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初中语文《陌上桑》教学设计（精选8篇）
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的初中语文《陌上桑》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文《陌上桑》教学设计 1
学习目标：
1、学习正面描写和侧面描写相结全的表现手法;
2、评议人物;
3、背诵。
第一课时
学习目标：
疏通大意，学习正面描写和侧面描写。
导入：
1.乐府及《乐府诗集》简介：
乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度，沤歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。
2.关于《陌上桑》
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的'故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。秋胡的故事最早见于刘向的《烈女传》这个故事是说：有一个叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，见到一个漂亮的女子在采桑。下车对她说：“力田不如运丰年，力桑不如见国卿。便要娶她为妻，女子不从。秋胡来到家里，母亲引他见其妻，正是路遇的采桑女。妻子见秋胡是个负心人，便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系，现已很难考证。今天我们读这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看诗，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性。欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。
一、初读正音明大意。
1、分组试读明句读。学生试读，学生相互指出读错的地方。共同解决生字问题。
2、教师点拨或学生质疑注意以下字词的读音及在诗中的意义：
隅 敷 笼系 倭堕髻 缃绮 襦 捋髭须 著峭头 踟蹰 妹 宁可 千余骑 骊 鬑鬑 [陌]方位、角落。 [好女] 美女。 [善]有的本子作“喜”。 [青丝] 青色的丝绳。[笼]装桑叶的竹篮。 [系]系物的绳子。 [笼钩] 一种工具，采桑时用来钩桑枝，行走时用来挑竹筐。 [倭堕髻] 种发髻名。其髻像云堆叠，歪在头部的一侧，是当时时髦的发式。 [明月珠]宝珠名。 [缃绮] 浅黄色有花纹的纺织品。 [孺] 短袄。 [行者]过路的人。 [下担]放下担子”[捋]抚摸。[髭须]胡须。 [著]戴。 [帩头]包头的纱巾。[但]只。[坐]因为，由于。
3、再读有节奏。
分组竞读。然后学生互评，看谁更有感情。
教师点拨读法：五个字的诗句，一般说来，前两个字应方该稍慢，略带拖腔，后三个字应该稍快。例如“日出东南隅，照我秦氏楼。”应读作：“日--出--东-南-隅，照--我--秦-氏-楼”，其余依此类推。
4、齐读明大意。
①齐读;
②然后让学生试译全诗。
二、学习正面描写和侧面描写。
1、给出正面描写和侧面描写的概念：
正面描写：从人或物的本身着笔进行描写的称为直接描写，也称为间接描写。直接描写着眼点是本身的情、状、声、态、色、香等等。
侧面描写：描写对象周围的事物，使对象更为鲜明、突出的描写方法称为间接描写，又叫做侧面描写。
2、根据这一概念，请同学们找出诗中第一段中写罗敷时哪些是正面描写，哪些是侧面描写?诗中写罗敷夸夫时，哪些是正面描写，哪些是侧面描写?
①学生自由读全诗;
②讨论诗中哪些是正面描写罗敷和其丈夫的?哪些是从侧面描写罗敷和其丈夫的?
三、小结：学生小结正面描写和侧面描写的特点。
四、运用：用侧面描写的方法来描写“冷”。
①请哪位同学来正面描写冷。
在这一过程中，我们可推测，正面写“冷”，是很困难的。也许同学们会说：
“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”
②当然，如果我们从侧面的角度入手来展现现“冷”，情况就不一样。
提示问题：
当强冷空气来临时，我们可以从极冷情况下“人”和“物”的具体表现，就可以让“冷”无处藏身了。
比方说，人的穿戴、人的外貌、人的动作、人的语言、雾、冰、霜、北风、各种动物……这下“冷”就活画了出来了。
③学生完成片断作文。
第二课时
学习目标：
评议人物及背诵
导：复习检测：
1、释其诗中之义并为划线的字注音：
隅 敷 笼系 倭堕髻 缃绮 襦 捋髭须 著峭头 踟蹰 妹 宁可共载不
千余骑 骊 鬑鬑
2、评讲上次片断作文《冷》：
①教师指定优秀范文让作者自己读作文;
②学生共评作文;
③教师扣侧面描写与正面描写略作点拨。
一、自由诵读全诗。
二、学生讨论：
1、 本诗写了罗敷哪两件事?从中可看出她是个怎样的人?(探究发现：采桑、拒诱。)
2、有人认为使君是个好色之徒，是个调戏良家妇女的恶棍。你赞同这种看法吗?请阐述你的观点并说说你的理由。
三、多样分组竞赛诵读。
①男女竞读比响亮;
②小组竞读比节奏;
③同桌竞读感情。
四、拓展阅读：
1、辛延年的《羽林郎》，并比较分析诗中的胡姬与罗敷的性格异同;
