七年级语文上册教案

时间：2024-03-24 08:02:07 七年级我要投稿

人教版七年级语文上册教案[推荐]

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的人教版七年级语文上册教案，欢迎大家分享。

人教版七年级语文上册教案[推荐]

人教版七年级语文上册教案1

　　创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊!

　　教学步骤：

　　一、朗读，力求读得有韵味。

　　二、向同学介绍这首诗。

　　1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女?

　　2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

　　3.本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

　　4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

　　5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

　　以上每个环节，都必须有充分的朗读。

　　三、结合本诗，交流诗的特点。

　　1.诗，语言优美，用词生动。2.诗，用环境描写表达作者感情。3.节奏感强，琅琅上口。(不限于以上几点)

　　四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子?用诗的语言表达出来。

　　五、作品交流、评议。

　　【资料整合平台】

　　1.《秋天》的相关背景《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。

　　2.秋(节选)杜运燮

　　经历过春天萌芽的.破土，幼叶成长中的扭曲和受伤，这些枝条在烈日下也狂热过，差点在雨中迷失方向。?

　　现在，平易的天空没有浮云，山川明净，视野格外宽远，智慧、感情都成熟的季节啊，河水也像是来自更深处的源泉。

　　街树也用红颜色暗示点什么，自行车的车轮闪射着朝气;

　　塔吊的长臂在高空指向远方;

　　秋阳在上面扫描丰收的信息。

　　使用建议：这首诗取景的范围较何其芳的《秋天》宽广，抓住了众多景物的特征，从视觉、听觉、触觉等方面进行描写。注意在朗读中体会，不须深究。

人教版七年级语文上册教案2

　　学习目标：

　　1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识

　　2、理清故事情节，学会讲述童话故事

　　3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点

　　3、分析把握文中人物形象的性格特点

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重点：

　　1、联想和想像的写作手法

　　2、作品中人物的性格特点

　　3、培养敢说真话的良好品质。

　　教学过程

　　一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：

　　二、接触新课，走近作者

　　1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?

　　2、写出你知道的本文作者的相关情况

　　三、初读课文，整体感知，复述课文故事

　　1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内

　　3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?

　　四、研究课文，理解内容

　　1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点

　　2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《大典之后》。

　　《皇帝的新装》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

　　2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

　　过程与方法目标：

　　1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

　　2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

　　情感、态度、价值观目标：

　　多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

　　教学难点：

　　多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

　　三、教学策略

　　学生对于安徒生的'这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

　　1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

　　2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

　　3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

　　【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

　　(二)作者简介

　　师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

　　(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

　　在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

　　(三)研读文本

　　1.整体感知。

　　师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

　　(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

　　(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

　　(明确文章的线索和结构)

　　【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

　　2.选读重点情节，读准字音。

　　炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥当(tu?)钦差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

　　赐给(cì )爵士(jué)头衔(xián)勋章(xūn )称职(chèn)呈报(chéng)

　　御聘(yù pìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)

　　【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

　　4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

　　5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

　　6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

　　师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

　　他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤全身在大街上，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　【设计意图】深入探究童话的主旨。

　　(四)语言品析

　　1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

　　他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

　　【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

　　(五)拓展思维训练

　　就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

　　2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?