂)
(2)学生搜集刘伯承在不同时期为中国革命事业作出不朽贡献的资料，了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。
(3)教师小结：事实证明，刘伯承的确以清醒的大脑、超凡的才智、无畏的精神为中国革命事业、解放事业添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。
(4)指名让多组学生分角色朗读课文，读后交流：从沃克医生“生气”“愣住”“有点儿口吃”等神态、动作以及语言描写中，你体会到了什么(体会到了沃克医生由生气到吃惊的情感变化)
(5)指导朗读：读出刘伯承的坚毅，读出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
3.学习第16、17自然段。
(1)手术中的刘伯承。(出示课件5)
课件5
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
这一自然段主要描写了刘伯承的哪些方面(动作、神态)你从中感受到了什么(句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语，突出了刘伯承强忍痛苦的神态。尽管疼痛之极，刘伯承却一声不吭，说明他有坚强的毅力和自我克制的忍受能力)
(2)指导朗读：读出沃克医生对刘伯承的关心，读出刘伯承的顽强坚定。
4.学习第18~26自然段。(1)学习句子。(出示课件6)
课件6
“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。
这里描写了刘伯承的什么(语言)摘除眼球手术要比割口子疼几百倍甚至上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀，你从中感受到了什么(刘伯承顽强坚定、乐观无畏的惊人毅力和强大内心)(板书：惊人毅力强大内心)
(2)学习句子。(出示课件7)
课件7
脱去手术服的`沃克医生擦着汗走过来…….病人脸色苍白……
沃克医生吓了一跳……“七十二刀。”
沃克医生惊呆了……
这里主要描写了沃克医生的什么(动作、神态)你从中感受到了什么(沃克医生的心情非常紧张，进而体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦)
(3)学生自由朗读课文第18~26自然段，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸认识了他。(板书：肃然起敬)
5.教师小结：刘伯承没有用麻醉剂，强忍疼痛接受了眼睛手术，他并没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数。沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。
四、体会心理，试讲故事
1.指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话时的语气，抓住对沃克医生动作、语言神态的描写，体会他的心理变化。(出示课件8)
课件8
一开始，沃克医生是“冷冷地问”;当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”;在刘伯承拒用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”;手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”;手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”;最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的心理变化。
设计意图：通过分析词句，帮助学生体会人物的内心，感知人物形象。
2.沃克医生的口吻讲讲这个故事，进一步体会人物的内心。
3.引导学生借助表格，梳理沃克医生的内心变化。(出示课件9)
课件9
问诊时手术前手术中手术后
刘伯承的表现伤势严重拒用麻醉剂强忍剧痛表明身份
沃克医生的内心
4.引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事(学生试讲，教师小结)教师提示：用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。
5.学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。
五、教师总结，感情升华
1.同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，你想对他说些什么请同学们把想说的话写下来。
2.刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他为祖国的解放事业和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”！(板书：堪称“军神”)
4.引导学生思考：如果你是沃克医生，你会如何向别人讲述这件事(学生试讲，教师小结)教师提示：用沃克医生的口吻讲故事，要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。要想把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作，有的地方还可以加上人物独白，把人物的内心表现得更鲜明。
5.学生分小组练习讲故事，派代表全班展示，师生共同评价。
三年级语文《军神》教案 4
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读课文。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
理解描写人物对话、神态的语句。体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
(一)质疑激趣，导入课文。
直接出示题目，简介课文的起因：1916年，刘伯承率领的东护国军攻占四川丰都城时，他为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹打中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……。他后来又奇迹般地活了过来，来到外国人的诊所医治。师问：为什么要称他为“军神”？他“神”在哪里呢？这节课我们就共同来解决。
(二)出示学习目标。
指名读学习目标，让学生知道这节课的任务。
(三)初读课文感知课文内容。
1、自读课文，画出文后的'生字查一查有几个自然段。
2、再读课文读通顺，读流利，不好读的句子多读几遍。
3、默读课文后，说说课文说了一件什么事？
4、读本课的重点词。
(四)深入读文，感悟课文内容。
1、画出文中你印象最深的句子或段落读一读。说说读后的感受，为什么使你印象深刻。你能读出你的这种感受吗？教师指导朗读。通过多种形式的读，引导孩子们读好课文。
（1）文章1—12自然段，刘伯承将军的语气始终是平静、和缓的，而沃克医生的语气则由冷淡转而坚定。
朗读时先由教师范读，然后由学生结组训练，再指名读。
（2）教师指导学生朗读课文第14.18自然段注意读出语气。文章第23自然段，沃克医生用敬佩、赞扬的语气给予了刘伯承将军高度的评价。可教师范读与指名读、齐读相结合。
2、分组讨论：
（1）划出描写沃克医生神态及情绪变化的句子，说一说为什么会有这样的变化？
（2）刘伯承将军拒绝使用麻醉剂的原因是什么？他知道不使用麻醉剂的痛苦吗？他心里是怎样想的呢？
（3）在手术过程中，刘伯承将军的表现如何？想象一下他和沃克医生的心理活动。