2、《上邪》的背诵默写。
五、日常积累：
1、重点背读默写并评点以下诗句：
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。
3、做人智慧积累：
①老师可以引导学生发现：面对强大的“敌人”要靠机智取胜，不可蛮拼。
②还可以让学生自由探究发挥：阅读收获体会大家谈。
初中语文《陌上桑》教学设计 2
教学设想
这是一首汉代的乐府诗，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷坚拒太守调戏的故事。学习这首年代久远的古代民歌，要注意把握句子的层次和节奏，把握诗歌的思想感情。
课时安排
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
中国是一个诗的国度，不但文人写诗，就连民间也创作了许多诗歌。汉朝的时候，还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间去收集诗歌呢!这个机构收集了许多民歌精晶。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中的一首。
二、解题
1．汉乐府：引导学生学习“阅读提示”。
2．本诗出处：《宋书·乐志》收载本诗，题为《艳歌罗敷行》；徐陵《玉台新咏》收载本诗，题作《日出东南隅行》；郭茂倩《乐府诗集》中属《相如歌辞·相和曲》，题为《陌上桑》。
三、听录音，或听教师范读全诗
要求：(1)标画生字词。
(2)诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?-
讨论，交流后明确。
1．注意以下生字词：
隅敷襦捋髭峭姝骊踟蹰
2．诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。
四、学生品读课文
要求：
1．结合注释，理解课文。
2．思考以下问题。
(1)诗歌中，罗敷的身份是什么?从哪些句子可以看出来?
(2)诗歌围绕罗敷写了几件事?
(3)诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人?
(4)诗歌中，罗敷是怎样拒绝使君的`?从中我们可以看出罗敷什么样的性格特征?
⑤诗歌是怎样刻画罗敷的形象的?
五、交流、讨论，明确
1．罗敷的身份：
罗敷是一个善劳动、爱劳动的青年劳动女性。
从以下诗句可以看出：
“罗敷善蚕桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五颇有余”。
2．诗篇叙述的事件：
(罗敷)采桑。
(罗敷)拒诱。
3．“使君”的形象：
一个无耻的封建官僚。
从以下诗句可以看出：
“使君从南来，五马立踟蹰”，“使君谢罗敷：‘宁可共载不?”’
4．罗敷拒绝使君：
罗敷面对使君，痛斥其无耻要求：“罗敷前置词：‘使君一何愚!”’
罗敷通过夸说自己的“夫婿”压倒使君。
从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、善于斗争的高尚精神。
5．罗敷形象的刻画方法：
正面描写和侧面描写相结合。突出语言描写。
六、学生诵读课文，争取当堂背诵
七、布置作业
初中语文《陌上桑》教学设计 3
教学目标：
知识与技能：了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。
过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。
情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。
教学重点：
1.了解汉乐府诗的特点。
2.学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。
教学难点：
本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
教学方法：
诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。讨论点拨法。
教学时间：
1.5课时
教学过程：
一、活动导引
“同学们，俗话说：‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女，人人欣赏，尤其在精神文明高度发达、精神需求高度膨胀的今天，人们对美的欣赏与追求更是趋之若骛。大家会经常听说超男、超女、香港小姐亚洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花缭乱，那么，同学们，你们知道知道美的标准是什么吗?”今天，就请你们当一回评委，拿出美的标尺来评一评谁更美?当然，我们同学也要一比高下，不过，今天的参赛选手来自《乐府诗集》，1号选手是《陌上桑》中的秦罗敷，2号选手是《木兰诗》中的花木兰。
评委们评说要有依据呦，请大家做好准备：
1.熟读相关课文，结合书下注释等材料，疏通文意，把握课文内容。
2.掌握《乐府诗集》
3.思考并归纳以下问题：
(1)秦罗敷美在哪里?怎么体现的?花木兰美在哪里?怎么体现的?请结合当时的社会现实、以当时的社会视角评价谁更美?
(2)使君是个什么样的人?
(3)现在人们美的标准是什么?
