七年级语文下册春风教学设计
《春风》
莫道春风总柔情，更有北国异样风
【教材分析】
《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇主讲课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。林斤澜的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。
【教学目标】
1．揣摩、欣赏文中精彩的词句，体会文中拟声词的表达效果。
2．学习文中对比、衬托等修辞和欲扬先抑的写作手法。
3．体会作者情感，品味作者笔下春风的独特之美。
【教学过程】
第一课时
一、导入课堂
说一说——赞作者坚毅品质
导入语：有这样一位老人，他历经命运的坎坷，却用微笑面对生活；他饱尝岁月的艰辛，却以淡然走过人生。他仿佛像一棵树，一棵松树或一棵柏树，风来了，雨来了，树就那么站着，以坚忍不拔的意志和持久的耐力，在默默扩大着自己的年轮；霜来了，冰来了，树仍没有挪动地方，还在那里站着。树阅尽了人间风景，也把自己站成了独特的风景。他就是当代作家林斤澜。
这节课就让我们共同走进他的《春风》，感受他那独特的“春风”情怀。
（板书课题：《春风》林斤澜）
二、认定目标：
三、自主学习：
读一读——赏名家眼中春风
第一步，读准、读顺！
提示1：读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。
提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
着(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一声 冰碴（chá）
冰砚（yàn） 冰溜（liū）乍（zhà）暖还寒 粗犷（guǎng）
第二步，模仿、美读！
●播放《春风》美文朗诵。学生模仿示范朗读，读出美感。可以大声朗读，也可低声吟唱。在读准读顺文章的基础上，控制好音量的高低起伏，读出声音的抑扬顿挫，有感情地美读课文。
第三步，展示成果！
教师请数名学生选择自己最喜欢的段落，在班级进行朗读，评选出最佳朗诵者！
四、合作探究
议一议——辨南北春风差异
过渡语：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”儿时我们便懂得了许多赞美春天的诗句，便懂得了春风的美妙多情，那么今天林先生又为我们描绘了一幅怎样的春风图景呢？与我们儿时观念里的春风是否相同？下面就让我们一起探究一下林先生笔下的春风。
第一步：火眼金睛，认尔南北风！
问题：本篇文章的题目是“春风”，那么作者为我们描写了哪些地方的春风？在文中找出相应段落。
学生1：6、7、8段描写了北国的春风；
学生2：3、4、9、10段描写了江南的春天。
（板书：北国春风 江南春风）
第二步：
1、划分段落
1-4欲扬先抑，褒南贬北
5-9描写北国春风，赞扬其品质。
10-11表达对北国春风的赞美之情。
2、文章运用了怎样的写作手法？
欲扬先抑 对比
3、第5段作用？
承上启下，过渡作用，设置悬念，引起读者思考。
五、小结
六、测评反馈
完成练习册相关题目。
第二课时
一、 导入课堂指名朗读，听写字词。
二、 认定目标
三、 自主探究
第一步：情有独钟，最是北国风！
学生齐读6、7、8段，讨论以下两个问题：
问题1：作者是怎样来表现北方的春风特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？
学生1：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）和衬托（第6、7段）的手法。
学生2：“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
问题2：象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”“格拉拉”有什么作用？
学生1：渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。
学生2：一连串的拟声词，清脆响亮，字字入耳，震耳发聩。
学生3：突出了北国春风的雄健、有力而粗犷……
第二步：情难长久，怎恋江南风！
教师：指定数名学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？
具体步骤：
●学习小组内说一说自己的见解，各抒己见→
●每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点→
●师生评价→
●教师总结出示：
江南的.春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘
北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉
（板书：粗犷 豪放 阳刚之美；温暖 柔情 阴柔之美）
四、合作探究
想一想——评作者写作手法
过渡语：作者用独特的眼光观察春风，塑造了北国春风搔尽残冬、催生万物的品质，表达了作者对驱散寒冬、带来春天的北国春风的敬意。下面就让我们一起来学习作者高超的写作技法，学以致用，提升自己的写作能力！
问题1：学生纵观全文，可以看出作者主要表达了自己对北国春风的喜爱和赞美，那么文章前两段为什么却写对北方春风的厌恶之情呢？又为什么写江南春风呢？
学生1：开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。
学生2：第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”，并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人、滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。
学生3：第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。
教师：作者运用欲扬先抑、对比烘托的写作手法，使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明地表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。
（板书：欲扬先抑 对比烘托）
五、小结：
比一比——集古今春风诗句
过渡语：我国是诗的国度、词的海洋，古往今来描写“春风”的诗句数不胜数。老师知道，在同学们的记忆仓库中已储存了许多这样的古诗，今天让我们打开记忆之门，一起来一场古诗大比拼，看看哪个队能获得本场擂台赛的金奖！
活动一
小组展示搜集的“春风”诗句，评选出最佳小组。
活动二
若学生准备不够充分，教师可利用多媒体课件展示“春风”诗句，帮助学生积累古典名句、写作素材，丰富学生的知识储备，提高写作能力。
附“春风”诗句：
1．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——南宋志南和尚《绝句》
2．卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。 ——南宋杨万里《南溪早春》
3．轻风摇杂花，细雨乱丛枝。 ——南朝王俭《春诗》
4．春风知别苦，不遣柳条青。 ——唐李白《劳劳亭》
5．春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 ——唐武元衡《春兴》
6．东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 ——宋苏轼《新城道中二首》
7．春风取花去，酬我以清阴。 ——宋王安石《半山春晚即事》
8．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——唐孟浩然《咏柳》
9．野火烧不尽，春风吹又生。 ——唐白居易《赋得古原草送别》
10．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。 ——宋黄庶《探春》
11．春风朝夕起，吹绿日日深。 ——唐孟郊《连州吟》
12．春风自绿江南岸。 ——宋王安石《泊船瓜洲》
13．春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。——宋梅尧臣《东城送运判马察院》
14．迟日江山丽，春风花草香。 ——唐杜甫《绝句》
15．春风多可太忙生，长共花边柳外行；与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。——南宋方岳
六、测评反馈
写一写——绘我眼中的春风。请同学们学生写一篇观察日记，描绘我们这个地方的春风，力求语言生动形象，能够表现自己眼中的春风特质。
温馨提示：学习借鉴本文对比烘托和拟声词的写法，不少于300字。
【七年级语文下册春风教学设计】相关文章：
语文《沂水春风》教学设计01-15
春风教学设计03-29
春风吹教学设计03-28
《春风吹》的教学设计03-28
七年级下册语文《狼》教学设计11-24
七年级下册语文《口技》教学设计03-26
七年级语文下册《纸船》教学设计12-27
七年级语文下册《马》的教学设计05-19
七年级语文下册《筏子》教学设计12-01