（4）为什么要称刘伯承将军为“军神”？
3、教师充分倾听学生的意见，随机板书。
(五)点拨方法，总结升华。
1、文中主要写了两个人物，即刘伯承将军和沃克医生，然而作者写本文的意图是想赞扬刘伯承将军的精神，课文通过沃克医生给刘伯承将军在做手术前后的神态、语言、情绪变化的描写，衬托出刘伯承将军为了革命忍受巨痛的崇高精神。
2、小结：学了本文，刘伯承将军成了我们心目中一个神话般的传奇式人物。其实，他并非神，而是一个不平常的人。他有着军人特有的镇定和勇敢，有着超乎常人的坚强意志，他是军人的骄傲，是真正的男子汉！千言万语也无从表达我们心中的感受，那么，就让我们齐声说一声：“刘伯承将军，你堪称军神！”
附板书设计：3军神
求治，镇定自若
手术前，不麻醉
刘伯承手术中，忍剧痛意志坚强，堪称军神
手术后，笑谈刀数
教学反思：
通过这次活动，我发现了自己身上还有许多的不足。首先，我不够自信，总是忍不住想看教案，这也和自己没有对课文的解读透彻，课前没有备好详案有关；对于语文教学还只会去向别人模仿，并不能结合自己的思想，总是抓不到一个切入点展开教学，总认为什么都是重点，什么都要灌输给学生；课堂教学机智也不够灵活，对于问题的提问也总是用同一种问法，并不能推陈出新，而评价更是单一乏味。
总之，要按谢谢学校领导给我的这次机会，让我从中悟到了许多。我要学习的还很多，我会在不断地学习中、反省中，取得进步。
三年级语文《军神》教案 5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因
3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：
通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：
多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、收集展示，读文汇报--预习案
（一）激趣导入：
同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅图片）？对，是中华人民共和国元帅。今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承图片），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神
（二）我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）
（三）检查预习案完成情况
（四）下面请同学们按照自读要求读课文
自学引导：
课件出示自读要求：（指名读）
1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案
1、军神是谁？板书：刘伯承
2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。（配乐）
我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后
三、探索分块，展读展讲--合作探究案
各小组展示并板书：
1、求治（第1-12自然段）
（1）组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的.语气。
（2）体会到刘伯承（）。板书：从容镇定
2、手术前（第13-16自然段）
（1）反复读刘伯承的话。
（2）沃克再次怔住了，是因为刘伯承（）。板书：拒绝麻醉
过渡句：手术前我们感受到了刘伯承钢铁般的意志，坚强的毅力，手术中呢？有哪些地方让你感受到他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？来，请你读。
3、手术中（第17-18自然段）
（1）刘伯承他疼吗？你是从哪看出来的？（越来越使劲说明疼痛越来越加剧）
（2）手术整整进行了三个多小时，刘伯承却始终（）。板书：一声不吭
过渡句：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，在眼睛里要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道病人就不疼吗？带着感受读一读这段话（齐读）
会读书的读到一个句子脑海里就会浮现出很多情节，假如我们就在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由说，此时你内心有什么感受？（配乐）
让我们看看当时的情景吧！（播放电影片段）
当我们亲眼目睹了这一切，你眼中的刘伯承是个什么样的人？带着内心的感受再读读这段话。（指名读）（课件图片和文字）
4、手术后（第19-26自然段）
（1）组内读19-22自然段，术后刘伯承（）。板书：笑谈刀数
（2）因此沃克医生称赞刘伯承是男子汉！钢板！军神！读好感叹句。
三年级语文《军神》教案 6
一、学习目标
1学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
二、学习准备
课前，将搜集到的刘伯承元帅的图片、有关书面材料(故事)张贴在教室里，或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片、电影、电视片。
三、学习过程
第一学时
1、用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。要求在速读的同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的顺序、主要人物、主要事件。
2、默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。要求从沃克医生的变化中体会刘伯承的钢铁般的意志。（课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”，“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。不能孤立地理解沃克的变化，而应该从沃克医生神态、情绪变化中，体会刘伯承的坚强意志。）
第二学时
1、朗读本课时，要注意两点：一是人物对话。本课人物对话语言简单，但朗读时要把握好语调。刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，以示作为军人的.刘伯承的镇定、沉着、坚毅；而朗读沃克医生的话要结合他神态、情绪的变化加以灵活处理，如开始他的话用疑惑的语气读；手术时他对病人说：“你挺不住可以哼叫。”用关切的语气读；手术后，他的话用充满敬佩的语气读，以示对刘伯承的赞扬。二是课文中描写沃克神态、情绪变化的句子，要结合生活实际中的经验，读出句子所表达的情感。
4、结合课文内容，或给自己留下深刻印象的某些内容，谈谈读后的体会。用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军。
5、课后可举行《军神》课本剧表演。
三年级语文《军神》教案 7
教学目标：
1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。
3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。
教学过程：
第一课时
交流预习，导入新课
师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗?
生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。
师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神)