(4)搜集“美”，共同欣赏。
同学们知己知彼方可取胜，充分利用网络或图书等各种学习手段吧，让真正的美在你手中绽放。
二、活动过程
1.合作交流，依次讨论分析思考题，大胆探究：
首先，各小组组内交流学习成果，讨论分析疑难问题，整和学习资源，形成本组的观点和依据。
其次，各组代表发言阐述观点，论述依据。本组可补充，异组可反驳。
最后，师生点评。
2. 诵读诗歌，感受美丽。
三、活动小结
1.对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。
如：这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
这是一首歌颂(赞美)中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。
这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。
这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。
2.整体感知人物形象。
本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象，她是一个虚构的人物，速读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”的句式说话。
如：罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。
罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。
罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的'农家女子。
罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。
罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。
3.写法和主题小结
这首诗在艺术上也是很有特色的，作者将正面描写和侧面烘托相结合;同时还运用了排比、夸张、对比等修辞手法。
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子罗敷而遭严辞拒绝的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑恶无耻，赞美了女主人公的不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智、善于斗争的精神。
四、布置作业
1.背诵全诗。
2.拓展练习：运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。
板书设计
课文 参赛选手 事迹 外貌(外在) 性格品质(内在) 乐府小姐
《陌上桑》 秦罗敷
《木兰诗》 花木兰
初中语文《陌上桑》教学设计 4
一、教学目标：
知识与技能：
认识主人公的形象特点；学习本文正面、侧面烘托相结合的手法；
过程与方法：
在学生朗读、复述的基础上，通过对比阅读进行自主探究和合作探究；
情感态度与价值观：
理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神；体会不同作品的社会价值。
二、教学重、难点：
1、本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、系统地对作品进行对比并发现作品不同特点。
三、教学方法：
诵读法；比较阅读法。
四、教学设想：
主问题设计：
本文和《鲁秋洁妇》两个故事的异同有哪些？
人物形象的区别
情节的不同所体现的不同阶级的诉求
五、教学过程设计：
1、用快速的方法诵读课文。
2、讨论探究以下问题：
（1）请尽量多的说说本文和《鲁秋洁妇》两个故事有哪些异同。
（2）作者是如何展现罗敷非凡的美的？课文没有直接描写罗敷的容貌，你能感受到她的美吗？——“五马立踟蹰”中“立”的理解。
（3）两个故事中的男性在文中的价值。
（4）两个故事的`不同社会价值。
明确：
问题（1）设计的目的在于考察学生的概括能力、整体把握文章内容的能力；
问题（2）则是本课教学的重点，这是展现罗敷外表美和人格美的地方，教学的重点在于对罗敷美的展现的描写角度上。
问题（3）和（4）的设计连同上面的两个问题是对文本的深入挖掘，是尝试，是本堂设计中的最难点，人物形象的分析，可能有部分学生会对使君这个人物一票否决，应该让学生认识到他对罗敷的美的展现也起到衬托作用。
六、作业设计
1、对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。
如：这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。
2、整体感知人物形象。
请试着说说罗敷、秋胡子妻、木兰、刘兰芝这几位女性的不同之处。
3、拓展练习：运用侧面烘托手法写人。可表现一个人的惹人喜爱，表现一个人的外表的某个特点，表现一个人的思想性格、精神品质，或展示一个人的身世等。
八、板书设计：
《陌上桑》与《鲁秋洁妇》
陌上桑鲁秋洁妇
人物：外貌美——直接、间接描写；男性在文中的作用
桑女受辱故事：结局——对于刻画人物的作用
思想情感：不同阶层的不同诉求、不同作品的价值
初中语文《陌上桑》教学设计 5
教学设想
这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。
课时安排
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。
二、听录音(也可由教师范读课文)
要求：解决生字难字。
三、学生自由诵读课文
要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。
四、讨论交流
1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?
明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。
正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
2．提问：罗敷是否只具有外表美?
明确：罗敷不光外表美，心灵更美。
罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。
罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。
3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?
明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。
4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的.行为有什么新的看法吗?
明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。
五、课堂练习
学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。
六、布置作业
1．抄写生字。
2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)
初中语文《陌上桑》教学设计 6
教学目的：
1、了解一点汉乐府诗歌的知识
2、理解罗敷的智慧和品德及人物形象
3、理解本文侧面描写和夸张手法对刻画人物形象的作用
教学重点：
罗敷美丽动人的形象、机智勇敢、坚贞不阿的品德。侧面描写和运用夸张修辞手法的作用
教学难点：
几个名词、动词、形容词的作用，对本文罗敷与使君的一段对话的理解
教学过程：
预习：
1、阅读课文和课下注解
2、查字典，解释下面字词的含义
陌：田间的路；名：名词用作动词，叫做青：黑色湘：杏黄色著：通“着”戴但：只几何：多（大）颇：副词，稍微东方：方位名词用作省略了的动词“来”的状语，表动作行为的方向，从东方致（词）：表达骊：纯黑的马趋：小步快走坐：通“座”，座位盈盈：轻轻地冉冉：从容地宁可：何可，“宁”即“何”，同义复用，意思是“是不是可以”
3、思考
①第一段是从哪几个方面描写罗敷的美丽形象的？
②诗中是怎样描写使君的可耻行为的？
③诗中有哪些夸张描写？这些描写对刻画罗敷形象有何作用？
4、试译全文
教学内容和步骤：
一、解题：
1、本文又名《艳歌罗敷行》，是一篇叙事诗，东汉时的一首著名乐府民歌。
2、“乐府”本为汉代主管音乐的官署，后人把这个机关采集的诗歌统称为“乐府”。
3、《乐府诗集》，乐府歌辞总集名，宋朝郭茂倩编。
4、陌上：泛指田野，桑，名作动词，即采桑之意
二、学生朗读全诗
三、指导学生阅读注释并口译课文
四、引导赏析课文
以“问题”领起，重点训练以读促理解。
这是一篇自读课文，课前提出自读目标：①侧面描写的方法，②理解人物形象罗敷的机智、勇敢和坚贞。
（一）引导学习本文侧面描写的方法
1、提问：什么是侧面描写呢？（这是文学文学塑造人物的方法之一，请找出文中相关的句子或段落）
2、学生齐读“行者见罗敷……但坐观罗敷”
3、怎见得这是侧面描写呢？请朗读第一段，然后思考：
A、这一段的主要内容是什么？
（写罗敷的貌美）
B、你怎么知道她美呢？（从行者、少年、耕者的反应可看出。他们因为罗敷的美貌，看得忘了做活儿）
小结：这就是侧面描写之法：通过对文章中主要人物、景物之外的其他人物，景物的描写、借以渲染气氛，烘托主要人物，使之更突出、更丰满。
4、那么，什么地方是具体描写她的美的？找出来读一读，想一想这里使用了什么修辞手法？
（二）人物形象的理解
1、罗敷的'美貌还引起了谁的注意？身份如何？
2、他是怎么表现的？找出能表现他心思的句子
“五马立踟蹰”“宁可共载不？”（揭露了使君荒淫无耻的嘴脸）
3、作为一名劳动妇女，罗敷是如何摆脱位高权重的使君的纠缠的？
朗读第三段，认真体会
①义正辞严地抗辩——“使君一何愚”
②夸夫（以权相抗）使君：位高权重—以权相逼，夸夫官高位显气势，罗敷夸夫升迁快以“权”相抗，仪表虚拟，夸张
罗敷：机智、勇敢、不畏权势
小结：罗敷是中国古代一位美貌且不畏权势、机智、勇敢的劳动妇女的形象。
（三）布置作业
1、课外了解我国古代劳动妇女的感人事迹。
2、背诵课文。
初中语文《陌上桑》教学设计 7
教学目标
1、知识与技能：了解汉乐府诗的特点;认识主人公的形象特点;学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。
2、过程与方法：在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。
3、情感态度与价值观：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。
教学重点
1、了解汉乐府诗的特点。
2、学习诗中运用种种写作手法来刻画罗敷形象的写法。
教学难点
本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
教学过程
一、导入。
1、乐府及《乐府诗集》简介：乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。
有两个成语：“沉鱼落雁”和“闭月羞花”，都是形容女子的美丽无比的。
2、古人写美女的手法：烘云托月法，又叫绿叶扶花。“绿叶点缀花更艳，淡月掩映月愈明。”红花再好，也要绿叶扶持。俗语说：“马上看将军，花间看美人。”骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。唐代大诗人白居易在《长恨歌》中这样描写杨贵妃的美：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”这是用“六宫粉黛”、“三千佳丽”作陪衬，烘托出杨玉环超凡脱俗、不同凡响的'美。
二、解题。
《陌上桑》又名《艳歌罗敷行》，是东汉时代一首著名的乐府民歌。
老师范读课文，学生跟读，正音。 这首民歌刻画了秦罗敷这一形象，她美丽、善于劳动，言辞锋利，对于不轨之徒敢于斗争，且善于斗争，人民通过她的口说出了他们的愿望和要求。
三、朗读全诗，注意字音和节奏。
四、学生结合注释，翻译全文，弄清大意。
1、重点字词。
宁可：何可，“宁”就是“何”，同义复用，意思是”是不是可以。 公府、府中：都指太守府。 冉冉：从容地。 盈盈：轻轻地。 坐：通“座”，座位。 趋：小步快走。致：表达。 骊：纯黑的马。东方：方位名词用作省略了的动词“来”的状语，表示动作行为的方向，从东方。 颇：副词，稍微。几何：多(大)。著：通“着”，戴。但：只。 缃：杏黄色。 系：动词用作名词，络绳。 青：黑色。名：名词用作动词，叫做。
2、翻译课文。
五、作业。
背诵课文。
初中语文《陌上桑》教学设计 8
教学目标：
一、理解诗中“罗敷”这个人物形象。
二、了解这首诗多样的表现方法。
三、在原有基础上进一步了解民歌的特点。
教学设想：
一、安排一课时。