师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁?
生：课文中的“军神”是指刘伯承。
师：课文讲了有关刘伯承的什么事?
生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。
师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话?
生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗?
(学生自由读这句话)
生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”?(板书疑问：会说话的钢板?)
生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?(板书疑问：军神?)
师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂?同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
(各小组讨论交流)
师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名?
生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。
师：你是这样理解的，有没有不同的理解?
生：因为当时刘伯承是个革命者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
师：其他小组还有哪些疑问呢?
生：刘伯承为什么要数刀数?(板书疑问：数刀数?)
生：刘伯承为什么要勉强一笑?(板书疑问：勉强一笑?)
生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情?(板书疑问：惊疑的神情?)
师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决?
生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。
生：我们还可以进行小组讨论。
师：(小结)对！自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。
布置作业
1、学习课文中生字、新词;
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
第二课时
自主探究，读书感悟
师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事?(学生默读思考)
生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。
师：有没有不同的意见?
生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢?
生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。
师：说得有道理。那手术之前发生了什么事?请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师：沃克医生是怎么判断出来的?你能读读书中的句子吗?
生：(读句子)我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
(板书：伤势严重、从容镇定)
师：你是从哪里体会到了他伤势很严重?
生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢?
生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。
师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。 (板书：军人)
师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢?画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么?(学生读书体会)
师：在准备时，他们各有表现?你从中体会到了什么?
生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。
生：“沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说“试试看吧”，我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。
师：对！为了保留一颗清醒的大脑，他宁愿忍受疼痛，拒绝麻醉。(板书：拒绝麻醉)
生：从这一句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗清醒的.大脑了。
师：正是由于刘伯承强烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚强的意志。
(学生自由感情朗诵刘伯承的话)
师：是啊！手术是多么的疼痛，刘伯承又是多么的坚强！你们能把自己的体会读出来吗?试试看！
(学生自由感情朗读“病人一声不吭”一段，然后指名感情朗读)
师：继续谈，你还从哪里体会到了什么?
生：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚……最后他忍不住对病人说：′你挺不住可以哼叫。”从这里我体会到了这次手术不一般。
生：“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：′我一直在数你的刀数。′”“七十二刀。”从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。
师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是“军神”了吗?同学们可以再来读读这句话(出示称赞刘伯承的话)。
生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他看见刘伯承手术中一声不吭，而且清楚地数着手术的也数，所以沃克医生称他为“军神”
师：(小结)对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生才赞叹他说是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
(板书：坚强的意志、军神)
师：好，就让我们一起用赞叹的语气来读读这句话。
(生齐读沃克医生称赞军神的话)
师：同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢?
生：你真坚强！我长大后也要像你一样坚强！
生：我会称赞他：你真不愧为军神！你是我们中国人的骄傲！
师：正是由于刘伯承的坚强意志，他为自己保留了一颗清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗?谁来简单说一说。
生：(略)
师：(出示文字)对！刘伯承曾参与领导、指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，如果同学们感兴趣，课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。
师：(小结)同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
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