二、抓住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析。
三、重视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。
四、启发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。
教学要点：
一、人物性格──严正、机智、诙谐。
二、表现方法──人物自己的语言(正面的)，环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。
三、民歌的特点──夸张的手法，叙事时的人称。
教学内容和步骤：
一、引起回忆(问答，水平低的班要尽量启发)
在语文课上读过哪些民歌?──《木兰诗》，是叙事的;《敕勒歌》，是写景的。前一首，可鼓励简述故事内容，背出若干名句(切勿多花时间);后一首，可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。
二、解题(讲述时要引导看课本)
《陌上桑》是民间故事诗，是汉代乐府歌辞(参看课本，明确乐府含义，省去板书时间)。《陌上桑》有两首，这里选的一首，又名《日出东南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事诗。全诗分为三“解”，“解”是指乐歌的段落。第二解原到“罗敷自有夫”为止，现在课本上的段落是编者重新划分的。
三、自读
先范读一遍，可辅以表情、手势，帮助学生自读时体会内容。指出骑(一人一马)的读音，旧读，现行审音表已改读。学生自读时，巡回了解情况，有个别小疑难，可及时解决，如有多人提出的问题，确属共同的难点，可在自读几遍后统一解答。
启发思考，引导学生自己体会，不必多讲。
1.诗中人物活动的环境是怎样的?──早晨“日出”时的晴好天气，“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境，罗敷就在这美好的环境中劳动。
2.罗敷的器物服饰是怎样的?──笼系用青丝，可见它的精美，笼钩用桂枝，显见它的香洁。服饰：倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙，都衬托人物之美。
3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用?──从这些人的反应来显示罗敷的美丽。
4.使君是怎样邀罗敷的?“使君谢罗敷”一句应怎样理解?──使君通过随从的小吏去邀罗敷，还是做得比较有分寸的，并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命，用使君的名义向罗敷问话，使君并不直接问话。
5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格?──“使君-何愚”，一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪眼高声，也不是委屈求全，却是委婉地批评使君不明事理。随着，用“使君自有妇，罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君，这样从大道理上说话，就表示出严正的态度。这是很重要的两句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，说自己的丈夫胜过使君，仍然委婉，却又承上两句严正的说理。这样看来，太守并没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，而这场对话则显示了罗敷的'机智、诙谐的特点。
四、讲述(依教学班程度高低决定内容深浅、多少)
1.叙事的人称：写诗的人，用歌唱者的口吻开头，引起下文，又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”，“我”是“我们的”省略。在诗中，“我”与罗敷同一立场，表现歌唱者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”开始，就是用第三人称叙事的。
2.故事的人名：罗敷，是古代美女的通名，秦，是诗歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了这个姓名并不一定实有其人。
3.衣饰的描写：绮和珠都是高贵的衣饰，极尽铺张是用来衬托人物的美丽，和描写器物一样，起到美化人物的作用。这也是民歌中常用的方法。
4.夸耀的实质：从“东方千余骑”开始，写罗敷夸耀丈夫，夸张得淋漓尽致，这样，罗敷就能压倒对方。罗敷的话，汩汩而不可止，越说越高兴，对方也就越听越泄气。罗敷的机智、诙谐，就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写，正是作者的出色的创造。当然，歌中的情节和人物是不能坐实的。
五、讨论(适用于水平较高的班)
“来归相怨怒，但坐观罗敷”该怎样解释?学生发表意见，引导、归纳：一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨，只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷引起妻子的愤怒，回家后发生口角。还有一种解释是耕者、锄者因为观看了罗敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解释都可通，注家往往兼收并存，没有断定该选取哪一种。应当懂得，民歌流传久远，有时是很难说明当初始作时的原意的。不论哪一种解释，从侧面来表现罗敷之美则是一致的。读古代作品，遇有异解异说的，宜多作比较，不可死执一说就作定论。
六、作业
熟诵，能默写出来，文字无差错，邻座互相检查并汇报。(可制作一张简单的背诵记录，每次每人背诵或默写后，把正误情况记录下来，汇报时，可全班收阅，也可对部分人抽查，要以鼓励为主，避免形成压力)